Рабочая программа по биологии 6 класса: строение, жизнедеятельность и классификация организмов по ФГОС

хутор Меркуловский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Меркуловская средняя общеобразовательная школа»

«Утверждаю»

Директор МБОУ

«Меркуловская СОШ»

Приказ от 29.08.2014 № 136

_______________ Суковатова Н.С.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии___________________________________

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

____основное____общее__образование___6__класс___

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Учитель__Буханцова__Валентина___Николаевна____

Программа разработана на основе

Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина Биология. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2011. –254.с

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

учебный год 2014-2015

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, на основе примерной программы основного общего образования по биологии  и «Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина Биология. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2011. –254.с», полностью отражающей содержание примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. В программе отражен обязательный минимум содержания образования. Региональный компонент находит отражение в содержании учебного материала, подборе заданий и упражнений, практической деятельности учащихся, на уроке отводится 5 – 10 минут.

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение в объёме 1 часа в неделю, 35 часов в год.

Курс «Живой организм» построен на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности.

В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельностишкольников, как наблюдение, проведение неслож­ных опытов, измерений, в программе выделена руб­рика «Лабораторные работы».

Современные требования общества к развитию личности диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения, учитывающего состояние здоровья детей. Для этого в ОО создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. Образовательный процесс обеспечивается образовательной, адаптированной программой, для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, сохраняющей основное содержательное ядро типовой образовательной программы и разрабатываемой исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей школьника на основе федеральных государственных образовательных стандартов.

В 6 классе обучаются 2 учащихся по адаптированной программе, поэтому в данную рабочую программу будут внесены изменения, в соответствии с системой коррекционно-развивающего обучения (выделенное курсивом к ним не относится).

Основные направления коррекционной работы:

• комплексное воздействие на учащихся, целью которого является

активизация речевой, мыслительной и коммуникативной деятельности;

• использование «зоны актуального развития», проектирование «зоны

ближайшего развития»;

• формирование и развитие положительной мотивации учебно-

познавательной деятельности;

• осуществление индивидуального и дифференцированного подхода;

• практическое освоение умений коллективной деятельности и навыков

социального поведения;

• использование охранительно-педагогического режима обучения.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в
деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

В рабочей программе предусмотрено перераспределение часов, несколько отличное от авторской программы:

-увеличено количество часов на раздел « Строение и свойства живых организмов» на 1 ч., т.к. добавила тему « Деление клетки»

- увеличено количество часов на раздел Организм и среда» на 1 ч. для проведения зачета

- уменьшено количество часов на раздел «Жизнедеятельность организмов» на 3 ч. в теме « Опорные системы. Движение» на 2 ч. и «Рост и развитие» на 1 ч ввиду наименьшей сложности данных тем, таким образом увеличено количество часов на раздел «Строение и свойства живых организмов» с 10 до 12, уменьшено количество часов на раздел « Жизнедеятелность организма» с 23 до 20 ввиду сложности этих разделов, добавлен 1 час на обобщение в раздел «Организм и среда».

Цели и задачи изучения курса:

1.Овладение учащимися знаниями о живой природе, основными методами ее изучения, учебными умениями.

2.Формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры.

3. Установление гармоничных отношений учащихся к природе, со всем живым как главной ценностью на Земле.

4. Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье

5. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

РАЗДЕЛ 1

Строение и свойства живых организмов (12 часов).

Тема 1.1

Основные свойства живых организмов (1 час)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение,сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Тема 1.2

Химический состав клеток ( 1час)

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

■Лабораторные работы
Определение состава семян пшеницы.
Определение физических свойств белков, жиров,углеводов.

Тема 1.3

Строение растительной и животной клеток (2 часа)

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.

Различия в строении растительной и животнойклеток.

■Лабораторные и практические работы

Строение клеток живых организмов (на готовыхмикропрепаратах)*.

