Проектирование учебного занятия по русскому языку с использованием здоровьесберегающих технологий

Часть урока и задачи этапа

Время

Нагрузка

Деятельностьучителя

Деятельность учащихся

УУД

1-й этап. Вырабатывание.

Мотивация

5-7 мин

Относительно невелика

Прозвенел урок.

Начинается урок.

Я улыбнусь вам,

И вы улыбнитесь друг другу

И подумайте, как хорошо, что мы сегодня вместе.

Сегодня я приглашаю вас отправиться в путешествие в сказку.

В какую, узнаете, прочитав слова: ведро, колодец, слиток, брильянтик, работа, постелька, девочки, нянюшка, петушок, старик.

Ребята, какое горе приключилось с главной героиней?

Поможем ей достать ведёрко?!

В путь дорогу собирайтесь,

За здоровьем отправляйтесь,

Грубых слов не говорите,

Только добрые дарите.

Репродуктивная, переходящая в продуктивную.

Приветствуют учителя.

Читают слова и называют сказку.

Л- включатся в деятельность на личностно -значимом уровне

П – отвечать на вопросы учителя, опираясь на знания.

Личностные: желание помочь

Рукодельнице

Целеполагание

Планирование

Предлагает выполнить задание печки.(устно) К какой части речи относятся слова? На какие две группы их можно разделить ? Почему?.

Это и есть тема нашего урока (записывает на доске тему урока).

Чему должны научиться?

Делят существительные на группы, обосновывают своё мнение.

Формулируют цель: научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Л- проявлять интерес к поставленной проблеме

Регулятивные:

-высказывать своё предположение на основе учебного материала.

Р- определять цель учебной деятельности

2-й этап. Максимальная работоспособность

Построение проекта выхода из затруднения;

Включение учащихся в целенаправленную деятельность

20-25 мин

Максимальное снижение на 15 минуте

Как различить одушевлённые и неодушевлённые имена существительные?

За работу!

Предлагает выполнить задание яблоньки. Мы, яблочки наливные, созрелые; корнем дерева питалися, студеной росой обмывалися; кто нас с дерева стрясет, тот нас себе и возьмет.

1Вставьте пропущенные буквы, поставь вопрос к каждому имени существительному. Первая группа собирает яблоки и записывает одушевлённые имена существительные ,вторая -неодушевлённые

2. Проверка

  Рукодельница идет дальше. Смотрит: перед ней сидит старик Мороз Иванович, седой-седой; сидит он на ледяной лавочке да снежные комочки ест; тряхнет головой от волос иней сыплется, духом дохнет -- валит густой пар.

Предлагает выполнить задания Мороза Ивановича

1.Заполните фразу-конструкт:

Одушевленные имена существительные обозначают_________________ и отвечают на вопрос ____________________, а неодушевленные обозначают______________________ и отвечают на вопрос ___________.

Продуктивная, творческая, знакомство с новым материалом

Работают в группах

Работают с правилом: вставляют пропущенные признаки имён существительных

Регулятивные:

проверять учебное задание и вносить корректировку;

Коммуникатив-ные:оформлять речевое высказывание, используя

термины

Физминутки и физпаузы

На 15 минуте

  Подвижная музыкальная физминутка

Первичное закрепление

Знаю я, зачем ты пришла, говорит Мороз Иванович, ты ведерко в мой студенец (колодец) опустила; отдать тебе ведерко отдам, только ты мне за то три задания выполни; будешь умна, тебе ж лучше; будешь ленива, тебе ж хуже.

1. Спиши. Подчеркни неодушевлённые имена существительные: окошки, труба, неряхи, печка, угольки, голова, люди, дрова, Рукодельница, головка, постель.

2. Взаимопроверка

Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях

Познавательные- искать и выделять необходимую информацию

Регулятивные: проверять учебное задание и вносят корректировку;

Выполнять взаимооценку учебного задания.

Гимнастика для глаз

Следят за полётом снежинок (по слайду11-12)

Эмоциональная пауза

10 минут до конца урока

Эмоционально-смысловая разрядка

2.Предлагает помочь Рукодельнице приготовить обед.Учитель организует соревнование между двумя группами: первая группа готовит обед из одушевлённых имён существительных ,вторая –неодушевлённых. Слова из упражнения 16, стр.12(устаревшие слова)

Работают в группе

Регулятивные :

- соотносить учебные действия с известным правилом.

Коммуникативные умения:

- согласовывать позиции и находить общее решение.

3-й этап. Конечный порыв.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

10-15 мин.

Небольшое повышение работоспособности

Помогаем Рукодельнице штопать бельё. Предлагает индивидуальную работу по карточкам

1.Одушевлённые имена существительные подчеркнуть зелёным цветом, неодушевлённые –синим.

Рукодельница принялась взбивать снег, чтобы старику было мягче спать, а между тем у ней, бедной, руки окостенели и пальчики побелели, как у бедных людей, что зимой в проруби белье полощут: и холодно, и ветер в лицо, и белье замерзает, колом стоит, а делать нечего работают бедные люди.

   Ничего, сказал Мороз Иванович, только снегом пальцы потри, так и отойдут, не отзнобишь.

2. Гимнастика для рук.( подводит к выводу, что пальцы трут не только для того, чтобы согреться, но и отдохнуть, расслабиться)

2.Самопроверка по эталону.

Репродуктивная, отработка узловых моментов пройденного материала

Индивидуально выполняют работу по карточкам.

Повторяют движения за учителем

Проверяют работу по эталону.

Регулятивные- работать по плану

Регулятивные:

определять степень успешности выполнения своей работы

Рефлексия.

Оценивание

Оцените последнее задание и поставьте себе оценку за урок.

Достигли мы цели урока?

Над каким умением работали на уроке?

 Что учились делать?

Кому оказали помощь ?

Какую оценку поставил себе …

 Почему?

 Задание на самоанализ.

Допишите предложение.

1.Мне важно различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, потому что………………………….. .

2. . Задание на самооценку. 

Своей работой на уроке я …………………………… . (доволен, очень доволен, не очень доволен), потому что………………

Домашнее задание:

Задания для детей на красных карточках(1 низкий уровень) Записать ответы на вопросы.
Кто может летать?

Что может летать?
Кто может плавать?

Что может плавать?
Кто стучит в окно?

Что стучит в окно?

Жёлтые карточки
(2 средний уровень) Придумать и записать по три имени существительных одушевленных и неодушевленных на тему: “Природа в зимнем лесу”.

Зеленые карточки
(3 высокий уровень). Составить и записать предложения, используя одушевленные и неодушевленные имена существительные на тему: “Красота зимнего леса»

Мороз Иванович наградил Рукодельницу , а Рукодельница –вас! (Раздаёт полезные для здоровья фрукты)

Анализируют свою работу на уроке

Отвечают на итоговые вопросы урока

Оценивают свою работу на уроке

Записывают домашнее задание

Личностные умения:

 - оценивать результат собственной деятельности.

Регулятивные умения:

- соотносить поставленную цель и полученный результат  деятельности.

Коммуникатив

ные:оформлять свои мысли в устной речи