Технологическая карта учебного занятия по теме "Стихотворения в прозе" И.С. Тургенева"

Технологическая карта учебного занятия,

соответствующая требованиям ФГОС СПО

Организационная информация

Автор-разработчик

Жеребцова Елена Ивановна

Квалификационная категория

высшая

Учебный цикл

Общеобразовательный цикл

Специальность

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Учебная дисциплина профильного курса

Русский язык и литература. Литература

Междисциплинарные связи

Учебные дисциплины, изучаемые параллельно

Русский язык. История

Примерная программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература»

Обернихина Г.А. Примерная программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература» для профессиональных образовательных организаций / Г.А.Обернихина, Т.В.Емельянова, Е.В.Мацыяка, К.В.Савченко. — М. : Издательский центр «Академия», 2015. – 40

Рекомендовано Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования

Рабочая программа учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература»

Предназначена для реализации программы подготовки специалистов среднего звена, разработана с учетом требований ФГОС СПО гуманитарного профиля профессионального образования на основе примерной программы учебной дисциплины

Автор-разработчик – Жеребцова Елена Ивановна

Формируемые компетенции

Общие компетенции – формируются только в ходе реализации программы подготовки специалистов среднего звена (разделV ФГОС СПО)

Профессиональные компетенции – формируются только в ходе реализации программы подготовки специалистов среднего звена (разделV ФГОС СПО)

Требования к результатам освоения дисциплины – достижение студентами следующих результатов:

личностных

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;

готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

эстетическое отношение к миру;

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);

метапредметных

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

предметных

сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Раздел

Особенности развития литературы второй половины XIX века

Тема

«Стихотворения в прозе» И.С. Тургенева

Уровень освоения

1) ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств)

2) репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

3) продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

Тип занятия

Учебное занятие по изучению и первичному закреплению нового материала и способов деятельности

Время реализации

90 минут

Формы и методы обучения

Форма урока - комбинированный урок, включающий в себя слово преподавателя, работу с текстом произведения, чтение произведений, беседу о прочитанном, презентацию, самостоятельная работа (сочинение собственного произведения);

методы обучения - объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый

Образовательные технологии

Технология здоровье сбережения и технология деятельностного типа. Здоровье- и психосберегающая среда будет организована через создание комфортных условий для проведения урока, смену видов деятельности, соблюдение гигиенических требований;

Аппаратное и программное обеспечение

Аппаратное обеспечение: мультимедийный компьютер, проектор.

Программное обеспечение: MS Power Point, MS Word

Цели учебного занятия

обучающая

развивающая

Воспитательная

1. сформировать у обучающихся представление о таком жанровым виде как «Стихотворение в прозе», показать художественные особенности жанра «Стихотворение в прозе»;

2. расширить знания обучающихся о творчество И.С. Тургенева – философа, художника слова;

3. выявить особенности тургеневского мировосприятия в последние годы жизни;

4. помочь понять философский смысл стихотворения в прозе; продолжить знакомство с творчеством И.С. Тургенева.

1. развивать умение выразительно читать, развивать речь и мышление обучающихся;

2. развивать умение давать характеристику герою по его поведению и определять в стихотворном тексте значение лирического героя;

3. развивать умение аргументированно отвечать на вопросы, находить средства образной выразительности;

4. развивать критическое мышление, творческие способности обучающихся, умение оценивать идейную и художественную сторону произведения;

1. содействовать воспитанию эстетического чувства

2. воспитывать чувство сострадания, любовь к людям;

3. способствовать привитию любви и внимания к слову через анализ стихотворений в прозе И. С. Тургенева

4. формировать нравственные устои личности

Основные показатели оценки результата изучения темы учебного занятия

Понимание особенностей «Стихотворений в прозе» И.С. Тургенева.

Создание собственных стихотворений в прозе?

Организация образовательного пространства учебного занятия

Материально-техническое обеспечение:

видео- и аудиоаппаратура;

АРМ преподавателя;

м/м презентация;

Тургенев, И. С. Стихотворения в прозе [Текст] / И. С. Тургенев. – М.: Детская литература, 2014. – 128 с. – (Школьная библиотека)

Основная литература:

Русский язык и литература: Литература [Текст]. 11 кл. Углубленный уровень: учебник. В 2 ч. / под ред. В.В.Агеносова / В. В. Агеносов, М. М. Голубков, А. В. Леденев, и. др. – Дрофа Москва, 2014. – 429 с.