Тема 1.4

Деление клетки (1 час)

Деление клетки- основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Мейоз, его сущность и биологическое значение

Тема 1.5

Ткани растений и животных (2 часа)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типытканей животных организмов, их строение и функции.

■Лабораторная работа
Ткани живых организмов*( Ткани растительных организмов. Ткани животных организмов)

Тема 1.6

Органы и системы органов (4 часа)

Понятие «орган». Органы цветкового растения.Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней.

Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег.

Стебель как осевой орган побега. Передвижениевеществ по стеблю.

Лист. Строение и функции. Простые и сложныелистья.Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.

Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

■ Лабораторная работа

Распознавание органов у растений и животных*

Тема1.7

Растения и животные как целостные организмы(/ час)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмаx. Живые организмы и окружающая среда.

РАЗДЕЛ 2

Жизнедеятельность организма (20 часа)

Тема 2.1

Питание и пищеварение (4 часа)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

■Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта, доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями; роли света и воды в жизни растений.

Тема 2.2 Дыхание(2 часа)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессерасщепления органических веществ и освобожденияэнергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

■Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыханиепрорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3

Передвижение веществ в организме (2 часа)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесспереноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма,клетки крови).

■Практическая работа

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю*.

■Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю; строение клеток крови лягушки и человека

Тема2.4 Выделение(2 часа)

Роль выделения в процессе жизнедеятельностиорганизмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5

Опора и движение(2 часа)

Значение опорных систем в жизни организмов.Опорные системы растений. Опорные системы животных.

■Лабораторная работа

Разнообразие опорных систем животных.

■Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых.

Движение как важнейшая особенность животныхорганизмов. Значение двигательной активности.Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

■Лабораторные и практические работы
Движение инфузории туфельки.
Перемещение дождевого червя.

Тема 2.6

Регуляция процессов жизнедеятельности (3 часа)

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервнаясистема, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Э ндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

■Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов, моделей нервных систем, органов чувств растений, выращенныхпосле обработки ростовыми веществами.

Тема 2.8 Размножение (3 часа)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

■Практическая работа

Вегетативное размножение комнатных растений*.

■Демонстрация способов размножения растений;разнообразия и строения соцветий.

Тема 2.3

Рост и развитие(2 часа)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояниепокоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитиезародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Лабораторные и практические работы

Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)*.

■Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастания семян.

РАЗДЕЛ 3

Организм и среда (3 часа)

Тема3.1

Среда обитания. Факторы среды (1 час)

Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимоотношения живых организмов.

■Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов.

Тема 3.2

Природные сообщества (1 час)+1час на обобщение

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

■Демонстрация моделей экологических систем.

Экскурсия. «Весенние изменения окружающей среды»

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Средства контроля

Контрольные параметры оценки достижения ГОС по биологии в 6 классе.

Требования к уровню подготовки учащихся по предмету

По итогам усвоения обязательного минимума содержания образования

учащиеся 6 класса основной общеобразовательной школы должны:

Знать:

- основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост. развитие, размножение);

- химический состав клетки, знание основных органических и неорганических веществ;

- особенности строения ядерных и безъядерных клеток;

- важнейшие отличия особенностей строения растительных и животных клеток;

- основные черты строения ядерной клетки, важнейшие функции ее органоидов;

- типы деления клеток, их роль в организме;

-особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов;

-основные жизненные функции всех важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещениевеществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие);

- характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.

Уметь:

- распознавать органоиды клетки;

- узнавать основные формы цветкового растения;

- распознавать органы и системы органов изученных организмов;

-составлять простейшие цепи питания;

-размножать комнатные растения различными вегетативными способами;

-пользоваться лупой и учебным микроскопом, готовить микропрепараты.

В рабочей программе предусмотрено перераспределение часов, несколько отличное от авторской программы:

- увеличено количество часов на раздел «Строение и свойства живых организмов» с 10 до 12, уменьшено количество часов на раздел « Жизнедеятелность организма» с 23 до 20 ввиду

Календарно- тематическое планирование по биологии для 6 класса.

