Образовательная программа «Развитие интеллектуальных способностей в русском языке»

ОУ СОШ «Первая Школа»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Развитие интеллектуальных способностей

в русском языке»

(для детей 7 - 11 лет)

Москва, 2020

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Развитие интеллектуальных способностей в русском языке» разработана для детей 7-11 лет (1-4 классы) с учётом требований ФГОС НОО к структуре основной образовательной программы начального общего образования. 

Основанием для разработки и реализации программы являются следующие нормативные документы:

1. Закон РФ «Об образовании».

2. Приказ министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., рег. № 177785.

3. Приказ министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241 «о внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373», зарегистрирован Минюстом России 04 февраля 2011 г., рег. № 19707.

4. Письмо Министерства образования и науки РФ от 25.02.2011 г. № 03-114 «Модель мониторинга введения ФГОС начального общего образования».

5. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования».

6. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. тишков. – М.: просвещение, 2010. -23 с.

Актуальность программы – развитие у младших школьников мотивации к обучению русскому языку, развитию своих интеллектуальных возможностей в области русского языка. Данная программа позволяет учащимся познакомиться со многими интересными вопросами русского языка, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Необходимость курса заключается не только желанием детей узнать нечто новое о русском языке. Главная цель - расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку на занимательном грамматическом материале, показать обучающимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

В процессе развития основных содержательных линий (звук, слово, словосочетание, предложение, текст, развитие фонематического слуха, культуры звукопроизношения) серьезное внимание уделяется овладению учениками способами работы с алгоритмами, приобретению ими опыта рассуждения, закреплению грамматических и орфографических правил.

Не менее важным фактором реализации данной программы является стремление развить у обучающихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие и интеллектуальные задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Отличительные особенности программы - новизна дополнительнойобразовательной программы состоит в том, что в соответствии с основными принципами дифференцированной теории развития и обучения Н.И. Чуприковой можно полностью отказаться от принятой в настоящее время в образовательных учреждениях традиционной схемы построения занятий, которая копирует школьную систему, когда одно занятие посвящено математике, другое – познавательному развитию, третье – развитию речи и т.д.

В дополнительной образовательной программе «Грамотейка» каждое занятие включает практически все элементы развития, обучения и воспитания ребенка.

Каждое занятие – это комплекс упражнений, направленный на развитие памяти, внимания, мышления, говорения, слушания в предметной области.

Подобный сценарий занятия позволяет наиболее гибко подстроиться под распределенное внимание младших школьников, их образную память, чувственное, интуитивное и образное мышление, а также сделать практически незаметными для детей дидактические части, которые вплетены в сюжет и составляют единое целое с игровой частью занятия.

В занятия включены разные виды игр: дидактические, игры-соревнования, ситуативные, подвижные. В играх формируются мыслительные операции: фонематический анализ и синтез, представление, абстрагирование, сравнение (сравнениеслов по их звуковому составу, соотнесения различных типов слов между собой, подбору слов, имеющих определенную звуковую структуру, и т. п.).Игра по форме являетсяобучающей – в этом ценность занятий курса.

Материал, предлагаемый ребенку, имеет занимательный характер, не содержит сложных и непонятных заданий. Ориентируясь на возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в занятия введено достаточное количество игровых ситуаций, способствующих реализации задач на мышление, общение.

Цель, задачи и принципы программы:

Цель: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку на занимательном грамматическом материале, показать обучающимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи:

Цели курса достигаются путём решения основных задач:

1. Сформировать понятийный аппарат по русскому языку.

2. Сформировать навыки осмысленного чтения.

3. Развить способность запоминать, сохранять, узнавать, припоминать и воспроизводить устную и письменную речь по предмету «Русский язык».

4. Развить способность внимать с учётом поставленных условий, проявляя избирательность, переключаемость и устойчивость внимания.

5. Развить способность логически мыслить, выполняя такие операции мышления, как: классификация, сравнение, анализ, синтез, аналогия.

6. Развить умение устно и письменно формулировать и излагать мысли по предмету «Русский язык».

7. Развить умение создавать, запоминать, изменять и воспроизводить образы.

8. Сформировать навык самооценки, самоконтроля и планирования своей деятельности.

9. Повысить мотивацию к изучению русского языка.

Принципы программы:

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

• занимательность;

• научность;

• сознательность и активность;

• наглядность;

• доступность;

• связь теории с практикой.

Организационно-педагогические основы деятельности

Для обучения по курсу «Развитие интеллектуальных способностей в русском языке» ведется свободный набор обучающихся в группы. Состав группы – от 4 до 14 человек.