Русская и зарубежная литература [Электронный ресурс]: учебник/ под ред. проф. В. К.Сигова.-М.:Инфа-М, 2015.-512с.- (Среднее профессиональное образование)- Режим доступа: http:/www.znanium.com

Геймбух Е.Ю. Слово, контекст, текст и проблемы экспрессивности “Стихотворений в прозе” И.С. Тургенева (“Как хороши, как свежи были розы…”) // Русский язык в школе. – 1998. - № 5. – С. 49-56

Егорова. Л., 1984. С. 104–121. Левина Н. Р. Ритмическое своеобразие жанра стихотворения в прозе // Русская литература и общественно-политическая борьба XVII–XIX вв. Ученые записки ЛГПИ им. Герцена. Т. 414. Л., 1971. С. 217–236.

Дополнительная литература

Угроватова Т.Ю. Стихотворения в прозе // Конспекты уроков для учителя литературы. 10 класс. Русская литература XIX века. Вторая половина. Часть 1. – М.: ВЛАДОС, 1999. – С. 159-184

Чичерин А. В. Ритм образа. М., 1973. 3 Гиршман М. М. Ритм художественной прозы. М., 1982.

Эткинд Е. Г. Ритм поэтического произведения как фактор содержания // Ритм, пространство и время в литературе и искусстве / Под ред. Б. Ф. Егорова. Л., 1984. С. 104–121.

Левина Н. Р. Ритмическое своеобразие жанра стихотворения в прозе // Русская литература и общественно-политическая борьба XVII–XIX вв. Ученые записки ЛГПИ им. Герцена. Т. 414. Л., 1971. С. 217–236.

Шанский Н.М. «Стихотворения» в прозе И.С. Тургенева // Русский язык в школе. – 1988 – № 6. – С. 48-52.

Электронные информационные и образовательные ресурсы

Иван Сергеевич Тургенев – произведения [Электронный ресурс]: Материал из Викитеки — свободной библиотеки. – Режим доступа: https://ru.wikisource.org/wiki/

http://www.gramota.ru – (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»)

http://www.bibliofil.ru – (библиотечная система)

http://center.fio.ru/som/subject.asp?id=10000928 (Мастерская «В помощь учителю. Литература» Московского центра Интернет-образования)

http://school-collection.edu.ru/ (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов)

Рогачева Е.Н. Читаем русскую литературу – изучаем язык. [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Рогачева Е.Н., Фролова О.А. - Саратов: Вузовское образование, 2013. – 136 с. – Режим доступа: http://www.iprbooks.ru

Русский язык и литература. Все для учителя [Электронный ресурс]: Всероссийский ежемесячный научно-методический журнал. – ООО «Издательская Группа «Основа», 2011-2016. – Режим доступа: http://www.e-osnova.ru

Планируемые образовательные результаты

Личностные:

готовность и способность к самостоятельной, творческой деятельности; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе,

Метапредметные:

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,

формулировать выводы;

Предметные:

владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

Организационная структура

Учебный элемент 1

Организационный момент

Цель

Сообщение темы занятия, постановка цели занятия, сообщение этапов занятия

Длительность этапа

4-6 мин

Форма организации деятельности обучающихся

Фронтальная

Функции преподавателя на данном этапе

Организатор, координатор

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Демонстрация слайдов, содержащих цитаты, посвященные теме занятия

Учебный элемент 2

Проверка домашнего задания

Цель

Выяснить степень усвоения ранее изученного материала

Длительность этапа

8-10 мин

Форма организации деятельности обучающихся

Фронтальная (тестирование). Индивидуальная (выборочно): Смысл названия романа «Отцы и дети». Отображение в романе общественно-политической обстановки 1860-х годов. Приложение 1 к ТК (Тест)

Функции преподавателя на данном этапе

Организатор, аналитик, эксперт

Основные виды деятельности преподавателя

Комментирование, коррекция ответов обучающихся. Слово учителя о сущности споров по поводу конфликта «отцов» и «детей»; вовлечение обучающихся в диалог.