№п/п

уро

ка.

Дата

Тема урока

Содержание урока/

основные понятия

Компетенции учащихся
(предметные)

Виды контроля

п

л

а

н

ф

а

к

т

I.Строение и свойства живых организмов 12 ч.

1

2.09

Инструктаж по т.б. Основные свойства живых организмов.

Многообразие жив. организмов, деление их на группы.

Признаки живого: клеточное строение, наличие органических веществ, обмен веществ и превращение энергии, раздражение, рост, развитие, воспроизводство, движение.

Называть признаки живых организмов, их значение.

Находитьв тексте учебника и других источниках инфор­мацию о признаках живых ор­ганизмов.

вводный

2

9.09

Химический состав клеток. Контроль знаний за 5 кл. Л.р № 1. «Определение состава семян пшеницы». Л.р №2 «Определение физических и химических св-в белков, жиров, углеводов.»

Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества и их роль в организме.

Различатьнеорганические и органические вещества клет­ки.

Называть:

•неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности

Отчет о л\р

3

16.09

Клетка- элементарная частица живого

Клетка – элементарная частица живого. Строение растительного организма. Особенности строения и жизнедеятельности растительной клетки. Строение прокариотической и эукариотической клеток.

Различия вы строении растительной и животной клеток

Называть признак живых. организмов - клеточное строениеВыделять особенности строения ядра.

Доказывать, что клетка -

элементарная частица живого.

Устный опрос, индивидуаль

ный

4

23.09

Строение и функции органоидов клетки. Сравнение растительной и животной клеток. Л.р№3 «Строение клеток живых организмов»

Различия в строении растительной и животной клеток

Называть признак живых. организмов - клеточное строение

Доказывать, что клетка -

элементарная частица живого.

Распознавать и описы­ватьна таблицах основные части и органоиды клеток

Рассматривать на гото­вых микропрепаратах и описыватьклетки живых организмов

Сравнивать клетки расти­тельного и животного орга­низмов и делать выводы на основе сравнения.

Отчет о л\р, биологический диктант

5

30.09

Деление клетки

Жизненный цикл клетки. Рост, развитие, деление клетки (митоз, мейоз). Механизм митоза

Объяснять биологическое значение митоза и мейоза.

Анализировать содержание определений терминов.

Опрос по «немой таблице»

6

7.10

Ткани растений

Л.р № 4 «Ткани растительных организмов»

Особенности строения тканей растительного организма

Понятия «ткань» «межклет. вещ-во»

Давать определение по­нятию ткань.

Называть:

•типы тканей растений;

•функции тканей растений

Различать типы тканей рас­тений.

Рассматривать на гото­вых микропрепаратах и описывать ткани живых ор­ганизмов.

Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию о строении и функциях тканей растений.

Отчет о л\р

7

14.10

Ткани животных. Л.р № 5«Ткани животных организмов»

Особенности строения тканей животного организма

Понятия «ткань» «межклет. вещ-во»

Называть:

•типы тканей животных;

•функции тканей животных.

Различать типы тканей жи­вотных.

Рассматривать на гото­вых микропрепаратах и описывать ткани живых ор-. ганизмов.

Отчет о л\р, тест

8

21.10

Строение корня. Самостоятельная проверочная работа

Органы цвет.растения, особенности строения и функции корня.

Давать определения понятиям: ткань, орган.

Называть органы цветкового растения

Распознавать и описы­вать на таблицах органы цветкового растения - корень и корневые системы. Изучать биологические объекты - органы цветко­вых растений.

Отчет о л\р,с\р

9

28.10

Строение и значение побега.

Органы цвет.растения, особенности строения и функции побега.

Давать определение по­нятиямпобег, вегетатив­ные органы

Называтьорганы цветкового растения, их роль в жизнирастения.

Распознавать и описы­вать на таблицах органы цветкового растения - побег и его части

Изучать биологические объекты органы цветко­вых растений.