Продолжительность образовательного процесса – 12 занятий по 2 академических часа.

Программа допускает два варианта прохождения обучения:

1. Первый вариант – стандартный. Аудиторные занятия проводятся один или два раза в неделю.

2. Второй вариант – интенсив: занятия проводятся ежедневно в каникулярное время. Программа курса предусматривает сочетание аудиторных и домашних занятий. Выполнение домашних заданий носит рекомендательный характер.

Обучение по курсу «Развитие интеллектуальных способностей в русском языке» проходят учащиеся с 8 до 10 лет, зачисление в группу осуществляется на основании первичного собеседования с ребёнком и родителями и с учётом возрастных критериев и показателей знания предмета «Русский язык».

Оценка деятельности учащихся осуществляется путем выставления условных баллов за каждое задание. В результате в конце каждого занятия работа ребенка оценивается по следующим критериям:

1. качество выполнения развивающих заданий на занятии (подсчёт баллов);

2. активность на занятии (дополнительные баллы);

3. качество выполнения домашнего задания (оценка).

Результаты обучения.

Условиями достижения высоких результатов развития интеллектуальных способностей и всех речевых навыков являются:

1) выполнение требований преподавателя на каждом занятии;

2) прохождение всех занятий курса;

3) выполнение всех предлагаемых развивающих заданий;

4) выполнение домашнего задания в целях закрепления навыков, сформированных на занятии.

В начале и в конце курса предусмотрена входная и итоговая диагностика (тестирование) уровня знаний и применения правил русского языка.

Диагностика оценивается в процентах, результаты сравниваются. Успешным считается результат от 75% (если предыдущий был ниже) и положительная динамика при высоком (более 75%) результате начального тестирования.

В результате обучения на курсе младшие школьники получат возможность формирования

Личностных результатов:

• Определять и высказывать под руководством педагога простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметных результатов:

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога.

• Проговаривать последовательность действий.

• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с рабочей тетради.

• Учиться работать по предложенному педагогом плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценкудеятельности товарищей.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя пособие или учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от педагога.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.

• Перерабатывать полученную информацию: 

сравнивать и группировать.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задания на основе простейших, уже известных к выполнению заданий или по аналогии уже выполненного задания; переводить текстовую информацию в символьную и обратно (схемы, рисунки и т.д.).

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

• Слушать,понимать и запоминать речь других.

• Читать и пересказывать текст.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметных результатов*:

• Применять правила на написание различных сочетаний букв в словах (ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЖИ-ШИ); сочетания ЧТ, ЧК, ЧН, НЧ, ЩН, НЩ, РЩ;

• Знать верное написание словарных слов и словарных слов с двойной согласной;

• Применять правила правописания непроизносимых согласных; безударной гласной в корне слова; непроизносимых согласных; звонких и глухих согласных и других правил, знание которых требуется в том или ином возрасте;

• Правильно классифицировать (определять) части речи; главные и второстепенные члены предложения.

• Знать признаки предложения.

• Правильно расставлять знаки препинания в тексте.

• Осмысленно, правильно читать целыми предложениями и текстами;

• Отвечать на вопросы учителя по содержанию задания или прочитанного;

• Называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

• Списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и предложения;

• Находить корень в группе доступных однокоренных слов;

• Правильно классифицировать (определять) синонимы и антонимы. Омонимы.

• Правильное применение правил написания приставки ПРЕ, ПРИ и определение их значения;

*Более подробный перечень навыков см. в базовых учебно-тематических планах по каждой ступени.

1. Базовые учебно-тематические и календарно - тематические планы

1. 1. Базовый учебно-тематический план курса развития интеллектуальных способностей в русском языке детей 7-11 лет

1. 1. Календарно - тематический план курса развития интеллектуальных способностей детей 7-11 лет

1. 1. Базовый учебно-тематический план курса развития интеллектуальных способностей детей 8-11 лет

1. 1. Календарно - тематический план курса развития интеллектуальных способностей детей 8-11 лет

      №	Тема	Ак.ч.
      1.	Диагностическое тестирование	2
      2.	Развитие мышления	4
      3.	Развитие памяти	4
      4.	Развитие избирательности и устойчивости внимания	4
      5.	Развитие предметных словарей (понятийного аппарата)	3
      6.	Развитие воображения	2
      7.	Развитие навыка осмысленного чтения	5
      	Всего:	24

2. Содержание дополнительной образовательной программы

   1. Диагностика

Диагностируя уровень знаний и верного применения правил русского языка при письме, детям предлагается выполнить ряд тестов, а именно:

1) тест на избирательность внимания, где за указанное время необходимо подобрать к словам пару, которые отличаются/схожи по какому-либо признаку;

2) тест на определение уровня развития памяти: детям необходимо верно дать определения словам/понятиям;

3) тест на мышление и воображение представлен в виде задания «Придумай…»;

4) тест на мышление и знание правил русского языка даны в виде текста с пропущенными буквами/знаками препинания и орфографических листов.