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Демонстрация слайдов, содержащих этапы биографии И.С. Тургенева

Учебный элемент 3

Актуализация знаний

Цель

Подготовка к восприятию нового учебного материала (повторение этапов становления мировоззрения И.С. Тургенева)

(сообщение студентки о биографии писателя)Приложение 2 к ТК (Презентация)

Длительность этапа

8-10 мин

Форма организации деятельности обучающихся

Фронтальная, индивидуальная

Функции преподавателя на данном этапе

Организатор, координатор, эксперт

Основные виды деятельности преподавателя

Организация фронтального и индивидуального опросов, комментирование ответов, координирование самостоятельной работы обучающихся

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Слайды презентации

Учебный элемент 4-1

Изучение нового материала

Цель

Выявление специфики и особенности жанра «стихотворение в прозе». Приложение 3– к ТК (Презентация)

Длительность этапа

24 мин

Форма организации деятельности обучающихся

Фронтальная, индивидуальная. Выполнение творческого задания «даймонд» Приложение 4 – к ТК (Презентация)

Функции преподавателя на данном этапе

Лектор, организатор беседы, демонстратор, аналитик.

Основные виды деятельности преподавателя

Подача нового материала, дополнение сообщений студентов.

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Демонстрация слайдов презентации по теме.

Учебный элемент 4-2

Изучение нового материала

Цель

История создания «Стихотворений в прозе». История публикации цикла. Участие П. Виардо в судьбе цикла. Понимание Тургеневым вопроса о новаторстве жанра «стихотворений в прозе». Обращение Тургенева к читателю. Отзывы о произведении Тургенева.

Длительность этапа

24 мин

Форма организации деятельности обучающихся

Фронтальная, индивидуальная (показ презентаций, созданных студентами. Вопросы к докладчикам, обмен впечатлениями).

Функции преподавателя на данном этапе

Лектор, организатор беседы, демонстратор, аналитик.

Основные виды деятельности преподавателя

Подача нового материала, дополнение сообщений студентов.

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Демонстрация слайдов презентаций (Приложение – к ТК)

Учебный элемент 5

Закрепление и систематизация полученных знаний

Цель

Закрепить полученные знания, сформировать представление об

Длительность этапа

30 мин

Форма организации деятельности обучающихся

Индивидуальная

Функции преподавателя на данном этапе

Координатор самостоятельной творческой работы обучающихся.

Основные виды деятельности преподавателя

Инструктаж по выполнению задания «Написание стихотворения в прозе»

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Демонстрация слайдов презентаций Приложение 3– к ТК (Презентация)

Учебный элемент 6

Рефлексия

Цель

Обмен впечатлениями. Устные ответы на вопрос. Оценка результатов занятия. Подведение итогов.

Длительность этапа

8 мин

Форма организации деятельности обучающихся

Фронтальная.

Функции преподавателя на данном этапе

Организатор, эксперт

Основные виды деятельности преподавателя

Организация фронтальной беседы, инструктаж по домашнему заданию, оценка результатов занятия.

Учебный элемент

Учебный материал с указанием задания

Рекомендации по выполнению

Учебный элемент 1

Организационный момент

Интегрирующая цель: в ходе работы с учебными элементами вы должны

1) Расширить представление о личности И.С. Тургенева и роли стихотворений в прозе в его писательской судьбе;

2) Понять принципы и специфику стихотворений в прозе

3) Написать «даймонд» и стихотворение в прозе

Запись темы занятия и эпиграфа в тетради.

«Тургенев спел такой гимн русскому языку, что он будет жить до тех пор, пока будет жить русский язык, значит всегда».

К. Бальмонт

Учебный элемент 2

Проверка домашнего задания

Цель: Выяснить степень усвоения ранее изученного материала (роман «Отцы и дети»)

Выполнение проверочного теста (заполнение бланков ответа)

Учебный элемент 3

Актуализация знаний. Слово преподавателя о роли «Стихотворений в прозе» для И.С. Тургенева и его писательской судьбе

Дорогие друзья! Сегодня на занятии мы с вами вновь встретимся с известным русским писателем XIX века – Иваном Сергеевичем Тургеневым, обратимся к самой светлой, но и печальной странице жизни и творчества И.С. Тургенева. Последние годы жизни писателя были озарены радостным сознанием того, что Россия высоко ценит его литературные заслуги. Приезды писателя из Франции на родину в 1879 и 1880 годах превратились в шумные чествования его таланта. После русских оваций летом 1879 года Тургенев получил известие о новом успехе: в Англии Оксфордский университет присвоил ему за содействие «Записок охотника» освобождению крестьян степень доктора права. Эти успехи воодушевляли.