Опрос по таблице. Отчет о л\р

10

11.11

Цветок .Соцветия. Плоды.

Строение семян.

Органы цвет.растения, особенности строения и функции цветка, плода, семени.

Находитьв тексте учебника и других источниках инфор­мацию об органах цветковыхрастений.

Давать определение по­нятиямрепродуктивные органы, двудольные и одно­дольные растения.

Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растения.

Описывать многообразие соцветий.

Приводить примеры мно­гообразия плодов.

Характеризоватьстроение цветка как органа размноже­ния.

Изучать, распознавать биологические объекты- органы цветко­вых растений

Отчет о л\р

11

18.11

Органы и системы органов животных Л/р 6 Распознавание органов у растений и животных

Понятия: орган и система органов. Строение систем органов животного

Изучать биологические объектыорганы и системыоргановживотных. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию об органах и системах органовживотных.Давать определения понятиям орган, система органов

тест

12

25.11

Организм как единое целое.

Обобщение изученного ( зачет 1) –админист. к.р.

Особенности строения и функционирования организма клеток, тканей, органов, систем растений и животных, их взаимосвязь как основа целостности организма

Давать определениепо­нятиямткань, орган, сис­тема органов.

Называть особенности строения и функции много­клеточного организма.

Характеризоватьпричины нарушения целостности организма.

Доказывать,чтоорганизм - единое целое.

с\р на 20 мин

2.Жизнедеятельность организма 20 ч.

13

2.12

Особенности питания растительного организма

Питание растений: минеральное (почвенное) и воздушное (фотосинтез)

Роль корня.

Давать определение по- нятиямпитание, почвенное питание, фотосинтез. Описыватьсущность биологических процессов: почбенногопитания.Объяснятьзначение почвенного питания в жизни растения.Называтьорганы почвенного питания у разных растений иузнавать их на рисунках, живых объектах. Характеризовать роль корня в почвенном питании растения.Находитьв тексте учебника и других источниках инфор­мацию о почвенном питании растений. Использовать приобре­тенные знания и умения

для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Фронтальный опрос

14

9.12

Фотосинтез и его значение в жизни растений.

Питание растений: минеральное (почвенное) и воздушное (фотосинтез)

Роль корня. Суть фотосинтеза

Характеризоватьроль лис­та в процессе фотосинтезаНаходитьв тексте учебника и других источниках инфор­мацию о воздушном питании растения. Использовать приобре­тенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Устный опрос, индивидуальный

15

16.12

Особенности питания животных

Самостоятельная проверочная работа.

Особенности питания животных

Различие организмов по способу питания: травоядные, хищники, трупоядные, симбиониты, паразиты.

Давать определение по­нятию питание.Описывать сущность биоло­гических процессов: питания животных. Называть органы пищева­рительной системы животных и узнавать их на рисунках, таблицах. Приводить примеры жи­вотных: травоядных, хищни­ков, трупоедов; симбионтов, паразитов.Находить в биологических словарях и справочниках зна­чение биологических терми­новсимбионты, паразиты.

тест

16

23.12

Пищеварение и его

Значение. Пищеварительные ферменты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение

Давать определение по­нятиям питание, пищеваре­ние. Описывать сущность биоло­гических процессов: питание животных- пищеварение. Называть особенности строения пищеварительных систем животных.

Сравнивать процессы пи­щеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения.

Опрос по таблице,с\р

17

13.01

Инструктаж по т.б.

Дыхание у растений

Особенности дыхания живых организмов.

Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений

Давать определение по­нятию дыхание. Описывать сущность биоло­гических процессов: дыхания Характеризовать: особен­ности дыхания растений; роль органов растений в про­цессе дыхания.

Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию о дыхании растений.

тест

18

20.01

Дыхание у животных

Особенности дыхания живых организмов.

Дыхание у животных. Органы дыхания

Описывать сущность дыхания, называть органы дыхания у разных животных и узнавать их на рисунках, таблицах.

