ЧЕК-ЛИСТ профилактики трудностей школьного обучения у дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи

Подготовил: Погребнова Е.В.

учитель-логопед

МБДОУ «Ягодка»

ЧЕК-ЛИСТ

профилактики трудностей школьного обучения у дошкольников

с тяжёлыми нарушениями речи

Методы и приемы профилактической работы можно разделить на два блока:

Первый блок

1. Назвать контурные изображения предметов.

2. Назвать перечёркнутые контурные изображения.

3. Определить, что неправильно нарисовал художник.

4. Выделить контурные изображения, наложенные друг на друга.

5. Подбор картинок по определённому цветовому фону.

6. Распределить предметы, изображённые на картинке по величине.

7. Игра «Геометрическое лото». (На что похож предмет?)

8. Подбор разных картинок с геометрическими фигурами (найди пару).

9. Найди заданную фигуру из двух предъявляемых в зеркальном изображении.

10.Составление разрезных картинок (из 2-7 частей).

11.Ориентировка на листе бумаги (паучок).

12.Конструирование фигур из палочек (спичек) по образцу и по памяти.

13. Нахождение сходства и различия по предъявляемым рисункам.

14.Запомнить 4-5 картинок, затем отобрать из 8-12.

15.Игра «Чего не стало», «Что изменилось», «Что добавилось».

I.Развитие

зрительного

внимания

и зрительной памяти

II. Развитие

зрительно-моторной

координации

1. Лабиринты (для глаз).

2. Дорожки (для глаз).

3. Упражнения на прописывание в воздухе определенных фигур, букв.

4. Обводилки.

III. Формирование

пространственных

представлений

о схемах лица и тела

1. Поднять правую и левую руку.

2. Дотронуться правой рукой до левого глаза (уха, щеки и т.д.)

3. Определить место соседа по отношению к себе.

4. Показать у соседа правое плечо, левую руку и т.п.

IV.Развитие

пространственно-

временных

представлений

1. Написать называемые геометрические фигуры справа или слева от вертикальной линии.

2. Определить пространственное расположение рисунков на картинке относительно друг друга.

3. Дорисовать правое ухо. Дорисовать левое ухо.

4. Составление схемы-модели комнаты.

5. Графические диктанты.

6. Определение времени суток, дней недели, времени года.

7.Формирование понятия о возрасте, семье.

I. Развитие

слухового внимания

1. Понимание сложных речевых конструкций.

2. Запоминание чистоговорок, скороговорок, рифмовок, стихотворений.

3.Пересказы текстов, составление рассказов по картине, по серии сюжетных картин.

4. Определение положения звука в слове.

5. Выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.

6. Различение близкостоящих звуков в слоговых дорожках, в словах, в предложениях.

7. Различать слова, близкие по звуковому составу, но разные по смыслу (коза-коса, рожки-ложки).

Ритмические игры:

1.Отхлопывание ритмов.

2.Повторение слоговых дорожек с выраженным ударным слогом.

3.Отхлапывание слогов в слове.

4.Отхлапывания ритма в стихотворении, в скороговорках.

5. Воспроизведение ритмического рисунка при ходьбе.

6. Музыкально-логоритмические игры.

II.Развитие

чувства ритма

III. Формирование

фонологического

структурирования

Формирование буквенного гнозиса (дифференциация зрительных образов букв):

1. Найти букву среди графически сходных.

2. Соотнести одинаковые буквы, написанные разным шрифтом.

3.Назвать буквы, выполненные в неправильном пространственном положении.

4. Найти, назвать, записать буквы, перечёркнутые дополнительными линиями.

5. Обвести, раскрасить, вырезать, вылепить буквы по заданному образцу.

6.Обвести буквы выполненные пунктиром.

7. «Достроить букву», «Починить букву».

8.Найти и назвать буквы, наложенные друг на друга.

9.Найти правильно записанные буквы среди неправильных (найти правильные и неправильные буквы).

10. Найти буквы, написанные в зеркальном отображении.

11.Конструирование букв из элементов.

12.Реконструирование букв, например Р – В (Ж – К), добавляя и убирая элементы, изменяя их положение в пространстве (Н – И – П).

13.Определение различения сходных букв, которые состоят из одних элементов, но различно расположенных в пространстве (Н и П).