Формирование коммуникативных компетенций через приёмы и формы работы над словарными словами

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №93 с углубленным изучением отдельных предметов города Тольятти

Формирование коммуникативных компетенций

через приёмы и формы работы

над словарными словами

Практическое пособие для учителей школы

Автор: учитель начальных классов

МОУ № 93 Е.В.Коркина

Тольятти 2008

Коркина Е.В.

Приёмы и формы работы над словарными словами: практическое пособие для учителей школы. - Т.: МОУ СШ 93, 2008

Предлагаемое пособие посвящено рассмотрению одной из актуальных педагогических проблем — освоение правописания словарных слов.

В нем изложены и описаны теоретические приемы работы над словарными словами.

В пособии приведены многочисленные примеры заданий для лучшего усвоения слов с трудными написаниями.

Пособие рассматривает использование занимательных материалов (кроссвордов, загадок) для поддержания эмоционального настроя ребенка, позволяет избежать процесса монотонности, обеспечивает повышение интереса к усвоению знаний.

Пособие имеет практико-ориентированную направленность на учеников начальной школы.

Оно адресовано учителям начальных классов.

Пособие актуально, так как изучение словарных слов является важной составляющей частью курса русского языка начальной школы.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» сказано о том, что общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции. Они определяют современное качество содержания образования. С развитием науки, общества появляются новые запросы государства: выпускник школы должен владеть не только определенной суммой знаний, но и быть компетентным в разных областях своей деятельности. Одной из компетенций является владение устной и письменной речью. Коммуникативная компетенция — это готовность ставить и достигать цели устной и письменной коммуникации, цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге, публичных выступлениях, на основе признания разнообразных позиций.

Русский язык — один из основных предметов в начальной школе и является органичной частью курса русского языка средней общеобразовательной школы. Уроки русского языка должны строиться таким образом, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органично сочеталось бы с выработкой положительных качеств, которые характерны для активной, конструктивно мыслящей и творчески развитой личности.

Русский язык — один из богатейших языков мира. Поэтому изучение правописаний слов — трудный и долгий процесс.

Словарные слова — одно из направлений освоения русского языка. Но механическое заучивание редко ведет к прочному их запоминанию. В своей работе я пытаюсь найти такие методы и приёмы работы над ними, которые позволяют разносторонне подойти к изучению трудных правописаний.

Цель моей работы — формировать у детей умения сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике.

Достижение этой цели возможно через решение следующих задач:

дать представление о роли слова в жизни человека, о богатстве и выразительности русского языка;

обогащать словарный запас учащихся;

показать, как можно на занимательном грамматическом материале формировать орфографические умения и навыки, представив детям грамматику не сводом скучных и трудных правил для запоминания, а превратить этот процесс в увлекательное путешествие по словарным словам русского языка.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

Одним из принципов «Концепции содержания непрерывного образования» является принцип развития.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка, на создание условий для проявления его инициативности, самостоятельности.

Изучая словарные слова, работая над ними на уроках, мы должны помнить о принципе развития. Как известно, запоминание непроверяемых написаний — долгий, утомительный процесс. Чтобы хорошо усвоить правописание одного и того же слова требуется постоянное и многократное повторение. Здесь очень важно применить творческие способности детей, их любовь к рисованию, к постоянному общению.

Одним из способов изучения словарных слов может быть мнемоника. Мнемоника — это совокупность правил и приёмов, облегчающих запоминание нужных сведений, фактов при помощи создания искусственных ассоциаций. Поиск таких искусственных ассоциаций, при помощи которых слово запоминается быстро, превращает изучение трудных слов в увлекательное занятие.

В своей работе я использовала несколько приемов мнемоники:

1. В букве — образ предмета.

Это одно из самых эффективных и простых способов запоминания слов. В букве, которую следует запомнить, изображается сам предмет.

2. Проверка путем «намагничивания» гласных.

Одним из известных мнемонических приёмов проверки является «намагничивание» отдельных гласных. Этот способ используется для слов, в которых есть две, три или четыре одинаковые гласные, например: молоко, бархат. Здесь для облегчения запоминания используются рифмовки, скороговорки.

3. Объяснялки, «добавлялки».

Такой приём можно делать серьёзным, весёлым. Сочиняя объяснялки, «добавлялки», дети охотно включаются в эту работу.

К изучению словарных слов надо подходить разносторонне. В начале мы знакомим ребёнка со словом, то есть объясняем его смысл, анализируем звуковой состав слова, затем выделяем это слово из предложения, поговорки или стихотворения. Таким образом, мы помогаем реализовать один из принципов работы с трудными словами — целенаправленный выход в речевую практику. К написанию словарных слов нужно обращаться как можно чаще на разных этапах урока. В текстах учебника, в тестах, словарных диктантах мы многократно возвращаемся к ранее изученным словам, закрепляем их написание в контексте письменной речи, что способствует лучшему запоминанию слова - «запоминание с пониманием».

