Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста с практикумом

Основные положения

Программа «Цветные ладошки» И.А. Лыковой

Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО)

Основные цели программы

Формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.

Конкретная цель: Развитие эстетического восприятия, образного мышления, воображения, творческой активности средствами нетрадиционных художественных техник.

Формирование основ художественной культуры у дошкольников, развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру.

Общая цель: Реализация в рамках системы дошкольного образования, обеспечение единого базового уровня для всех детей.

Принципы построения программы

1. Культуросообразности (приобщение к миру искусства).
2. Интеграции (взаимосвязь разных видов искусства и деятельности).
3. Продуктивной деятельности (связь познания с практическим созданием образа).
4. Природосообразности (учет возрастных и индивидуальных особенностей).
5. Тематический (построение занятий по сезонным, праздничным темам).
Акцент на творчестве и самовыражении.

1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства.
2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей.
3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых.
4. Поддержка инициативы детей.
5. Приобщение к социокультурным нормам.
6. Формирование познавательных интересов.
Акцент на развитие личности в целом, соответствие ФГОС ДО.

Структура

Четкая, поурочная, "вертикальная".
Структурирована по возрастным группам (от 2 до 7 лет). Для каждой группы представлены:
- Конкретные задачи обучения.
- Примерные конспекты занятий (тематическое планирование).
- Описание техник и методов работы.
- Критерии оценки результатов.

Рамочная, модульная, "горизонтальная".
Содержит базовый (инвариантный) модуль, обязательный для всех, и вариативные модули. Структура по образовательным областям, одна из которых – "Художественно-эстетическое развитие". Задачи и целевые ориентиры даны для возрастных групп, но без конкретных конспектов.

Разделы

Разделы выстроены вокруг видов и техник изобразительной деятельности:
1. Рисование (акцент на нетрадиционных техниках: пальчиками, ладошками, печатками, монотипия, кляксография и т.д.).
2. Лепка.
3. Аппликация.
4. Художественный труд (работа с бумагой, тканью, природным материалом).
Содержание детализировано и практико-ориентировано.

Раздел "Художественно-эстетическое развитие" включает два основных направления:
1. Восприятие искусства (музыка, фольклор, изобразительное искусство).
2. Самостоятельная творческая деятельность детей:
- Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация).
- Конструктивно-модельная деятельность.
- Музыкальная деятельность.
Содержание задано в виде общих задач и результатов, которые должна обеспечить организация.

Возрастная группа

Тип занятия

Приемы обучения вырезанию

Средняя группа

1. «Бусы на елку»
2. «Грибок»
3. «Угостим ежика яблоками и ягодами»
4. «Неваляшка»
5. «Лодка с парусом»
6. «Машина «Скорая помощь»

• Прямое вырезание: из полосы (бусины), по частям из бумаги прямоугольной или квадратной формы.
• Закрепление навыка работы с ножницами: правильный захват, резание по прямой, плавное поворачивание бумаги для получения округлых линий (гриб, яблоко).
• Вырезание округлых форм путем скругления углов у квадрата (яблоко, голова неваляшки).
• Составление предмета из отдельных частей (чаши гриба, ножки; кружков неваляшки).

Старшая группа

1. «Бокал»
2. «Кувшин»
3. «Ваза с цветами»
4. «Петрушка на елке»
5. «Девочка в нарядном платье»
6. «Снегурочка»
7. «Весенний хоровод»
8. «Полет на луну»

• Вырезание симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое (бокал, кувшин, ваза, платье).
• Вырезание нескольких одинаковых деталей из сложенной в несколько раз бумаги (цветы, листья).
• Вырезание деталей с криволинейным контуром (фигура человека, детали костюма).
• Приемы силуэтного вырезания по нарисованному от руки контуру (фигурки детей для хоровода, Снегурочка).
• Прорезание мелких деталей (узоры на платье, черты лица).

Подготовительная группа

1. «Фрукты, овощи, грибы» (с натуры)
2. «Уточки плавают в пруду»
3. «Рыбки в аквариуме»
4. «Пингвины на льдине»
5. «Золотой петушок»
6. «Праздничный хоровод»
7. «Корабли на рейде» (коллективная)

• Вырезание симметричных предметов из бумаги, сложенной в несколько раз (цветы, листья, уточки).
• Силуэтное вырезание по самостоятельно нарисованному контуру с сложными изгибами (птицы, животные, люди).
• Вырезание из бумаги, сложенной гармошкой (для получения одинаковых фигурок в хороводе).
• Многослойное вырезание (накладная аппликация для передачи объема, например, крылья петушка, паруса кораблей).
• Вырезание мелких деталей, прорезей (перья, чешуя, узоры, окна на кораблях).
• Обрывная аппликация для создания фактуры (льдина, вода, трава).