Находить в тексте и других источниках инфор­мацию о дыхании животных. Использовать приобре­тенные знания и умения

для выращивания домашних животных, ухода за ними.

Опрос по таблице, биологический диктант

19

27.01

Передвижение веществ в растении Л\р 7 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.»

Транспорт веществ, его значение. Особенности строения органов растений, обеспечивающих перенос минеральных и органических веществ.

Описывать сущность про­цесса переноса веществ в растении, его значение.Характеризовать особен­ности перемещения воды, минеральных веществ и орга­нических веществ в растени­ях.

Отчет о л\р

20

3.02

Передвижение веществ в животном организме

Состав крови, ее функции; типы кровеносных систем

Описывать сущность про­цесса переноса веществ в организме животного, его значение.

Называть:

•органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках, таблицах; •функции органов кровенос­ной системы;

•состав крови, ее функции; •типы кровеносных систем Приводить примеры жи­вотных с разными типами кровеносных систем. Характеризовать особен­ности транспорта веществ у животных

Отчет о л\р

21

10.02

Выделение у растений, грибов и животных.

Жизнедеятельность растений и животных: выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений

Описывать сущность про­цесса выделения у живых ор­ганизмов, его значение. Называть:

•органы выделения растений; •органы выделения у различ­ных животных и узнавать их на рисунках, таблицах Характеризовать:особенностипроцесса выделения у растений и животных.

По карточкам

22

17.02

Обмен веществ у растений и животных.

Обмен веществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ и энергии. Обмен веществ в растительном и животном организме.

Давать опр. понятию обмен веществ. Описывать сущность процесса обмена веществ у живых организмов. Характеризовать особенность процесса обмена веществ у живых организмовСравнивать обмен веществ у растений и животных и де­лать выводы на основе сравнения.

с\р на 10 мин.

23

24.02

Опорные системы растений и животных Л\р 8 «Распознавание опорных систем у животных.»

Опорные системы, строение, значение.

Строение опорных образований у растений

Описывать строение и раз­нообразие опорных систем и узнавать их на рисунках,таблицах.

Называть значение опорных систем в жизни растений и животных; типы скелетовуживотных.Приводить примеры жи­вотных с разными типами скелетов.Распознавать. и описы­вать на таблицах (рисун­ках) части внутреннего скеле­та.Соотносить строение опорных систем животных с Условиями их жизни.

Устный опрос

24

3.03

Движение

Л\р9 «Движение инфузории- туфельки» Л\р 10«Движение дождевого червя»

Движение – важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Движение одноклеточных и многоклеточных организмов. Двигательные реакции растений. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Называть:

рольдвижения в жизни растений и животных; •способыпередвижения жи­вотных.Распознавать и описы­вать на таблицах органыдвижения животных.

Приводить примеры жи­вотных с разными способамипередвижения.

Наблюдатьза поведением животных.Сравнивать движение рас­тений и передвижения живот- ных и делать вывод на ос­нове сравнения.

Отчет о л\р

25

10.03

Регуляция процессов жизнедеятельности организма. Раздражимость. Самостоятельная проверочная работа.

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Ростовые вещества

Давать опр-ие понятиям раздражимость, рефлекс. Называть системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности. Находить информацию в

различных источниках о нервной регуляции процессов жизнедеятельности.

Устный опрос, индивидуальный

26

17.03

Эндокринная система и ёё роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных

Органы, обеспечивающие регуляцию процессов жизне­деятельности у животгных; роль эндокринных желез в регуляции жизнедеятельно­сти позвоночных.

Называть

•органы, обеспечивающие регуляцию процессов жизне­деятельности у животгных; роль эндокринных желез в регуляции жизнедеятельно­сти позвоночных.Наблюдатьза поведением животных.

Устный опрос, с\р

27

31.03

Регуляция процессов жизнедеятельности у растений.