Работая над словом, очень важное внимание заслуживает этимология, она позволяет увидеть основу слова, в этом случае к зрительной памяти подключается и ассоциативное мышление, что делает запоминание более осмысленным. Зная происхождение слова, ребёнок расширяет границы познания, учится осуществлять связь между русским языком и историей, знакомится с бытом разных народов.

Антонимы, синонимы, фразеологизмы — всё это помогает в изучении словарных слов.

В своей работе я использовала различные формы работы, которые помогают осуществить главные дидактические принципы по углублению понимания предметных связей:

- уточнение и дальнейшее формирование понятий (толкование, сочетание слов, этимология);

- овладение мыслительными операциями (сравнение, наблюдение, анализ, синтез, обобщение, ассоциации);

- оперирование усвоенными словами в словосочетании, предложении, тексте, а также творческих, устных и письменных работах.

Использование загадок, стихотворений, ребусов поддерживает эмоциональный настрой ребёнка, позволяет избежать процесса монотонности, обеспечивает развивающий эффект и мотивацию к учению.

Глава 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

2.1. Мнемонические приёмы.

В букве — образ предмета.

ЯГ ДА

Г Р Х

К РЗИНА

«Намагничивание» гласных

«Объяснялки»

«Добавлялки»

1.По платьицу в полоску

узнаешь ты …(берёзку)

2.В каждом городском дворе

есть на радость детворе

птичка. Ты её не бей!

Эта птичка …(воробей)

3.Хитрая и умная,

большая и крикливая.

Всем известная персона,

а зовут её …(ворона)

4.Каждый день из ящика

мы вынимаем это.

Читаем всё внимательно,

ведь это …(газета)

5.Всё умеет, всем поможет,

даже песенку споет.

Папа говорит: припевочка.

Кто же это … (девочка)

6.Весь я мусор соберу,

выношу во двор я урну,

ведь сегодня я … (дежурный)

Когда я в гости прихожу,

то «здравствуйте» всем я говорю.

Когда уйду от Ани я,

Всем скажу … (до свидания)

8.Пришёл домой художник наш,

и взял тетрадь и … (карандаш)

9.Вы слыхали, что у нас

Павлик ходит в первый … (класс)

10.И сказал всех громче Вова:

Я боюсь тебя … (корова)

11.Говорит нам всем Ирина:

Очень вкусная … (малина)

12.С детства запомни эти слова:

Наша столица — это … (Москва)

13.В России живёт

весёлый …(народ)

14.Со спортивной звонкой песней

мы идём на лыжный кросс.

Воздух чистый, день чудесный!

Не пугает нас … (мороз)

15.Нужно много ей бензина

чтоб поехала … (машина)

16.У моржей соседи — белые … (медведи)

17.Ты надел совсем не то,

нужна не шуба, а ... (пальто)

18.Портфель у меня не велик,

и не мал: лежат в нём учебник,

букварь и …(пенал)

2.2. Фразеологизмы

Берёза

Дать берёзовой каши — наказывать розгами, выпороть, высечь.

Ветер

Ветер в голове — о легкомысленном, несерьёзном человеке.

Бросать слова на ветер — говорить без пользы или говорить необдуманно, зря.

Воробей

Стреляный воробей — о многоопытном человеке, которого трудно обмануть, провести.

Воробьиный шаг — мелкий, короткий шаг.

Ворона

Считать ворон — глазеть по сторонам, ротозейничать.

Газета

Живая (или ходячая) газета (шутл.) - о человеке, который знает и распространяет новости.

Город

Ни к селу, ни к городу — некстати, не к месту, невпопад.

Деревня

На деревне дедушке — по заведомо неточному адресу.

Заяц

Убить двух зайцев — одновременно выполнить два дела, добиться осуществления двух целей.

Заячья душа — о трусливом, робком человеке.

Ехать зайцем — ехать без билета.

Корова

Как корова языком слизала — что-нибудь быстро и бесследно исчезло.

Малина

Не жизнь, а малина — об очень хорошей, привольной жизни.

Малиновый звон — приятный, мягкий по тембру звон.

Медведь

Медведь на ухо наступил — это отсутствие музыкального слуха.

Медвежий угол — отдалённое, малонаселённое, глухое место.

Медвежья услуга — неумелая услуга, причиняющая только неприятность.

Молоко

Кровь с молоком — о свежем, румяном лице, а также о человеке с таким лицом.

Мороз

Мороз по коже — возникает неприятное ощущение от холода или от внезапного страха, ужаса.

Работа

Работа горит в руках — дело спорится, идёт быстро.