Данная диагностика проводится 2 раза – в начале и в конце курса, с целью выявления динамики развития интеллектуальных способностей и навыка применения правил русского языка при письме и говорении. На повторном тестировании предлагаются аналогичные задания, не превышающие по объему задания первичного тестирования, однако имеющие несколько иное содержание.

1. 1. Развитие внимания

Внимание – качество, определяющее, насколько точно будет воспринята любая информация из текстов учебников либо устная речь педагога.

Содержание:

Внимание развивается по нескольким компонентам: устойчивость, избирательность, переключаемость, масштабность и критичность. Курс обучения включает в себя развитие трех наиболее важных для учебной деятельности компонентов:

- устойчивость - поддержание состояния внимания на каком – либо правиле или навыке в течение длительного времени);

- переключаемость - переключение направленности мыслительных операций на различные источники информации, виды заданий и переключение внимания в поиске информации в памяти;

- избирательность - восприятие, прием и выдача информации в соответствии с заданными параметрами.

1. 1. Развитие памяти

Память – психическое качество, проявляющееся во время приема, сохранения (возможно с переработкой) и выдачи информации.

Содержание:

Обучение приемам запоминания понятий, текстов правил русского языка, словарных слов, основанным на логическом осмыслении информации:

• работа с понятиями, явно связанными по смыслу, сохранение и выдача их на основе смысловых связок;

• запоминание и пересказ предметных текстов с опорой на основные понятия, мысли, схемы, диаграммы и таблицы.

Развитие образной памяти. Привлечение воображения при запоминании информации:

• перевод отдельных понятий в зрительные образы (преимущественно при работе со словарными словами);

• использование зрительных образов для лучшего понимания и запоминания понятий;

Тренировка механической памяти:

• запоминание стихотворных текстов.

Развитие умения извлекать информацию из памяти:

• узнавание понятий, мыслей, содержащихся в текстах, правилах русского языка;

• пересказ текстов, правил русского языка.

1. 1. Развитие мышления

Мышление – это качество, которое связано с открытием субъективно нового и с решением различного рода задач. Оно всегда связано с наличием проблемной ситуации, которую необходимо разрешить, и активным изменением условий, в которых эта ситуация задана.

Содержание:

• изучение логических операций: сравнение, анализ, синтез, взаимосвязь, аналогия, классификация, обобщение;

• отработка логических операций на различном предметном материале;

• построение устных и письменных логических выводов (объяснений);

• осмысление текстовой информации с целью выделения основной мысли;

• мысленное прогнозирование в чтении.

1. 1. Развитие воображения

Воображение – качество, позволяющее представить отсутствующий или реально несуществующий объект, удерживать его в сознании, изменять его и работать с ним.

Содержание:

• перевод отдельных понятий в зрительные образы;

• формирование визуальных образов;

• использование сформированных образов для лучшего понимания и запоминания понятий, словарных слов;

• длительное удерживание образов в сознании.

1. 1. Развитие предметного словаря.

Предметные словари – это понятийный аппарат с образами, это толкование всех понятий, смысловых единиц, а также чувства и ощущения, которые сопровождают понятие.

Содержание:

• Накопление и систематизация понятий.

• Работа над содержанием понятия:

• нахождение признаков понятий;

• выделение существенных признаков.

• сравнение понятий (выделение признаков сходства и различия).

• Классификация понятий.

• Формирование образов понятий.

1. 1. Развитие навыка чтения

Навык чтения проявляется не только в самом процессе чтения (перемещении взгляда по тексту), но и в том, насколько текст был усвоен и понят, будь то рассказ по чтению, или же текст упражнения по русскому языку.

Чтение графической информации (схемы, диаграммы, таблицы, графики) также относится к разделу развития навыка чтения.

Навык чтения включает в себя два компонента: техническая сторона чтения (способ чтения, темп чтения, правильность чтения выразительность) и смысловая сторона чтения (понимание прочитанного).

Содержание:

1. Работа по улучшению качества усвоения текстовой информации:

• осмысление текстовой информации с целью выделения основной мысли;

• запоминание осмысленной текстовой информации;

• узнавание понятий, мыслей, содержащихся в текстах;

• припоминание понятий и мыслей текста;

• воспроизведение текста (пересказ).

1. Работа по обучению и формированию навыка чтения графической информации:

• перевод текстовой информации в графическую;

• перевод графической информации в текстовую;

• соотнесение текстовой и графической информации.

1. 1. Развитие навыка письма

Навык письма - письменное изложение мыслей по предмету. Данный навык имеет сложную структуру, включая в себя содержание излагаемого текста, умение правильно вести руку, быстрое и точное написание символов и знаков, посредством которых реализуется письмо.

Содержание:

Дети учатся строить свои ответы или объяснения в соответствии с логикой данного текста и предмета. В лексикон учащихся также вводятся определенные слова-связки, с помощью которых соединяются части предметных фраз.

1. 1. Развитие навыков устной речи

Навыки устной речи: говорение и слушание реализуются через систему упражнений, используемых для восприятия, переработки и передачи информации. Уровень развитости навыка слушания определяется точностью и темпом воспринимаемых мыслей, отдельных фактов, а также качеством их осмысления и запоминания. Уровень развитости навыка говорения определяется умением быстро оценить обстановку, точно и полно выбрать из памяти необходимую информацию, а также точно и полно ее подготовить.

Содержание:

Программа курса предусматривает целенаправленное развитие устной речи младших школьников, при этом одновременно способствуя полноценному формированию навыков чтения и письма. Хорошо развитый предметный словарик (понятийный аппарат), умение точно выделить нужные слова и мысли в тексте, быстрое реагирование на смысл понятий, мыслей, фраз, помогает понимать речь и чётко формулировать мысли.

1. 1. Развитие навыков слушания

Главное для учащихся - настраиваться на активное слушание. Для этого перед слушанием дается определенное задание на выполнение во время слушания тех или иных действий. Многократное повторение данной операции приводит к формированию позиции активного слушателя, когда учащийся приобретает умение сам ставить перед собой цель запомнить содержание прослушиваемой информации, выявить главное. Особенно данные задания отрабатываются при развитии памяти и воображения в разминке и в заданиях на занятиях.

В процессе непосредственно слушания активизируются внимание, мышление и воображение. Для облегчения обработки прослушиваемой информации регулярно пополняется и активизируется предметный словарик (тезаурус) по предметным темам и стимулируется создание образов понятий.

Прослушанная информация затем выдаётся, упражнения на развитие навыка слушания предполагают последующую или параллельную выдачу информации в той или иной форме (пересказ, образы и т.д.).

1. 1. Развитие навыков говорения

Упражнения на развитие навыков говорения – комплексные и одно упражнение развивает сразу несколько параметров: говорение и мышление, говорение, мышление и предметный словарь (тезаурус). Для чётких высказываний по различным предметам учащиеся пересказывают тексты, овладевают логическими операциями, активизируют предметный словарь по предметам. В лексикон вводятся определенные слова-связки, максимально расширяющие словарный запас не только предметными понятиями, но и другими словами (синонимами, антонимами…). Кроме этого, навыки говорения отрабатываются в упражнениях, направленных на чтение графической информации и переводу её в текстовую информацию. Оценивается темп, интонация, логические ударения и паузы. Речь педагога на занятиях выступает как образец для разумного подражания.

1. Структура занятий курса:

Структурной единицей курса является занятие, которое делится на вводную, основную и заключительную часть.

8.1. Вводная часть. 

Интеллектуальная разминка. Задачей вводной части является создание у учащихся положительного эмоционального фона. Разминка состоит из заданий, способных вызвать интерес и рассчитанных на сообразительность, быстроту реакции, которые подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

Продолжительность вводной части – 15 минут.

Проверка домашнего задания.

Продолжительность - 15 минут.

8.2. Основная часть. 

Задания составлены с учётом их направленности на развитие интеллектуальных способностей в русском языке и речевой деятельности. В системе заданий реализован принцип «усложнения», т.е. возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности.

Этапы основной части:

1. Новый материал.

2. Повторение и выполнение уже известных типов заданий.

3. Физминутки (от 1 до 3 в зависимости от возраста слушателей и ситуации)

Продолжительность основной части занятия – 40 минут.

8.3. Заключительная часть. 

Подведение итогов работы.

Обсуждение результатов работы и тех трудностей, которых возникли у детей при выполнении заданий, рефлексия.

Подсчёт баллов.

Заполнение дневников.

Продолжительность заключительной части – 10 минут.

1. Перечень учебных пособий и рабочих тетрадей.

Раздаточные и диагностические материалы

1. 1. Учебно – методическая литература для педагога,

реализующего курс развития интеллектуальных способностей

в русском языке 1 ступень

1. 1. Учебно – методическая литература для педагога,

реализующего курс развития интеллектуальных способностей 2 ступень