Части занятия

Задачи, решаемые в каждой части занятия

Методы и приемы обучения

Технические приемы по выполнению работы

Деятельность педагога в каждой части занятия

Деятельность детей в каждой части занятия

I часть (Вводно-организационная, мотивационная)

1. Создать положительный эмоциональный настрой.
2. Привлечь внимание детей, мотивировать их на предстоящую деятельность.
3. Активизировать познавательный интерес (образ солнышка).

1. Словесный: Беседа, вопросы к детям.
2. Наглядно-иллюстративный: Демонстрация готового изображения солнца.
3. Игровой: Создание проблемной ситуации (солнышко без лучиков), игровая мотивация (помочь солнышку).

Не применяются (подготовительный этап).

1. Приветствует детей.
2. Создает игровую ситуацию: показывает изображение солнца без лучей и выражает огорчение.
3. Формулирует проблему: "Солнышку грустно, у него нет лучиков".
4. Задает наводящие вопросы: "Что мы можем сделать?", "Как мы можем помочь?".
5. Четко объявляет цель занятия: "Мы нарисуем лучики ладошками".

1. Собираются вокруг педагога, проявляют интерес.
2. Рассматривают изображение, эмоционально откликаются на проблему (сопереживают).
3. Отвечают на вопросы педагога, предлагают свои идеи.
4. Принимают игровую задачу, выражают готовность помочь.

II часть (Основная, практическая)

1. Познакомить с техникой рисования ладошкой (примакивание).
2. Учить аккуратно пользоваться гуашью, делать отпечатки.
3. Развивать мелкую моторику, тактильное восприятие, зрительно-моторную координацию.
4. Закреплять знание цвета (желтый).
5. Воспитывать самостоятельность, желание доводить начатое дело до конца.

1. Практический: Самостоятельное экспериментирование с краской и выполнение отпечатков.
2. Наглядно-действенный: Показ педагогом последовательности действий.
3. Словесный: Инструкция, пояснения, похвала, напоминание о правилах.
4. Тактильный: Непосредственный контакт с краской (сенсорное развитие).

1. Рисование ладошкой: Ребенок опускает всю ладонь в плоскую розетку с гуашью, затем делает отпечаток на бумаге вокруг солнца, изображая лучик.
2. Рисование пальчиком: Дополнение рисунка (например, точки-глазки у солнца).

1. Организует рабочее место, раздает материалы.
2. Поэтапно показывает технику: как опустить ладошку в краску, как прижать ее к листу, как убрать, не размазав.
3. Индивидуально помогает детям, которые испытывают трудности.
4. Контролирует процесс, напоминает о последовательности действий и аккуратности.
5. Активно использует положительную оценку, поддерживает каждого ребенка.

1. Наблюдают за показом педагога.
2. Самостоятельно или с минимальной помощью выполняют действия: опускают ладонь в краску, делают отпечатки на бумаге.
3. Экспериментируют, заполняют пространство листа лучиками.
4. Действуют по инструкции, стараются быть аккуратными.
5. Эмоционально реагируют на процесс (радость, удивление).

III часть (Заключительная, рефлексивная)

1. Проанализировать результаты коллективной работы.
2. Подвести итоги, закрепить успех.
3. Формировать навыки самооценки.
4. Воспитывать эстетический вкус, умение видеть красоту в результате своего труда.
5. Организовать завершение деятельности (уборка).

1. Словесный: Беседа, вопросы рефлексивного характера, похвала.
2. Наглядно-иллюстративный: Рассматривание готовой коллективной работы.
3. Игровой: "Солнышко улыбается", ритуал завершения.

Не применяются (итоговый просмотр).

1. Организует просмотр готового рисунка: "Посмотрите, какое солнышко у нас получилось!".
2. Задает вопросы: "Понравилось ли вам рисовать?", "Мы помогли солнышку?", "Какое оно стало?".
3. Обобщает деятельность: "Мы с вами нарисовали лучики ладошками, и солнышко стало веселым!".
4. Хвалит всех детей за работу, акцентирует внимание на коллективном результате.
5. Организует уборку рабочих мест или переход к следующему виду деятельности.

1. Собираются вокруг готовой работы, рассматривают ее.
2. Делятся впечатлениями, отвечают на вопросы педагога, радуются результату.
3. Осознают, что достигли цели (помогли солнышку).
4. Получают положительные эмоции от оценки своего труда.
5. Привлекаются к элементарной уборке (вытирание рук).

Типы конструирования

Формы организации конструирования в совместной деятельности воспитателя с детьми

Виды конструирования

Техническое конструирование
(из деталей конструкторов, строительного материала, модулей, по чертежам и схемам)

Конструирование по образцу (включая показ воспитателя и без показа)

Из строительного материала

Художественное конструирование
(из бумаги и картона, природного, бросового материала, где на первый план выходит создание образа)

Конструирование по модели

Из деталей конструкторов

Конструирование по условиям

Из бумаги и картона

Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам (по чертежу, схеме или рисунку)

Из природного материала

Конструирование по замыслу

Из бросового материала

Конструирование по теме (по предложенной теме)

Модульное конструирование

Каркасное конструирование

Компьютерное конструирование