Эссе "Диалог с N"

ДИАЛОГ c «N».

«Истинный предмет учения состоит

в приготовлении человека быть человеком»

Н.И. Пирогов.

- Ты, действительно, работаешь в школе?

- Да, я учитель. Педагог.

- Бедная ты моя! Прими мои соболезнования!

- Это в связи с чем?

- Ну как же? Работать с современными детьми могут либо сумасшедшие, либо люди которым не хватает адреналина в крови.

- Я, наверное, тебя разочарую, но в моем случае педагог – это промысел Божий, нежели – диагноз. А современный ребенок, я думаю, немногим отличается от своих сверстников прошлых поколений. Помнишь, про нас когда- то говорили «атомные дети»? Это верно. Ведь мы родились и росли в эпоху покорения атома. А теперь говорят «компьютерные дети». И это – верно. Живем – то в эпоху информатизации. Мир стал другой, ученик изменился, да и учитель не может оставаться прежним.

- Да чему можно научить современных детей, если за них все компьютер делает? По-моему, они мало на что способны. Три плюс два и то на калькуляторе складывают!

- А вот здесь и нужна помощь педагога! Задача современного учителя не впихнуть всю имеющуюся информацию в ученика, а максимально раскрыть способности ребенка и направить их в нужное русло.

- Ну, о чем ты говоришь! Их способности, наверное, очень ограничены. Что заложено в геном, того не вырубишь топором!

- Ты знаешь, я с тобой полностью согласна. Действительно, с природой не поспоришь. Всяк человек со своими задатками родится, а значит и способности – индивидуальны. Вот, смотрю я на своих учеников, все как будто одинаковые. Ан, нет! Один, с математическим складом ума, трудную задачку по генетике вмиг решит, только успевай дополнительные задания подавать. Что ж, учение – путь к умению. А другой, наморщив лоб, задумается над задачей. Трудно! Зато, поставь перед ним проблемный вопрос, он такие гипотезы выдвинет, что сам Дарвин задумается. А третий, побоится высказать вслух свои мысли, подумав о том, что может быть не прав. И очень важно это понять, дабы вовремя сказать ему «не бойся, что не знаешь, бойся, что не учишься». Поддержишь его, он свои способности и проявит, да так, что в экологических исследованиях ему равных не найдется. Видишь, какие все разные? Поэтому не могут ученики в равной степени овладеть одинаковой суммой знаний.

- Хорошо, каждый ребенок, действительно по – своему к чему –то способен (человек вообще уникален по своей природе). Теперь я не могу понять одного - зачем тогда на твоей биологии всем детям изучать, ну скажем, червяка в таком объеме: строение, значение, жизнедеятельность, место в экосистеме?

- Видишь ли, человек овладел системой научных знаний, которые, как известно, носят развивающий характер. И моя задача заключается не в том, что бы каждого ученика заставить выучить и пересказать все, что есть в учебнике, а научить его наблюдать, анализировать, сравнивать, проецировать, делать выводы, одним словом - думать. Червяк, к твоему сведению, это живой организм, целая биоситема, живущая строго по законам природы. Познав малое, познаешь большее. Сегодня – червяк, завтра – Человек, послезавтра - Вселенная. И неважно, в каком объеме каждый усвоит информацию, важно, что бы понял, что законы мироздания едины для всех и являются основой целесообразной деятельности человека. Ведь каждый из этих ребят – крупинки нашего общества. Им предстоит сохранять, созидать, строить наш Мир. Да, кто – то из них будет выдвигать гипотезы, кто –то проводить исследования и производить научные расчеты, а на плечи кого – то ляжет обязанность воплотить задуманное в действительность. Все это – в будущем, а пока, важно обозначить ребенку жизненные ориентиры: «не навреди», «не погуби», «возлюби», «сохрани и приумножь». И я убеждена в том, что независимо от того какие способности у ребенка, в первую очередь необходимо воспитать у него ценностные ориентиры с помощью, как ты говоришь, моей биологии. Поэтому я, как педагог, стараюсь научить ребенка жить в гармонии, как с окружающим, так и с самим собой, стремясь помочь ему стать человеком не только РАЗУМНЫМ, но и ДУХОВНЫМ.