Но с января 1882 года начались испытания. Мучительная болезнь – рак спинного мозга – приковала Тургенева к постели. Мечта о поездке в Россию оказалась «каким-то приятным сном».

Известный российский социолог П. Л. Лавров в своей статье «И. С. Тургенев и развитие русского общества» писал: «Общее настроение Ивана Сергеевича в эти годы становится все мрачнее. С 1878 года он начал свои «Стихотворения в прозе», серию, проникнутую возвращающимся и усиливающимся чувством нравственного одиночества, мучительною мыслью о старости, о близкой смерти. «Настали темные, тяжелые дни», когда он говорил себе: «Уйди в себя, в свои воспоминания…» (слова из стихотворения «Старик). Настоящее вызывало мысль: «Я один, один, как всегда» (эти строки из стихотворения «Голубь»). Воспоминания раздражали его воображение представлением о том, «как хороши, как свежи были розы»… как теперь ему «холодно» и как «все они умерли… умерли» (цитируются строки из стихотворения «Как хороши, как свежи были розы»). А впереди грозная старуха судьба гнала его к могиле, которая сама «плывет, ползет» к нему (это стихотворение «Старуха».)»

30 мая 1882 года Тургенев писал отъезжавшему в его гостеприимное Спасское поэту Я.П. Полонскому: «Когда Вы будете в Спасском, поклонитесь от меня дому, саду, моему молодому дубу, родине поклонитесь, которую я уже, вероятно, никогда не увижу».

В бреду, прощаясь с семейством Виардо, он забывал, что перед ним французы, и говорил с ними на русском языке.

Последние слова переносили Тургенева на просторы родных орловских лесов и полей – к тем людям, которые жили в России и помнили о нем: «Прощайте мои милые, мои белесоватые…»

Картины русской жизни витали в его угасающем сознании. Как признание в любви родине, своим соотечественникам, как прощальный привет – его «Стихотворения в прозе».

Обучающиеся изучают раздаточный материал.

Работайте самостоятельно.

Учебный элемент 4-1

Изучение нового материала

Цель:

Выявить специфику и особенности жанра «стихотворение в прозе».

Выполнить творческое задание

Внимательно слушайте пояснения преподавателя.

Делайте записи в тетради. После выступления докладчика можете задать вопрос.

Выполните творческое задание «Написание даймонда»

Учебный элемент 4-2

Цель: закрепить полученные знания

1) познакомить учащихся с новым жанром в творчестве Тургенева;

2) научить определять лексические, стилистические, синтаксические особенности, передающие авторскую мысль.

Просмотр презентаций

1. История создания «Стихотворений в прозе».

2. История публикации цикла.

3. Участие П. Виардо в судьбе цикла.

Написание «стихотворения в прозе».

Учебный элемент 5

Рефлексия

Цель: Оценка результатов занятия. Подведение итогов.

Резюме преподавателя

Стихотворения в прозе написаны в последние пять лет жизни И.С.Тургенева. В коротких произведениях переданы ощущения человека, чувствующего свою близкую смерть. Жизнь для него разделилась на две части: до болезни и после. Там, в том мире, – жизнь, молодость, красота, творчество – счастье; здесь – смерть и мука. Это взгляд глубоко страдающего человека, не умеющего примириться с болезнью, старостью, смертью. Его переживания конкретны и понятны каждому человеку. В своем последнем цикле он прежде всего поэт.

Это своеобразный лирический дневник писателя, передающий нам не только грустные думы последних лет, но и глубину переживаний. Перед нами не только поэт, но и мыслитель, заново переоценивающий всю свою долгую и содержательную жизнь.

И при чтении «Стихотворений в прозе» нам видится седовласый старик, в вольтеровском кресле перед камином, перебирающий в памяти драгоценные воспоминания, физически ощущающий боль утрат, свое одиночество, дыхание смерти.

«Кто это кашляет там так хрипло и глухо?» Может, смерть? И «единственный товарищ», который остался у героя, – «старый пес», разделяющий чувства и судьбу своего хозяина, – такова участь преданных и любящих.

«Как хороши, как свежи были розы…»

1) Подведите итоги работы.

2) Запишите домашнее задание. Внимательно прослушайте инструктаж преподавателя по выполнению домашнего задания