Эссе: "Мой путь к педагогическому Олимпу"

Эссе: Мой путь к педагогическому Олимпу.

Если говорить серьёзно, то скорее сегодня я могу поразмышлять только о своём пути к подножию педагогического олимпа, ведь до его вершины мне ещё очень далеко. Но даже здесь, у основания этой величественной горы, мне уже хотелось бы поделиться своими мыслями.

Как-то так повелось, что уже с начальной школы я решила, что буду учителем, повлияло на это решение и мастерство моей первой учительницы и то уважение к ней, которое я наблюдала в поведении своих родителей. Сомнений не было - только учителем! Хорошим учителем!

Мне очень нравился дух нашей школы: столько было результативной работы, энергии, задора, юмора.

Сегодня я всё больше убеждаюсь, что мне повезло учиться у учителей, которые знали своё дело и были по-настоящему неравнодушны к нашим успехам и неудачам.

Поступив в педагогический колледж, я узнала ещё одну сторону учительского труда – подготовка ко всем делам, которые ты запланировал: урокам, внеурочным занятиям, докладам, многому другому. Трудно? Да, трудно. Но потом приходит понимание, что этот труд делает тебя интереснее для твоих учеников, освобождает минуты на уроке, которые ты можешь посвятить какому - то конкретному ребёнку, если он отстал, не понял. Хорошо владея содержанием урока, я могу быстро находить варианты помощи и не терять внимание своих учеников. Мне очень нравилось учиться в колледже: пробовать себя и на практике, и на сцене в составе фольклорного ансамбля, и в участии в студенческих научных чтениях и конференциях.

Ещё я открыла для себя мир педагогической книги: это и работы основателей педагогики: Яна Амоса Коменского, Константина Дмитриевича Ушинского. И книги наших современных исследователей Ш.А. Амонашвили, А.В. Мудрика, Ю.Гиппенрейтер.

Одна из книг потрясла меня, и я возвращаюсь к ней часто: это монография Януша Корчака «Как любить ребёнка». Каждая строка этой книги пронизана щемящим состраданием к детям, заставляет думать, анализировать свои поступки, искать способы не навредить развитию своих учеников: «Воспитатель, который не сковывает, а освобождает, не подавляет, а возносит, не комкает, а формирует, не диктует, а учит, не требует, а спрашивает, переживает вместе с ребенком много вдохновенных минут, не раз следя увлажненным взором за борьбой ангела с сатаной, где светлый ангел побеждает» [3, с.61]. Вот таким учителем мне хочется стать, вот тогда можно будет говорить и о педагогическом олимпе.

Что мне нужно для этого сделать? Уже сейчас, работая в школе, я стараюсь быть современным и знающим учителем для своих учеников.

Начальная школа – это трамплин ко всем последующим ступеням и сферам образования и всё, что мы сделаем сегодня с моими учениками, непременно проявится в их будущем – уровень знаний, воспитанность, интересы, отношение к окружающему миру.

На уроках психологии в колледже я с удивлением узнала, что успешность всего обучения в школе во многом определяется успешностью или не успешностью ребёнка в младших классах. Это - большая ответственность для меня как для учителя начальной школы. Я твёрдо решила, что мои ученики не должны иметь негативного опыта от моих неопытности или безответственности. Хочу сделать всё, чтобы наше совместное сотрудничество было интересным и плодотворным. Мне кажется, что у современного учителя есть для этого многое: и профессиональные сообщества в сети Интернет, и образовательные платформы, официальные сайты разработчиков УМК, интересные конкурсы.

Уже в колледже я получила опыт публикаций своих методических разработок на страницах образовательного портала Продлёнка.ру. Самые интересные идеи, конструктивные находки я сегодня реализую в работе: это и элементы образовательных технологий, и конструкторы необычных уроков, электронные видео физминутки, стихотворные памятки и многое другое.

Сегодня мне интересно получать обучаться в университете, потому что я уверена – это поможет мне совершенствоваться в профессии, лучше структурировать те знания методик, которые я приобрела в педагогическом колледже.

Мне кажется, что учительская профессия – одна из тех, которая не позволяет человеку остановиться, успокоиться на достигнутом. Она требует постоянного осваивания новых знаний, совершенствования себя в области культуры, общения.

Ведь Шалва Александрович Амонашвили утверждал: «Сокровенные педагогические знания откроются каждому в той мере, в которой он устремлен к ним. Они поступят к нему через интуицию и чувствознание. Но интуиция и чувствознание требуют жертв: бескорыстной любви и преданности к детям, общения с ними на принципах равноправия, свободы и сотрудничества, устремленности к Высшему» [1, с.3].

Если к этим мудрым словам добавить совет Юлии Борисовны Гиппенрейтер: «Безусловно принимать ребенка - значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и так далее, а просто так, просто за то, что он есть!», то, думаю, появляется направление пути к педагогическому олимпу [2, с.6].

Работая учителем, я поняла, что работы над профессиональным совершенствованием предстоит много, но хочется думать, что направление выбрано правильно!

Список литературы

1. Амонашвили Ш.А. Улыбка моя, где ты? Мысли в учительской - М.: Изд. Дом Ш. Амонашвили,2003. -32 с.http://pedlib.ru/Books/6/0434/6_0434-1.shtml

2. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ЧеРо, 2004. — 240 с.

3. Корчак Я. Как любить ребёнка.http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6691818 Как любить ребенка: АСТ; М.:; 2014 ISBN 978-5-17-082253-9