Работать спустя рукава — без должного внимания, кое-как.

Собака

Как собака на сене — о человеке, который сам не пользуется чем-либо и другим не даёт.

Как кошка с собакой живут — о постоянно ссорящихся людях.

Собаку съесть — быть знатоком в каком-либо деле.

Сорока

Сорока на хвосте принесла — об известии, сведениях, неизвестно откуда полученных.

Трещит как сорока — говорит быстро, громко.

Яблоко

Яблоку негде упасть — очень тесно.

Ягода

Нашего поля ягода — совершенно свой по духу, по поведению человек.

Язык

Язык без костей — кто-либо чрезмерно болтлив, говорит лишнее.

Язык подвешен плохо или хорошо — не умеет или умеет хорошо говорить.

Язык чешется — неудержимо хочется что-либо сказать.

2.3. Анаграммы

2.4. Карточки с заданиями

2.4.Кроссворды

№1

Впиши в клеточки названия овощей, по следующим признакам:

1) Его варят, жарят, тушат.

2) Сладкая, вкусная, сочная.

3) Красный, сочный, вкусный, на кустах растёт.

4) Растёт на лугу, на огороде. Очень кислый.

5) Маленькая, кругленькая, с хвостиком.

№ 2

По горизонтали:

7.Продукт, из которого делают сыр, творог, сметану. 8. Назовите одним словом: брюки, кофта, юбка, пиджак.

По вертикали:

1. Крупный населённый пункт. 2. Дедушка Снегурочки. 3. Каркуша. 4. Назовите одним словом: чашка, кастрюля, тарелка, сковорода. 5. Птица-»будильник». 6. То, что мы пишем на конверте.

№ 3

1.Крупное промышленное предприятие.

2.Род верхней одежды, надеваемой поверх платья, костюма.

3.Торговое предприятие, продающее товары.

4.Перерыв в занятиях на летнее время.

5.Таблица или книжка, в которой перечислены в последовательном

порядке все дни года с делением на месяцы и недели.

№ 4

1. Пуганая … и куста боится.

2. Не будет …, коли у коровы тощие бока.

3. … черна, да молоко у ней бело.

4. В гостях …, а дома лучше.

5. … такая, что добрый хозяин собаку со двора не выгонит.

№5

1. В этой узенькой коробке ты найдешь карандаши, ручки, перья, скрепки, кнопки — что угодно для души.

2. Стоят в поле сестрицы: платья белёны, шапочки зелёны.

3. Крестьянское селение.

4. Исполняющий в порядке очереди какие-либо служебные или общественные обязанности.

5. На мишутку сердится ….

№6

1. В лес идёшь — домой глядит, из лесу идёшь — в лес глядит.

2. Быстро пролетают зимние деньки, лёд весь исчеркали острые …

3. От страны своей в дали ходят в море …

4. Новый дом держу в руке, дверца дома на замке. Тут жильцы бумажные,

все ужасно важные.

№7

1. Мягкая мебель для сидения и лежания, со спинкой и ручками или валиками.

2. В птичник повадится — жди беды. Рыжим хвостом заметает следы.

3. В цирк, в кино без него не пройдешь. Только в кассе его ты найдешь.

4. Руководитель предприятия, школы.

Задание №1

Вставь буквы, образуй новые слова:

Задание №2

Вставь буквы, образуй новые слова:

Задание №3

Вставь буквы, запиши слова в два столбика:

В_р_бей, в_рона, д_вочка, за_ц, т_традь, _зык, г_зета, к_р_ндаш, м_лина, к_рова.

Кто? Что?

___________________ ____________________

___________________ ____________________

___________________ ____________________

___________________ ____________________

___________________ ____________________

Задание №4

Вставь буквы, образуй новые слова:

Задание №5

Вставь буквы, соедини слова по смыслу, образуя пару:

Б_рёзовая день

М_розный роща

Ру__кие дев_чка

Д_журная патруль

Д_рожный люди

Н_родный п_рог

_блочный артист

21

Список литературы:

1. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю., Толковый словарь русского языка. М., 1999.

2. Даль В.И. Толковый словарь русского языка для детей. М., 2005.

3. Словарь синонимов и антонимов русского языка для детей. С-Пб., 2005.

4. Андреева Р.П. Этимологический словарь для школьников. Изд.дом «Литера», С-Пб., 2005.

5. Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка. М., 1990.

6. Фразеологический словарь русского языка. М., 1990.

7. Юрьева Н.А. 350 развивающих упражнений по русскому языку. Мн.: Изд-во Юнипресс, 2005.

8. Куропаткина Т.И. Веселый словарь для учащихся первых классов. Самара: Изд-во СамГПУ, 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/101788-formirovanie-kommunikativnyh-kompetencij-che