Эссе " Мой творческий путь"

ЭССЕ

«Мой творческий путь»

Гальперина Елена Николаевна , педагог дополнительного образования
ОГБУ ДО «Центр «МОСТ» г. Биробиджан

руководитель «Студия декора»

Основным направлением моей педагогической деятельности является создание оптимальных условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей, приобретение ими знаний, умений и навыков в освоении новых технологий в области декоративно-прикладного творчества.

Для реализации поставленных целей и задач была разработана программа дополнительного образования художественно-эстетической направленности «Студия Декора», рассчитанная на 1 год обучения, для детей от 7 до 15 лет.

По данной программе могут заниматься дети, не имеющие специальной подготовки, так как обучение начинается с самых азов, то есть изучение инструментов, приспособлений и материалов, правил работы с ними, соблюдение правил техники безопасности, умение пользоваться иглой и нитью, изучение различных видов ткани, изучение основных видов ручных швов и их применение в работе, работа с фигурными дыроколами, фигурными ножницами.

За период обучения ребята знакомятся с различными видами декоративно-прикладного творчества, изучают теоретический материал и закрепляют полученные знания выполнением практической работы. За весь учебный курс ребята осваивают техники: «Оригами», «Модульное оригами», «Шитье», «Вышивка», «Бумагопластика», «Квиллинг», «Плетение», «Папье- маше». Изучают конструирование и моделирование из бумаги и картона, учатся составлять объемные композиции, использовать бросовый материал, декорировать пространство.

МОЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Миссия педагога в современном дополнительном образовании – особая, я должна дать ребенку не только разнообразную информацию, я должна включить его в значимую деятельность. Нашему сегодняшнему обществу необходимы образованные, творчески мыслящие, способные не растеряться в жизненных условиях, личности. Сегодня основными задачами творческой деятельности в дополнительном образовании является, прежде всего, обучение детей навыкам создания пространства для своего культурного развития, формирование культуры общения, творческого самоопределения.

Мониторинг творческого развития показал, что наблюдается позитивная динамика результатов итоговой аттестации обучающихся, преобладающим является высокий уровень обучения. К концу учебного года повышается уровень владения программным материалом, благодаря применению разнообразных форм занятий, методов и приемов, способствующих высокой мотивации к творческой деятельности.

Диагностика уровня усвоения знаний и умений на каждом этапе обучения позволяют мне оптимально выбирать формы и методы обучения, а также формы коррекции ошибок и пробелов в усвоении и применении знаний и умений. Анализ результатов мониторинга при промежуточных и итоговых аттестациях, в каждой группе подтверждает, что все мои обучающиеся успевают.

Контроль знаний и умений, обучающихся позволяет мне не только правильно оценить уровень усвоения изучаемого материала, но и увидеть свои собственные удачи и промахи. Я стремлюсь к тому, чтобы контроль был целенаправленным, объективным, всесторонним и регулярным.

Результатом данной работы является то, что мои обучающиеся к концу обучения курса, умеют анализировать результаты своей работы и видят перспективы своего развития.

ВЫЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, и я запомню.

Дай мне действовать самому, и я пойму»

                                  Конфуций

Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, то есть развитие творческой культуры ребёнка.

Дети не любят монотонного однообразного труда, он их быстро утомляет, поэтому у них может пропасть интерес к работе. Значит, нужно обязательно менять виды деятельности на каждом занятии. Ещё важно то, чтобы дети в работе проявили выдумку, творчество, фантазию, что будет способствовать повышению эффективности труда. Поэтому свою работу в «Студии Декора» планирую так, чтобы занятия были интересными, разнообразными, а ребята расширяли и углубляли сведения по работе с бумагой, тканью, по работе с другими материалами, совершенствовали навыки и умения.

Правильно поставленная работа на занятиях имеет большое воспитательное значение. У детей развивается чувство коллективизма, ответственности и гордости за свою работу, уважение к труду других. Мои творческие занятия – прекрасное средство развития творчества, умственных способностей, эстетического вкуса, а также конструкторского мышления детей. Дети, видя готовые поделки, сравнивают их, находят достоинства и недостатки, критически подходят к своей работе, у них вырабатывается аналитический ум. Особенно важно, что дети познают значимость своего труда, его полезность для окружающих. А мне как руководителю очень важно совершенствовать эстетический вкус детей, развивать чувство прекрасного, поддерживать творческое начало в деятельности ребёнка.
На занятиях с детьми мне необходимо акцентировать внимание детей не на изготовление конкретной поделки, а на её конструктивном построении, общей закономерности устройства изделия, показать варианты, чтобы в дальнейшем дети смогли дома самостоятельно повторить технологию изготовления. Такой подход значительно повышает интерес к знаниям.

Создание декоративных поделок и сувениров даёт возможность взглянуть на окружающий мир глазами созидателя, а не потребителя. И пусть поделки будут не очень совершенны, но они принесут много радости и творческое удовлетворение детям.

Задачи программы будут достигнуты, если ребёнок на занятии займёт позицию «Я хочу это сделать сам». В мою задачу входит не только помочь ребёнку в изготовлении того или иного задания, сколько создать условия, в которых его потенциал будет использован полностью. Для этого мне всегда необходимо помнить об особенностях деятельности ребёнка, на занятии должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащённая самостоятельная деятельность ребёнка по преобразованию материала в изделие.

Ребята приходят на мои занятия с большим желанием побыстрее применить полученные навыки при выполнении какого-либо изделия для себя. Поэтому необходимо как можно раньше начинать практические занятия, чередуя их с теоретическими.

