"Миссия воспитателя ХХI века"

Миссия воспитателя

двадцать первого века

Общество всего мира нуждается в «новом педагоге», который должен владеть принципиально новыми компетенциями, которые позволят ему строить свою деятельность профессионально, интеллектуально, эмоционально, с долей творческого подхода с различными возрастными категориями обучающихся. Вместе с тем, учитель должен быть духовно богатым человеком, которому удается, помимо выполнения повседневных прямых обязанностей, формировать человеческую личность.

Качественный уровень образования – это перспектива развития российского государства. Работа любого педагога должна отвечать задачам развивающего общества, эффективной экономике и безопасности нашего великого государства. Знания и навыки, полученные во время обучения, станут основой интеллектуального потенциала страны и мирового сообщества. В связи с этим, неизбежно возникает проблема соответствия учителя современным требованиям системы образования, а эти требования, в сообществе с профессиональными качествами, предусматривают новые современные тенденции развития образования в мире, определяющие статус учителя 21 века.

От личности учителя и его стиля общения зависит, как его будут воспринимать, и что от него будут перенимать его обучающиеся. Доносить знания – это серьёзная ответственность, а делать надо это с талантом, идеально подобранным стилем, изяществом, умом, образованностью и неподдельным желанием.… Развивая учебную мотивацию, не следует забывать о развитии любознательности и познавательного интереса. Обучающиеся, получая положительные впечатления от учебной деятельности, начинают испытывать потребность в новых знаниях, порою начиная изучение предмета более углубленно, без всякого принуждения. Учителю нужно активизировать и стимулировать стремление к осмысленному обучению для того, чтобы процесс обучения был эффективным. Для этого важно, чтобы и сам процесс обучения носил осмысленный характер.

В преподавании я стараюсь придерживаться направления не получения знаний «в готовом виде», а в умении находить, обрабатывать и применять информацию, умение высказать и обязательно аргументировать свою точку зрения. В связи с этим, активно внедряю в свою деятельность преподавания - новые игровые элементы учебного характера, изготовленные своими руками из бросового материала, где ребенок сам выясняет, предполагает, думает, что и как сделать, чтобы получить результат, тем самым развивая интерес и самостоятельность в познании учебного процесса; использую технологии с применением мультимедийных средств, без них в современном мире не обойтись, ведь 21 век предполагает глобальную компьютеризацию, тем самым развивается интеллектуальный потенциал, творческая активность, креативность, любознательность - все это является залогом успеха в процессе обучения.

Использование таких методов в работе с дошкольниками должно способствовать развитию всех видов способностей через игровую деятельность, ведь игра, имеет огромное значение для детей; игра для них – учеба, труд, форма воспитания и обучения, способ познания мира. Зная, что все дети любят играть и пришла идея заинтересовать ребенка знаниями с помощью игрового занимательного материала. Различные задачи, задачи-шутки, головоломки, загадки, дидактические игры и упражнения помогут детям быстро и качественно запомнить и усвоить необходимый материал. Знания развивают умственные способности дошколят, которые в дальнейшем, будут использованы для успешного обучения в школе. У них будут хорошо развиты – память, воображение, конструктивное мышление, фантазия, творческие способности, образное и логическое мышление, находчивость, так как любая задача на смекалку, несет в себе умственную нагрузку.

Я придерживаюсь системы взглядов свободного воспитания и естественного развития ребенка, выступаю как взрослый приятель своих учеников. Как правильны слова М. Монтессори – образно будущего строителя нового прекрасного мира можно отождествить с «пока нераспустившимся цветком, развивающимся по своим природным законом». Для его полноценного развития и созревания необходимы плодородная почва (благополучная учебная среда) и защита от негативных внешних воздействий. У растения главное – корень, у ребенка – душа. Педагог должен помочь раскрыться его душе для качественного, эмоционального, духовно-нравственного восприятия мира. Ребенку нужны не абстрактные знания, а практические, которые пригодятся в реальной жизни. Известные философы, писатели, педагоги, врачи и общественные деятели были приверженцами свободного воспитания. В будущем будет повышаться ответственность за качество образования, потому что перспективы 21 века будут базироваться на знаниях, тем самым мы должны создать все условия для развития наших детей. А как это сделать? Конечно обучать играя, активно формируя умственную деятельность ребенка, будь то самая простая головоломка или необычность постановки какого либо вопроса: «Как с помощью двух обычных палочек получить на столе квадрат или треугольник?» - заставит ребенка думать, соображать, воображать, искать различные варианты ответа, тем самым он проявит интерес к развивающей и познавательной игре.

Используя различные развивающие игры и упражнения в непосредственной работе с детьми, я убедилась в том, что играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания. Мой небольшой опыт работы уже показал, что знания, данные в занимательной форме, в форме игры, усваиваются детьми быстрее, лучше и легче, чем те, которые предполагают длительные «бездушные» упражнения.

Закончить свое эссе хочу шуточными словами, которые принадлежат не специалисту в области дошкольной педагогики, а французскому писателю А. Франсу, но с ними трудно не согласиться - «Учиться можно только весело, а чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом».