- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по биологии 7 класса: многообразие и строение животных по ФГОС
1089
0
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная кола № 7 Красносельского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО на заседании МО протокол № от « » августа 20 г. Председатель МО Ф.И.О. | СОГЛАСОВАНО Зам. Директора по УР « »августа 20 г. | УТВЕРЖДЕНО Директор школы « » августа 20 г. |
Рабочая программа
по биологии
для 7«А» класса
на 2014/2015 учебный год
Составлена учителем
Филатовой –Сапоговой М.Н.
2014
Содержание рабочей программы
Оглавление | Страницы |
Титульный лист. | |
Оглавление. | 2 |
Пояснительная записка. | 3-4 |
Содержание программы учебного предмета. | 5 |
Учебно-тематический план. | 6 |
Уровень подготовки учащихся. | 7 |
Календарно-тематическое планирование. | 8-23 |
Материалы для контроля уровня подготовки учащихся. | 24-27 |
Список литературы. | 29 |
Перечень учебно-методического обеспечения. | 28 |
Лист корректировки. | 30 |
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учетом федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Животные» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой (программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 класс. – М.: Дрофа, 2009).
Нормативные документы для составления рабочей программы являются:
· Федеральный Закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
· Базовая программа, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
· Федеральный перечень учебников;
· Учебный план ГБОУ СКШ №7 на 2014-15 учебный год.
· Положение о рабочей программе ГБОУ СКШ №7 Красносельского района Санкт-Петербурга.
Обучение проводится по учебнику В.В. Латюшин, В.А.Шапкин «Биология. 7 класс» - М.: Дрофа, 2011.
Рабочая программа в соответствии с учебным планом ГБОУ СКШ №7 на 2014-2015 учебный год рассчитана на70 часов (исходя из 35 учебных недель в году).
По программе предусмотрено проведение 4х контрольных работ.
При разработке программы учитывался контингент детей школы.
Рабочая программа в соответствии с учебным планом ГБОУ СКШ №7 на 2014-2015 учебный год рассчитана на70 часов (исходя из 35 учебных недель в году).
По программе предусмотрено проведение 4 проверочных работ.
Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в образовательном процессе специальных методов и приемов, создание специальных условий, перераспределение содержания программы по годам обучения др.
Целиизучения предмета биология:
Социализация обучаемых – вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность как носителей ее норм, ценностей, ориентаций, осваеваемых в процессе знакомства с миром живой природы.
Приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Формирование целостного представления о природном окружении человека.
Коррекция недостатков и психического развития учеников, их познавательных возможностей и интересов.
Воспитание любви и бережного отношения к природе, умение беречь и охранять ее.
Задачи:
Развивать и корректировать внимание, память, воображение, речь, логическое мышление. Уметь сравнивать, обобщать, устанавливать причинно – следственные связи и зависимости.
Воспитывать социально-значимые качества личности.
Применять полученные знания в повседневной жизни.
Познакомить учащихся с признаками сходства и различия между животными, растениями, грибами, бактериями, со структурой зоологии как науки.
Раскрыть роль животных в природе и их значение для человека.
Показать необходимость охраны животного мира.
Наряду с этими задачами на уроках решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
комплексное воздействие на учащихся, целью которого является активизация речевой, мыслительной и коммуникативной деятельности;
использование «зоны актуального развития», проектирование «зоны ближайшего развития»;
формирование и развитие положительной мотивации учебно-познавательной деятельности;
осуществление индивидуального и дифференцированного подхода;
практическое освоение умений коллективной деятельности и навыков социального поведения;
использование охранительно-педагогического режима обучения.
Учитывая неоднородность состава учащихся школа и разные возможности учащихся в усвоении биологических знаний, программа указывает на необходимость дифференциации учебных требований к различным категориям детей по их обучаемости биологии. Программа позволяет учителю варьировать требования к учащимся в зависимости от их индивидуальных возможностей.
Содержание программы учебного предмета
Введение. Общие сведения о животном мире. Зоология – наука о животных. Описания животных как биологических объектов. Методы изучения животных. Систематические категории, черты сходства и различия животных и растений. Значение животных.
Многообразие животных. Общая характеристика простейших. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные, многоклеточные организмы. Хордовые.
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных. Разнообразие покров тела у животных. Функции, приспособление к условиям жизни. Передвижение животных. Дыхание. Пути поступления кислороды. Питание. Обмен веществ и превращение энергии. Органы выделения. Поведение животных. Рефлексы.
Индивидуальное развитие животных. Размножение бесполое и половое. Типы развития. Стадии развития с превращением. Стадии развития без превращения. Эмбриональный и постэмбриональный периоды.
Развитие животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Учение Ч. Дарвина. Основные этапы развития животного мира на Земле: появление многоклеточности, систем органов. Выход позвоночных на сушу, закономерности размещения животных.
Биоценозы. Примеры биоценозов: естественные и искусственные. Основные среды обитания животных: водная, почвенная, воздушно-наземная. Цепи питания. Примеры цепей питания. Взаимосвязь компонентов в биоценозе.
Животный мир и хозяйственная деятельность человека. Положительное и отрицательное воздействие. Домашние животные. Промыслы. Охрана животных. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное природопользование. Признаки разных систематических групп животных. Признаки приспособленности животных.
Учебно-тематический план
№ п/п | Разделы | Количество часов |
1 | Введение. Общие сведения о животном мире | 2 |
2 | Многообразие животных | 32 |
3 | Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных | 14 |
4 | Индивидуальное развитие животных | 3 |
5 | Развитие животного мира на Земле | 3 |
6 | Биоценозы | 5 |
7 | Животный мир и хозяйственная деятельность человека | 5 |
Резерв учителя | 5 |
Итого: 70 ч.
Уровень подготовки обучающихся
Узнавать биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты.
Знать общие признаки живых организмов.
Знать причины и результаты эволюции животного мира
Уметь обосновывать взаимосвязь строения и функции органов и систем органов, организма и среды.
Уметь обосновывать родство млекопитающих животных и человека.
Уметь обосновывать влияния деятельности человека на многообразие видов животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности
Уметь обосновывать роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ и сохранения равновесия в биосфере.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема раздела, урока | Дата | Количество часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Контроль | Характеристика деятельности учащихся (УУД) |
1 четверть | 18 | |||||||
1) | Введение. Общие сведения о животном мире | 2 | ||||||
1. | История развития зоологии | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Зоология – наука о животных. Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных. | Урок |
2. | Современная зоология | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Черты сходства т различия животных и растений. Значение животных. | Знать-понимать историю развития зоологии, какие вопросы изучает современная зоология. Уметь находить черты сходства и различия животных и растений. Использовать полученные знания, навыки и умения в повседневной жизни. | Урок. | Описывать методы изучения животных. Характеризовать этапы развития зоологии. | |
2) | Многообразие животных | 32 | ||||||
3. | Простейшие, корненожки,споровики | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Простейшие - одноклеточные организмы. Колониальные организмы. Образование цисты. Многообразие корненожек. Особенности строения споровиков. | Урок | |||
4. | Жгутиконосцы. Инфузории. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Особенности строения. Органоиды. Движения. Роль в природе и жизни человека. | Урок | |||
5. | Тип губки | 1 | Комбинированный урок | Среда обитания. Особенности строения. Специализация клеток. Роль губок в природе и в жизни человека. | Урок | |||
6. | Тип кишечнополостные. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости | Урок | |||
7. | Тип плоские черви | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Признаки типа плоские черви. Трехслойные животные. Паренхима. Появление пищеварительной системы, выделительной системы, половой системы, нервной системы. Признаки типа круглые. Наличие полости тела. | Урок | |||
8. | Тип кольчатые черви. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Образ жизни. Особенности строения. Вторичная полость. Замкнутая кровеносная система. | Урок | |||
9. | Тип моллюски. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Среда обитания. Образ жизни.Мантия. Отделы тела. Строение раковины. Многообразие. | Урок | |||
10. | Тип иглокожие | 1 | Комбинированный урок | Особенности строения и жизнедеятельности. Роль в природе и жизни человека. | . Урок | |||
11. | Тип членистоногие. Классы. Разнообразие. Паукообразные. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Внешний скелет. Отделы тела. Образ жизни. Системы внутренних органов. | Урок | |||
12. | Класс насекомые. | 1 | Комбинированный урок | Общая характеристика. Образ жизни. Особенности внешнего строения. 3 отдела тела. 3 пары ног. Многообразие. | Урок | |||
13. | Отряды насекомых. Таракановые, паденки, прямокрылые, уховертки | 1 | Комбинированный урок | Признаки отрядов. Представители. Роль в природе и жизни человека. | Урок | |||
14. | Отряды насекомых. Стрекозы, вши, жуки, клопы | 1 | Комбинированный урок | Признаки отрядов. Представители. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры охраны. | Урок | |||
15. | Отряды насекомых: бабочки, блохи, двукрылые, равнокрылые. | 1 | Комбинированный урок | Признаки отрядов. Представители. Тутовый шелкопряд – домашнее животное. Роль в природе и жизни человека. Насекомые – вредители растений и переносчики заболеваний человека. | Урок |
16. | Отряды насекомых: перепончатокрылые. | 1 | Комбинированный урок | Признаки отряда. Представители. Медоносная пчела – домашнее животное. Роль в природе и жизни человека. | Урок | |||
17. | Контрольная работа | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Тестовая проверочная работа с разными видами заданий, соответствующих требованиям к уровню подготовки учащихся. | Контрольная работа | |||
18. | Обобщающий урок | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение тем: многоклеточные организмы. Беспозвоночные. | Урок | |||
2 четверть | 14 | |||||||
19. | Тип хордовые. Подтип бесчерепные. Подтип черепные. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Признаки хордовых. Внутренний скелет. Двусторонняя симметрия тела, вторичная полость. Место обитания и внешнее строение. Роль в природе и жизни человека. | Урок | |||
20. | Классы рыб: хрящевые, костные. | 1 | Урок систематизации и обобщения знаний | Хрящевые рыбы – черты примитивного строения. Приспособления к местам обитания. Многообразие костных рыб. | Урок | |||
21. | Класс земноводные и амфибии. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Признаки класса. Внешнее строение. Приспособления к образу жизни. Многообразие. Отряды. | Урок | |||
22. | Класс пресмыкающихся или рептилии. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Особенности внешнего строения. Приспособления к наземно-воздушной среде. Покровы. Происхождение отсутствие желез. | Урок | |||
23. | Класс птицы. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Общая характеристика класса. Среда обитания. Особенности внешнего строения. Приспособленность к полету. | Урок | |||
24. | Многообразие птиц. Отряды птиц: страусообразные, гусеобразные, хищные, совы, куриные. | 1 | Комбинированный урок | Признаки отряды. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране птиц. | Урок | |||
25. | Класс млекопитающие или звери. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Признаки класса. Среды жизни и места обитания. Особенности внешнего строения. Первозвери. | Урок | |||
26. | Отряды млекопитающих. Грызуны, зайцеобразные, рукокрылые, насекомоядные. | 1 | Комбинированный урок | Признаки отрядов. Значение в природе и жизни человека. | Урок | |||
27. | Отряды млекопитающих. Китообразные. Хоботные. Ластоногие. Хищные. | 1 | Комбинированный урок | Признаки отряда. Представители. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране. | Урок | |||
28. | Отряд парнокопытные. | 1 | Комбинированный урок | Признаки отряда. Представители. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране. | Урок | |||
29. | Отряд непарнокопытные. | 1 | Комбинированный урок | Признаки отряда. Представители. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране. | ||||
30. | Отряд приматы | 1 | Комбинированный урок | Признаки отряда. Сходство человекообразных обезьян с человеком. |
31. | Контрольная работа | 1 | Урок контроля, оценки коррекции знаний | Тестовая письменная проверочная работа с разными видами заданий соответствующих требованиям и уровню подготовки. | Контрольная работа | |||
32. | Обобщающий урок. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение и обобщение пройденного. | Урок | |||
3 четверть | 22 | |||||||
33. | Беспозвоночные животные. Демонстрация слайдов. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Признаки беспозвоночных животных. Основные типы беспозвоночных. Представители. Обсуждение демонстрации. | Урок | |||
34. | Позвоночные животные. Демонстрация слайдов. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Признаки позвоночных животных. Основные классы позвоночных. Представители. Обсуждение демонстрации. | Знать-понимать особенности строения и жизнедеятельности разных типов беспозвоночных. Знать отличия позвоночных от беспозвоночных. Уметь объяснять принципы строения животных (позвоночных и беспозвоночных). Использовать полученные знания, навыки и умения в повседневной жизни. | Урок | Распознавать и описывать типы беспозвоночных и позвоночных животных. Объяснять значение в природе и жизни человека. Знать о мерах охраны животных. | |
3) | Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных. | 14 | ||||||
35. | Покровы тела, опорно-двигательная система. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Разнообразие покровов тела. Функции приспособлении к условиям жизни. Типы скелетов: внешний и внутренний. Строение скелетов позвоночных животных. | Урок | |||
36. | Способы передвижения животных | 1 | Комбинированный урок | Передвижение животных. Полости тела. Первичная, вторичная, смешанная. | Урок | |||
37. | Органы дыхания и газообмена | 1 | Комбинированный урок | Дыхание, пути поступления кислорода. Приспособленность к условиям жизни. | Урок | |||
38. | Органы пищеварения | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Питание. Органы пищеварения. Приспособление к условиям жизни. | Урок | |||
39. | Обмен веществ и превращение энергии. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Пластический и энергетический обмен. Строение пищеварительной системы млекопитающих. | Урок | |||
40. | Органы выделения. | 1 | Комбинированный урок | Органы выделения. Приспособление к условиям жизни и выполняемые функции. Строение органов выделения млекопитающих. | Урок | |||
41. | Органы кровообращения. | 1 | Комбинированный урок | Транспортировка веществ. Приспособление к условиям жизни. | Урок | |||
42. | Кровь | 1 | Комбинированный урок | Кровь. Состав, клетки крови, плазма. | Урок | |||
43. | Органы размножения | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Размножение. Бесполое и половое размножение у животных. Органы размножения. Раздельнополые животные. Гермафродиты. | Урок |
44. | Нервная система | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Приспособление к условиям жизни. Строение нервной системы беспозвоночных и позвоночных животных. | Урок | |||
45. | Рефлекс. Инстинкты. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Поведение животных. Рефлексы. Инстинкты. Элементы рассудочной деятельности, приспособление к условиям жизни. | Урок | |||
46. | Органы чувств. Регуляция деятельности. | 1 | Комбинированный урок. | Органы чувств. Приспособление к условиям жизни. Механизмы регуляции. | Урок | |||
47. | Контрольная работа | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Тестовая работа с разными видами заданий, соответствующих требованиям к уровню подготовки учащихся. | Контрольная работа | |||
48. | Обобщающий урок. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение пройденного. Коррекция знаний. | Знать-понимать принципы эволюции животного мира. Уметь сравнивать и описывать отличительные признаки различных групп животных. Использовать полученные знания, навыки и умения в повседневной жизни. | Урок | Определять принадлежность животных к той или иной группе. Понимать взаимосвязь строения и жизнедеятельности животных. Узнавать по рисункам различных представителей беспозвоночных и позвоночных животных. Находить черты сходства позвоночных животных. | |
4) | Индивидуальное развитие животных | 3 | ||||||
49. | Способы размножения животных | 1 | Комбинированный урок | Способы бесполого размножения, деление, почкование; Способы полового размножения. Оплодотворение внешнее и внутреннее. | Урок | |||
50. | Развитие животных с превращением и без превращения. | 1 | Комбинированный урок | Типы развития. Стадии развития с превращением. Стадии развития без превращения. | Урок | |||
51. | Периодизация продолжительности жизни животных | 1 | Комбинированный урок | Эмбриональный период. Формирования и рост организма. Половая зрелость и старость. | Знать-понимать различные способы размножения животных (бесполое и половое). Уметь приводить примеры. Уметь сравнивать развитие с метаморфозом и без него. Знать определение понятия «метаморфоз». Уметь характеризовать возрастные периоды домашних животных. Знать термин «онтогенез». Использовать полученные знания, навыки и умения в повседневной жизни. | Урок | Называть функции органов размножения. Выявлять приспособления процесса размножения к среде обитания. Называть периоды в жизни животных. Приводить примеры. | |
5) | Развитие животного мира на Земле | 3 | ||||||
52. | Доказательства эволюции животного мира | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Понятие об эволюции. Доказательства эволюции. | Урок | |||
53. | Ч. Дарвин. О причинах эволюции животного мира. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Учение Ч. Дарвина | Урок |
54. | Обобщающий урок | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение пройденного материала по разделу. | Знать-понимать причины и результаты эволюции животного мира. Уметь обосновывать родство млекопитающих и человека. Знать роль биологического разнообразия, регулирования численности видов. Знать этапы эволюции животного мира. Использовать полученные знания, навыки и умения в повседневной жизни. | Урок | Называть функции различных систем и сравнивать. Кратко излагать учение Ч. Дарвина. | |
4 четверть | 14 | |||||||
6) | Биоценозы | 4 | ||||||
55. | Ареалы обитания. Закономерности размещения животных | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Закономерности размещения. Миграций животных и их роль. | Урок | |||
56. | Естественные и искусственные биоценозы | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Биоценоз. Примеры биоценозоа | Урок | |||
57. | Факторы среды и их влияние на биоценозы | 1 | Комбинированный урок | Основные среды жизни: водная, почвенная, наземно-воздушная. Условия в различных средах. | Урок | |||
58. | Цепи питания. Поток энергии. | 1 | Комбинированный урок | Цепь питания. Примеры цепей питания. | Урок | |||
59. | Взаимосвязь компонентов биоценоза. | 1 | Комбинированный урок | Взаимосвязь компонентов в биоценозе. Пищевые связи. | Знать определение понятия «биоценоз». Уметь описывать условия среды обитания. Уметь называть основные среды жизни. Использовать полученные знания, навыки и умения в повседневной жизни. | Урок | Приводить примеры цепей питания, взаимосвязей компонентов природы. Давать определения понятию «пищевые связи». Объяснять влияние среды обитания на животных. | |
7) | Животный мир и хозяйственная деятельность человека. | 5 | ||||||
60. | Воздействие человека и его деятельности на животный мир | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Положительное и отрицательное воздействие | Урок | |||
61. | Одомашивание и разведение животных. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Домашние животные. Промыслы. | Урок | |||
62. | Законы России об охране животного мира. | 1 | Охрана животных. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное природоиспользование. | Урок | ||||
63. | Контрольная работа | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Проверочная тестовая письменная работа с разными видами заданий, соответствующих требованиям к уровню подготовки учащихся. | Контрольная работа | |||
64. | Обобщающий урок. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение пройденного материала. | Знать методы охраны животных. Знать правила поведения в заповедниках и национальных парках. Знать законы России об охране животного мира. Использовать полученные знания, навыки и умения в повседневной жизни. | Урок | Приводить примеры положительного и отрицательного влияния хозяйственной деятельности человека на природу. Распознавать и описывать домашних животных. Приводить примеры редких и охраняемых. |
65. | Обобщение и систематизация знаний | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение пройденного материала | Повторение пройденного материала | Урок |
Итого: 65 + 5 резерв
Контрольная работа
I четверть
История развития зоологии________________________________________________
________________________________________________________________________
Простейшие (краткая характеристика)_______________________________________
________________________________________________________________________
Тип кишечнополостные (на примере двуслойного животного гидры)_________________________________________________________________
Черви: тип плоские, тип круглые, тип кольчатые (общая характеристика)_________________________________________________________________________________________________________________________________
Тип членистоногие: (общая характеристика, какие классы к ним относятся)_______________________________________________________________________________________________________________________________________
Класс насекомые: (дать характеристику любому отряду)_________________________________________________________________________________________________________________________________________
IIчетверть
Характерные признаки типа хордовых_______________________________________________________________________________________________________________________________________
Характеристика класса рыб____________________________________________________________________
Характеристика класса земноводных____________________________________________________________
Характеристика класса пресмыкающихся________________________________________________________
Характеристика класса птиц____________________________________________________________________
Характеристика класса млекопитающих__________________________________________________________
IIIчетверть
Эволюция опорно-двигательной системы________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что общего у покровов всех животных?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
У каких животных впервые появляется дыхательная система?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Строение выделительной системы у позвоночных_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
IV четверть
Ареалы обитания – это____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Биоценоз – это____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Естественные и искусственные биоценозы____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Основные экологические факторы, влияющие на биоценоз_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Цепи питания – это____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какое влияние на животный мир оказывает деятельность человека_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Перечень учебно-методического обеспечения
Составляющие УМК | Название | Автор | Год издания | Издание |
Учебник | Биология. 7 класс | В.В. Латюшин, В.А.Шапкин | 2011 | М.: Дрофа |
Рабочая тетрадь | Биология. Животные. 7 класс | В.В. Латюшин | 2009 | М.: Дрофа |
Мультимедиа | Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание) | 2007 | фирма « 1 С», Издательский центр «Вентана-Граф» | |
Интернет ресурсы | www.zooland.ru – сведения о животных на сайте «Кирилл и Мефодий» | |||
Список литературы:
Шапкин В.А. Биология. Животные. Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001
Уроки биологии с применением информационных технологий. 7 класс. Методическое пособие с электронным приложением. Авт-сост. С.Н. Лебедев. – М.: «Глобус», 2010
Латюшин В.В., Лахемова Е.А. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2009.
Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. – М.: Россмен, 1998
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле /; - М.: ООО «Фирма Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2001
Лист корректировки
7
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/100059-rabochaja-programma-po-biologii-dlja-7-klassa
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация инвариантного модуля «Робототехника» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Функциональная грамотность обучающихся: содержание и технология развития в образовательной деятельности»
- «Педагогическая диагностика и оценка успеваемости обучающихся в контексте реализации ФГОС»
- «Особенности подготовки обучающихся к итоговому сочинению (изложению)»
- «Вожатый детского лагеря: содержание и организация работы»
- «Профилактика зависимого поведения среди подростков и молодёжи»
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Психология и педагогика дошкольного образования
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.