Ребята, пришедшие на занятия, были малообщительные, закомплексованные, не умеющие проявить себя, показать свои умения, знания, таланты. После 7 занятий многие ребята «нашли себя», реализовали свои способности, проявили разнообразные интересы к окружающей действительности. Повысился познавательный интерес, появилось желание созидательной деятельности, желание делать красивые и полезные вещи своими руками. В процессе обучения у ребят появились положительные эмоции (смех, радость, удивление), снимается напряжённость, беспокойство, озабоченность, нервозность. В группе налаживаются межличностные и укрепляются дружеские отношения, царит искренняя доверительная атмосфера.

Я направляю обучающихся на выполнение любого задания творчески, но творчество немыслимо без свободы и фантазии, поэтому на практических занятиях используется метод свободы в системе ограничений. Использование на занятиях метода диалогичности позволяет научить детей общаться с декоративным творчеством, вступать с ним в диалог.

Планирование имеет направленность на формирование у детей трудовых умений и навыков: анализ, планирование, организация и контроль трудовой деятельности, которые расширяются и углубляются в процессе любой трудовой деятельности школьников. В процессе практических занятий по рукоделию обучающиеся закрепляют навыки работы с такими универсальными инструментами и приспособлениями, как ножницы, иглы, шаблоны для разметки тканей, различными измерительными инструментами.

По моему мнению, дети стали бережнее относиться к плодам своего труда, их творчество проявляется и на моих занятиях, и во внеурочное время, улучшилась моторика пальцев, дети гордятся тем, чем они занимаются. Если говорить о здоровье сберегающих технологиях, то дети просто отдыхают после уроков в такие минуты творчества.

Для выявления развития у обучающихся способностей к творческой деятельности, формирования личностных качеств каждого ребёнка, расширения кругозора, раскрытия их потенциальных возможностей, самореализации, самоутверждения, привлекаю обучающихся к участию в конкурсах различного уровня. Каждое занятие, это не просто занятие, а целая «страна умелых ручек», где каждый может проявить свои таланты. Каждый ребенок с особым интересом посещает занятия кружка, где выполняет практические задания красиво, аккуратно и творчески.

Процесс наблюдений за детьми позволил мне выделить один из основных показателей художественного восприятия декоративно – прикладного творчества. Если с детьми не ведется специальная работа, то у них наблюдается слабый, односторонний интерес к иллюстрациям в книгах, поделкам. Для таких ребят характерен, как правило, низкий уровень мотивации к занятиям.

Передо мной, как и перед другими педагогами, возникает проблема – превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в процесс развития личности обучающихся.   

Использование в педагогической деятельности различных образовательных технологий позволяет повысить мотивацию обучающихся, творческую и практическую направленность занятий, а, следовательно, добиваться более гарантированных запланированных результатов в своей профессионально-педагогической деятельности. Таким образом, современные образовательные технологии связаны с повышением эффективности обучения, воспитания и направлены на успешный результат образовательного процесса.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Чтобы работа была результативной, необходимо самой много знать и уметь – быть современным педагогом, а современный педагог должен непрерывно совершенствоваться, учиться, заниматься самообразованием, необходимо идти в ногу со временем и соответствовать всем требованиям, предъявляемые к педагогу, соответствовать профессиональному стандарту.

Участие в разного рода педагогический мероприятиях требует большой подготовки, в процессе которой узнаешь много нового, интересного и необходимого для совершенствования своего педагогического мастерства.

Профессиональная компетентность педагога характеризуется, по моему мнению, прежде всего постоянным стремлением к совершенствованию, приобретению все новых знаний и умений, обогащению деятельности. А психологической основой компетентности является готовность к постоянному повышению своей квалификации, профессиональному развитию.

Не развивающийся педагог никогда не воспитает творческую созидательную личность. Поэтому именно повышение компетентности и профессионализма есть необходимое условие повышения качества, как педагогического процесса, так и образования в целом. Я совершенствую свой научно-теоретический уровень и профессиональное мастерство через самообразование и повышение квалификации.

Таким образом, полученные результаты моей профессиональной деятельности, говорят о целесообразности применяемых педагогических технологий и позволяют создавать условия для самореализации, саморазвития, самосовершенствования моих обучающихся.

Результативность воспитательного процесса возрастает при тесном сотрудничестве с родителями, которые по желанию и возможностям определяют свое место и функцию в работе родительского коллектива. Информирую родителей об успехах их детей, веду диагностическую работу в отношении удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения по данному направлению, занимаюсь обработкой и анализом имеющейся информации. Привлекаю родителей, обучающихся к участию в организации и проведении различных мероприятий в рамках образовательного процесса, провожу индивидуальные беседы с родителями. Используя электронные источники публикую фотоотчеты проведенных занятий.

ВЫВОДЫ

Своим ученикам я стараюсь создать все условия для успешного творчества, пополнять кабинет всеми необходимыми для работы материалами и инструментами. Моя работа сопряжена с постоянным участием в мероприятиях нашего учреждения. По поводу моей работы высказываются пожелания, отмечаются положительные моменты работы моего объединения, оказывается моральная поддержка.

На основании вышеизложенного можно сделать вывод: поставленные задачи реализованы, цели достигнуты, так как были созданы благоприятные условия необходимые для формирования и развития творческих качеств личности обучающихся в условиях образовательного учреждения.

1. Всеобщая талантливость детей: нет неталантливых детей, а есть те, которые еще не нашли своего дела.

2. Превосходство: если у кого-то что-то получается хуже, чем у других, значит, что-то должно получиться лучше - это "что-то" нужно искать.

3. Успех рождает успех: основная задача - создать ситуацию успеха для всех детей на каждом занятии, прежде всего для недостаточно подготовленных: важно дать им почувствовать, что они не хуже других.