Эссе "Миссия воспитателя XXI века"

ЭССЕ «Миссия воспитателя XXI века».

Становление личности в подростковом возрасте уже в старших классах ориентирует ребёнка на выбор будущей профессии, жизненного пути, по которому ему предстоит пройти. Как же не ошибиться, как в 17 лет сделать выбор, от которого зависит будущее: станет твоя жизнь нестабильной и неопределённой или зажжётся огонёк в глазах и жизнь наполнится смыслом и светом? Мне повезло: моими любимыми предметами в школе были русский язык и литература, а любимым учителем - Ячменёва Татьяна Ивановна, благодаря которой с 5 класса я точно знала, что моя жизнь будет связана с детьми и педагогикой.

Я работаю воспитателем в детском саду «Галактика» г.Перми. Уверена, что сегодня, в век новых технологий воспитатель должен «идти в ногу со временем»: уметь быстро приспосабливаться к современным методам обучения, постоянно совершенствовать своё мастерство, осваивать инновационные технологии, обладать способностью нестандартным взглядом смотреть на проблему, не бояться применять новые методики воспитания. Назвать работу воспитателя лёгкой нельзя, т.к. это кропотливый ежедневный труд, включающий саморазвитие и самоконтроль, ведь «только живой пример воспитывает ребёнка, а не слова, пусть самые хорошие, но не подкреплённые делом» (А.С. Макаренко). Но самое главное, что работа воспитателя – это огромная ответственность за жизнь и воспитание маленького человека.

В известной восточной мудрости труд воспитателя сравнивается с работой гончара. Воспитатель, подобно гончару, берет ребёнка из рук родителей тогда, когда личность только начинает формироваться. Затем ведет долгую и кропотливую работу по становлению и совершенствованию всех граней этой личности. Для родителей, воспитателя, всего социума в целом очень важно, чем будет наполнен этот «сосуд»: какими жизненными ценностями, человеческими качествами, знаниями, традициями. Но больше всего это важно для ребёнка, ведь от этого зависит его становление, его будущее.

На мой взгляд между этими творческими профессиями есть важное различие: гончар для своей работы выбирает подходящий по свойствам, нужный ему материал. Искусство педагога – в умении увидеть, разглядеть скрытые способности каждого ребенка и создать условия, необходимые для развития личности.

...Гончар берет ком глины, круг начинает свое движение, и происходит таинство создания неповторимой красоты кувшина.

Так и я начинаю творить: при знакомстве с детьми присматриваюсь, стараюсь увидеть индивидуальные особенности каждого ребенка как творческой личности, всегда ценю высказывания и мнения детей.

Но формирование личности – ничто без подлинно развивающей и развивающейся деятельности. Самое благостное и плодотворное влияние на формирование личности я вижу в театрализованной деятельности, поэтому уже несколько лет я веду в нашем детском саду театральную студию «Арлекино», благодаря занятиям в которой ребёнок преодолевает трудности в общении, уверенно чувствует себя в различных ситуациях, легко устанавливает социальные контакты, учится правильно доносить до окружающих свои мысли, эмоции и чувства, а также раскрывает свой внутренний потенциал личности. Не только театральная студия помогает в формировании личности, но и чтение художественной литературы, разучивание стихов, пение, танцы, конструирование и многое-многое другое.

…Гончарный круг продолжает свое движение, искусство создания кувшина близится к завершению. Уже раскалена печь, в которой гончар будет обжигать свой кувшин, чтобы он приобрел необходимую прочность…

«Цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя» (Э.Хаббард). Я полностью согласна с этим высказыванием писателя. Воспитатель – не учитель. Это два совершенно разных метода общения. Учитель ставит задачу. Ученик должен вот это узнать, а учитель проверить знания вопросами. Воспитатель не ставит задач перед ребёнком и уж тем более не проверяет их. Ребёнок постоянно получает опыт общения с теми вещами, которые его окружают. Но это не обучение в прямом смысле. Воспитатель всё время задаёт и решает с детьми эту задачу: а почему не получилось? А что произошло? А дети «сами» ищут ответы. И отвечают. У воспитателя в отличие от учителя вопросы не в лоб, а вокруг да около, где всем интересно. Это своеобразная игра. Тем и увлекает наша профессия, что заставляет наблюдать, думать и решать задачи вместе с детьми. Находить дорожки к детскому интересу и умению. Каждый день в детском саду неповторим, не похож ни на один другой, здесь нет стандартный решений.

Невозможно добиться успехов в работе, если не любить то, чем занимаешься. Мне нравится вместе с детьми искать способы решения игровой или образовательной ситуации, обсуждать и воплощать в жизнь креативные открытия, сделанные самими детьми в творческой деятельности. Мне нравится «слышать» детей.

А самое главное – игра. С дошкольниками надо всё время играть. Не приказывать, а убеждать этой игрой. Взрослого убеждать очень сложно – он много знает, у него свой вкус, отношение. А у малыша своего убеждения не сложилось – на чём можно играть? На интересе. Если я найду ту точечку, которая заинтересует – так и дело большей частью сделано. Именно в игре проявляется активная деятельность воображения, эмоции радости, самоутверждение, познание, общение, формирование замысла и его развитие. Важно, чтобы у детей хватало свободного времени и желания для обыгрывания своих задумок, как в индивидуальной, так и в коллективной деятельности.

Одной из важных и обсуждаемых тем в настоящее время является сотрудничество детского сада и семьи. Я полностью согласна с этим и уверена, что «один в поле не воин». В разной степени, но каждого родителя волнует развитие ребенка. Я убеждаюсь в этом, беседуя с родителями на родительских собраниях. Они верят в меня, помогают во всех начинаниях, советуются, приходят на встречи, откликаются на просьбы. Родители доверяют мне самое дорогое, что у них есть – своих детей.

…Когда кувшин будет готов, мастер распишет его сказочными узорами, и тогда он будет поражать всех своей красотой…

Педагогическую ценность моего творчества являет не результат, к примеру, театрализованной деятельности воспитанников как таковой, а эмоционально окрашенный процесс, творческое действие. Представьте себе детский интерес при подготовке и репетициях спектакля, волнение перед выступлением, гордость и радость после, восторг во время аплодисментов. В детской театрализации естественным образом интегрируются социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие.

…Ну вот, гончарный круг остановился, печь остыла, да и краски уже подсохли. Мастер смотрит на кувшин и удивляется: «Неужели он сам, сотворил такое чудо?». Таким же удивленным мастером я ощущаю себя с детьми подготовительной группы. Я с нежностью и гордостью выпущу наших птенчиков-воспитанников дальше - в высокий полёт. А затем родители вновь приведут своих детей в детский сад, а я с искренней улыбкой на лице и огоньком в глазах буду встречать их и дарить любовь и частички своего сердца…

И творить, творить, творить, искренне веря в то, что труд мой не будет напрасен!!!

Когда-то давно я верно выбрала свой жизненный путь. Я нашла себя и своё призвание – быть воспитателем! Счастливые лица и радостный смех детей, благодарность родителей подтверждение тому. Профессия воспитателя как никакая другая окружена любовью, и прекрасно, когда это любовь взаимна.

Восточная мудрость гласит, что воспитатель подобен гончару, в руках которого мягкая, податливая глина превращается в изящный сосуд. Но самое главное, чем этот сосуд будет наполнен. Миссия воспитателя не только XXI века, но всех времён – заполнить этот сосуд добром, милосердием, творчеством, обогатить опытом дружбы, сотрудничества, взаимопомощи, - всем тем, что поможет ребёнку в будущем.

.