Я - учитель

Наименование организации

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Липецкой области «Специальная школа – интернат г. Ельца»

Фамилия, имя, отчество учителя

Целыковская Светлана Анатольевна, учитель начальных классов, дефектолог

Ребёнок приходит в мир, чтобы быть счастливым…Часто мы используем эту фразу, но что понимаем под этим, какой смысл вкладываем в понятие «счастье»? Счастье очень индивидуально. Но есть и общечеловеческие критерии понятия, которые едины для многих. Это: здоровье, любовь, семья, творчество, свобода. Но счастье – это не только состояние, но и процесс. Процесс познания мира, процесс простого человеческого общения. Пребывание в обществе занимает много времени, и эффективное общение с его представителями является просто необходимым условием эмоционального благополучия человека. Человек – существо социальное. В детстве, общаясь, мы узнаём мир. В юности делимся с друзьями наболевшим и весело проводим время. В любом возрасте это необходимо. Без общения человек чувствует себя одиноким и несчастным.

И одной из причин трудностей в возникновении разностороннего общения, коммуникативных контактов являются врождённые психофизические и умственные дефекты развития. Задержка умственного развития, пожалуй, самое огорчительное и обидное для родителей. Это вносит в семью нервозность, разлад. Причин умственных нарушений много, а путь один – неустанная, кропотливая, требующая терпения и любви работа с ребёнком, направленная на коррекцию и развитие его возможностей. От своевременных рекомендаций и работы опытного педагога-дефектолога нередко зависит будущее ребёнка и благополучие, спокойствие семьи. Своевременно начатое и правильно осуществляемое развитие – профилактика тревожности, страхов, нервозности у ребёнка. Природа наделила человека разумом для адаптации. И дефектолог в тесном взаимодействии с родителями оказывает индивидуальную помощь ребёнку в формировании, закреплении и переносе необходимых умений и навыков в различные жизненные ситуации с целью улучшения его социальной адаптации. Положительным результатом работы может считаться тот момент, при котором ребёнок всё меньше нуждается в развёрнутой помощи.

Важность созидательной деятельности по коррекции судьбы детей, нуждающихся в более длительном индивидуальном внимании, регулировании поведения и приобретению позитивного опыта жизнедеятельности как проблему большой социальной значимости поднимали ещё в 20-х годах прошлого века основоположники коррекционной педагогики В.П.Кащенко, Л.С.Выготский. Неоспоримыми до сих пор являются положения, сформулированные Л.С.Выготским: сложность структуры дефекта, общие закономерности развития нормального и аномального ребёнка, коррекция и компенсация аномального развития могут осуществляться лишь в процессе развивающего обучения, при максимальном использовании сензитивных периодов и опоре на зону актуального и ближайшего развития ребёнка.

«Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития» - писал Выготский. В этой связи принятый 19 декабря 2014г. Федеральный государственный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью является актуальным и своевременным. В связи с переходом на новые Стандарты и парадигму образовательного процесса, претерпевает изменения и содержательная часть профессиональной деятельности педагога-дефектолога. Особые образовательные потребности, характерные для детей с ОВЗ, находят своё отражение в структуре и содержании образования. Широкое распространение получает инклюзивная практика и интегрированное обучение. Учитель-дефектолог не только проводит коррекционные занятия, но и осуществляет целостное коррекционно-педагогическое (дефектологическое) сопровождение каждого ребёнка, которое включает динамическое наблюдение за его развитием и усвоением знаний в соответствии с обязательным минимумом содержания образования, консультативную работу с родителями, педагогами. Ведущей составляющей образования детей с ОВЗ становится развитие жизненной компетенции обучающихся. Основным направлением работы является практическая подготовка детей к жизни. И жить они будут так, как мы им поможем.

По мнению Л.С.Выготского, «самым замечательным из всех фактов, относящихся к развитию детского мышления, является положение, что в меру того, как развивается общение ребёнка со взрослыми, расширяется и детское обобщение, и наоборот». Слова автора подводят ещё раз к тому, что человек живёт полной жизнью только при полноценном общении. Общение – залог психологического и эмоционального здоровья, обрести которое ребёнку помогает представитель замечательной профессии педагога-дефектолога. И это ли не счастье?!