Урок родного(хантыйского) языка и литературного чтения во 2 классе с использованием технологии «Развития критического мышления через чтение и письмо»

Этапы урока

Временная реализация

1. Организационный момент

1 мин

2. Психологический настрой

2 мин

3. Подготовительный. Стадия вызова

9 мин

4. Физминутка для глаз

1 мин

5. Восприятие нового. Стадия осмысления

19 мин

6. Физминутка

1 мин

7. Присвоение информации. Стадия рефлексии

11 мин

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Вызов.

Цель:

актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме; вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме; мотивировать ученика к учебной деятельности; побудить к активной работе на уроке.

1. Организационный момент

- Здравствуйте. Сегодня на уроке я хочу, чтобы мы с вами пожелали всем присутствующим в этом классе света и добра. Этим приветствием начинает свои встречи с читателями известная хантыйская писательница с творчеством которой нам предстоит сегодня познакомиться. (видеозапись) Давайте, и мы с вами вместе повторим это приветствие. Ребята, мы сегодня отправимся в путешествие, во время путешествия мы познакомимся с творчеством хантыйской писательницы.

-Посмотрите у вас на партах лежат картины. Как вы думаете, как называются эти сани?Это нарты, на них ездят коренные жители Югры- ханты, манси, ненцы. В них они запрягают оленей. На наших картинах оленей нет. На уроке мы с вами будем выполнять различные задания и за каждое задание вы сможете запрягать в свои упряжки оленей. (Картина оценивание, приложение 1и 2)

- Кто-нибудь из вас знает писательницу с приветствия, которой мы начали урок?

- Мы сейчас немного поиграем. У вас на столах лежат буквы (А, В, Г, А, Т, О, В, А, М), из предложенных букв составьте фамилию писательницы с творчеством которой мы познакомимся. (Вагатова – портрет писательницы)(Если дети затрудняются поставить буквы в правильном порядке, делаю им подсказку, на обороте букв записаны цифры, необходимо эти буквы расставить по цифрам)

- Ребята, как вы думаете, какова цель сегодняшнего урока? Какие задачи нам необходимо решить для достижения этой цели? (Предположения и ответы учащихся с опорой на Памятку «Сегодня на уроке я хочу… »:

-Что вы можете рассказать об авторе? (Мария Кузьминична Вагатова- первая хантыйская поэтесса. Мария Кузьминична владеет богатым фольклорным материалом, сама сочиняет и творчески обрабатывает сказки, песни, исполняет их.) (Презентация, биография)

-Итак, сегодня я хочу познакомить вас с творчеством Марии Вагатовой.

а) (чтение биографии, выделение того что узнали, что уже знали по данной теме) Вы прочитаете биографию Марии Вагатовой. При чтении будете карандашом выставлять пометки на полях.

V — уже знал
+ — узнал новое
? — хочу узнать

Самостоятельное чтение биографии (у каждого печатные листы).
- Что узнали о Марии Вагатовой? Составление кластера

Можете ли вы по фамилии автора предположить жанр и тематику произведения? Что мы сегодня будем с вами читать?

(ответы: сказка, рассказ, стихотворение)

-Для того чтобы узнать с каким произведением мы будем работать, вам нужно отгадать загадку.

Всему головой его называют, 
На пол никогда не бросают.
В печи подрос и окреп, 
Это наш любимый …(хлеб.)

(хлеб–по хантыйски њањ)А произведение с которым мы познакомимся называется «ЊаЊие». Как вы думаете, что значит –њањие.

- Сегодня мы с вами познакомимся со сказкой Марии Вагатовой «Хлебушко».

Прогнозирование. – О чем может быть сказка с таким названием?

Дети говорят свои предложения.

– Можно ли по названию определить, будет ли она шуточной, серьёзной, поучительной? Заполнение бортового журнала.

Физминутка для глаз Тейтей (учитель раскачивает люльку, дети следят за ней глазами)

Настраиваются на работу

Повторяют приветствие три раза.

Ответы детей.

Составляют фамилию автора М.Вагатова.

Ответы детей.

Чтение биографии, выставление отметок на полях.

Составление кластера.

Ответы детей.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

II. Осмысление.

Цель:

получить новую информацию и освоить различные способы работы с ней; осмыслить информацию; соотнести новые знания с уже имеющимися.

Ставим учебную задачу, что мы хотим узнать. Заполнение бортового журнала.

Стадия осмысления. Произведение начинает читать автор на хантыйском языке (видеозапись)

(По ходу чтения подчеркивают непонятные слова).

Фрагмент 1.Чтение сказки чтение сказки учителем.

Все ли слова вам понятны?

Вопросы по осмыслению текста:

-Чем занимались Икелэ и Имелэ? Какими они были? Чем занимались на стойбище ханты и манси?

Выборочное чтение.

– Выделите и прочитайте отрывок, как Имелэ готовила тесто. Что делал няние когда Имелэ его тыкала палочкой?

Фрагмент 2. Читают дети «цепочкой»

Вопросы по осмыслению:

- Прочитав этот отрывок, мы можем сказать, как выглядело жилье Имелэ и Икелэ? Что у них в избушке было?

Почему Няние убежал от Имелэ? Почему собаки не стали преследовать няние?

Выборочное чтение.

– Выделите и прочитайте отрывок, о том, как Няние убегал от Имелэ. Что делала Имелэ, когда Няние убежал?

Фрагмент 3. Чтение сказки автором. (видеозапись)

Вопросы по осмыслению:

Почему Няние хотел, чтобы Икелэ его съел? Что почувствовал Икелэ, когда съел Няние?

Выборочное чтение.

Найдите и прочитайте слова, которые просил запомнить Икелэ.

Тонкие и толстые вопросы

Слушание

Высказывания учащихся

Работа в группах. Выдвижение версий

По ходу чтения подчеркивают непонятные слова

Отвечают на вопросы

Читают текст по цепочке

Записывают в тетради толстые и тонкие вопросы.

Личностные: проявляют интерес
к учебной деятельности

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Познавательные:

анализировать содержание информации.

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей.

III. Рефлексия

Цель:

целостное осмысление, обобщение полученной информации; присвоение нового знания; расширение предметного поля; формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

Синквейн работа в группах, 1 группа составляет синквейн об Имелэ, 2 группа – Икелэ, 3 группа –Няние.

- Оцените свою работу.

Подводим итог урока.

• Верные и неверные утверждения;

Мария Вагатова пишет на русском языке?

Мария Вагатова в детстве любила слушать сказки?

Глазами поэтессы мы видим её земляков, оленеводов, рыбаков, охотников?

Дети тайги трудолюбивые и добрые люди?

Отапливать печь это мужское дело?

Имелэ была добрая и щедрая?

В хантыйской избушке было место, которого женщине нельзя было касаться?

Собаки были добрыми?

Когда Икелэ съел Няние, он стал сильным и умным?

У кого недоброе сердце хлеб им в руки дается?

- Вот и подошел к концу наш урок. Вы много работали. Мы с вами собрали картину. Посмотрите, а кого на ней не хватает?

На ней не хватает оленевода.

Работают в группах, составляют синквейны.

Проверяем работу, дети читают то, что у них получилось.

Ответы детей. Показывают карточки с ответами да или нет.

Строить собственные рас- суждения на тему выска-зывания (П.) Способность преодолевать трудности, понимать перспективы дальнейшей работы (Р.) Умение выделить нравст- венный аспект поведения. Объективная оценка ре-зультатов деятельности (Л.)