Технологии ТРИЗ на уроках географии»

Выступление на МО учителей географии г. Магнитогорска

Дата выступления: 04.05.2023 г

Тема: «Технологии ТРИЗ на уроках географии»

В настоящее время любой увлеченный преподаватель ищет современные результативные способы обучения, которые заинтересовали бы школьников, побудили бы их к самостоятельному получению знаний. Современное общество ставит перед нами задачу сформировать у ребенка умение оценивать, анализировать, систематизировать информацию и делать выводы. Школьная география – предмет, во многом основанный на познавательной деятельности. Традиционными видами учебных действий ученика на уроках географии являются: умение составлять характеристику, объяснять, сравнивать, систематизировать, выявлять зависимость и анализировать. Считаю, что одним из самых ценных методов развития мышления у школьников в процессе преподавания географии является применение элементовТРИЗ-технологии.

ТРИЗ — это универсальная технология решения изобретательских задач. Её основой является проблемно - поисковый метод. Использование приемов ТРИЗ в процессе изучения географии, способствует повышению эффективности образования в условиях внедрения ФГОС. Приемы ТРИЗ учат обучающихся прогнозировать, находить противоречия в обычных вещах, вырабатывают умение выражать свои мысли, учат находить оптимальное решение. Основными преимуществами использования ТРИЗ – технологии для учеников являются: овладение способностями к творческому, нестандартному мышлению, формирование умений преодолевать трудности в процессе обучения, получение возможности объективно оценить принятые решения. ТРИЗ – технология способствует формированию нестандартного мышления, вырабатывая уверенность в себе. Любой ребенок уникален, талантлив. Единственное необходимо помочь обнаружить его способности, научить использовать их для нахождения в социуме. ТРИЗ-технология позволяет преподавателю: разнообразить учебный труд и способы получения информации; научить школьников работать с дополнительной литературой и другими источниками информации; развивать аналитическое мышление и умение применять полученные знания; научить школьников работать самостоятельно; проконтролировать уровень целостности знаний у обучающихся на итоговых занятиях; обеспечить качественную подготовку к ОГЭ и ГИА. Необычной характеристикой ТРИЗ является то, что данная технология повышает культуру мышления, где главным инструментом является алгоритм. Он представляет собой ряд логических действий, которые заключаются в следующем: исследование задачи; построение модели задачи; выбор метода решения; проверка решения задачи. Применение приемов ТРИЗ - технологии позволяет сформировать у учащихся собственное отношение к изучаемому материалу, так как им самостоятельно приходится решать возникающую проблему, учитель только лишь помогает обучающимся в решении. Решение нестандартных задач способствует самовыражению обучающихся, формирует устойчивый интерес к предмету, обучает коллективной работе, развивает креативность. В своей деятельности я, как можно чаще, стараюсь использовать разнообразные приемы ТРИЗ, что позволяет сделать урок наиболее интересным, привлечь внимание учеников, научить их мыслить творчески. Вот некоторые из них:

1.«Лови ошибку» . Перед началом объяснения объявляю ученикам, что во время своего рассказа допущу некоторое количество ошибок.

Они будут очевидны, и для того, чтобы их обнаружить, не потребуется специальных знаний. Кто первым из учащихся заметит ошибку, тот поднимает руку. При такой работе дети анализируют каждое предложение, сказанное учителем, и кроме действительных ошибок находят массу ошибок несуществующих. Это несколько замедляет работу, поэтому при применении данного приёма необходимо в плане урока отводить на объяснение материала немного больше времени, чем обычно

1. «Соответствие».

2. «Выбери правильный ответ»

3. «Вред или польза»

4. «Незаконченное предложение»

5. «Мозговой штурм»

«Мозговой штурм» позволяет обучающимся обсуждать и высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых неординарных. Затем из общего числа высказанных идей отбираются наиболее удачные, которые могут быть использованы на уроке.

7.Прием синквейн - позволяет добиться более глубокого осмысления темы. Контролирует и выявляет степень усвоения учебного материала. Пошагово используется на этапе рефлексии. Пример синквейна: Урал. Славный, опорный. Добывает, перерабатывает, производит. Крупная, металлургическая база страны. Народ Защитник.

8 . Прием «Да-нет» - позволяет сузить поиск путем постановки вопросов, на которые можно отвечать либо «да», либо «нет».

Данный прием формирует следующие универсальные учебные действия:

• умение связывать разрозненные факты в единую картину;

• умение систематизировать уже имеющуюся информацию;

• умение слушать и слышать друг друга.

Учитель загадывает географический объект. Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может ответить только словами: "да", "нет", "и да и нет".

Пример. На уроке по теме “Океаны ” 7 кл. загадывается определенный океан, и ребята начинают задавать учителю вопросы:

• Этот океан омывает материк Евразию? - да;

• Этот океан самый большой? – да;

• .Этот океан самый теплый? – нет;

• Этот океан открыл Магеллан ? – да.

Ребята делают вывод, что это- Тихий океан.

На уроке по теме “Материки Земли ” 7 кл. загадывается определенный материк, и ребята начинают задавать учителю вопросы:

• Этот материк омывается Северно-Ледовитым океаном? – нет

• Этот материк по площади занимает второе место? – нет

• Этот материк омывается Тихим океаном? – да

9. а) Кроссворды (использую в основном после изучения какого-либо раздела, например, раздел Гидросфера, 6 класс. Ребятам предлагаю самим составить кроссворд используя информацию нескольких параграфов, Групповая работа) б) ребусы- использую в начале урока, для выяснения темы урока, схемы

Использование приемов ТРИЗ на уроках географии позволило достичь следующих результатов:

1. Изменить отношение детей к предмету география

- выбор предмета география на экзамен с 30% до 70%

- желание писать индивидуальные - исследовательские проекты 5-7 человек ежегодно

- участие в олимпиадах с5% до 25%

- участие в конкурсах и конференциях

2. Позволяет формировать естественнонаучную и функциональную грамотность:

3. Развивают навыки 21 века: креативность, критическое мышление, системное мышление, инициативность и настойчивость

Учитель географииМОУ «СОШ № 50»

г. Магнитогорска

Ахметзарипова Э.А.