Понятие «ростовых вещ-в»

Описыватьсущность регу­ляции процессов жизнедея­тельности у растений.Называть роль ростовых веществ в регуляции жизне­деятельности растений.

Наблюдатьза ростом и раз­витием растений.

Устный опрос, по вариантам

28

7.04

Размножение, его виды. Бесполое размножение.

Л\р 11

« Вегетативное размножение комнатных растений.»

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений.

Давать опр-ие понятиям размножение, органы вегетативные.

Описывать сущность бесполого размножения растений. Приводить примеры орг-в, для которых характерно бесполое размножение. Называть: значение размножения, виды размножения формы бесполого размножения

Отчет о л\р

29

14.04

Половое размножение животных

Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы полового размножения животных. Оплодотворение

Давать опр-ие понятиям размножение, гамета, оплодотворение, зигота.

Описывать сущность полового размножения.

Называть: значение полового размножения, органы полового размножения, ж. и м. половых клеток.

Объяснять преимущества полового размножения по сравнению с бесполым.

тест

30

21.04

Половое размножение растений.

Половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения. Соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян

Давать опр-ие понятиям опылениие, самоопыление.

Называть

•органы полорого размноже­ния растений и узнавать их на рисунках (таблицах). Описывать:

•строение цветка как органа полового размножения; сущность полового размно­жения у растений (двойного оплодотворения).Использовать приобре­тенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

тест

31

28.04

Рост и развитие растений.

Рост и развитее растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.

Давать определение поня­тию индивидуальное разви­тие.Распознавать и описы­вать на таблицечасти цветка, семена двудольных и однодольных растений, типы плодов, роль семян и плодов в жизни растения; условия среды, необходимые для формирования ипрорастания семян;способыраспространений семян.Наблюдатьза ростом и раз­витием растений. Использовать: приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений,ухода за ними.

тест

32

5.05

Рост и развитие животных.

Л\р 12 «Прямое и непрямое развитие насекомых»

Особенности развития животных. Развитие зародыша (на примере ланцетника) . постэмбриональное развитее животных. Прямое и непрямое развитие

Приводить примеры животных с разным типом постэмбрионального развития, Называть: этапы развития жив-х, типы постэмбрионального развития,Описыватьсущность эм­брионального и постэмбрионального развития животных.Наблюдатьза ростом и раз­витием животных.

Отчет о л\р

3.Организм и среда 3 ч.

33

12.05

Среда обитания организмов. Факторы среды. Экскурсия. «Весенние изменения окружающей среды»

Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы.

Давать определения понятиям среда обитания, экология, экологические факторы.
Называть

•виды экологических факто­ров;

•типы взаимоотношений ор­ганизмов.

Приводить примеры:•факторов неживой природы, их влияния на живые орга­низмы;

•взаимосвязей живых орга­низмов;

•приспособлений организмов к действию экологических факторов

Фронтальный опрос,биолог. дикт.

34

19.05

Природные сообщества. «Строение и жизнедеятельность организмов. Среда обитания» (зачет 2)

( Администр. к.р)

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе.

Давать определение по­нятиям природное сообще­ство, экосистема, цепи пи­тания.Называть три группы орга­низмов в экосистеме. Приводить примеры: •природных сообществ; •продуцентов, консументов, редуцентов.Объяснятьвзаимосвязь ор­ганизмов и окружающей среды.Проводить самостоятель­ный поиск информации (в учебнике, в других источни­ках)о состоянии природных сообществ.Анализировать и оцени­вать:«последствия деятель­ности человека в экосисте­мах;

влияние собственных по­ступков на живые организмы и экосистемы

Устный опрос, индивидуальный

35

26.05

Урок обобщения и закрепления по теме «Строение и жизнедеятельность организмов. Среда обитания.

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе.

Называть особенности строения и жизнедеятельности растительного и животного организма. Сравнивать и делать выводы.

зачет

35

26.05

Урок обобщения и закрепления по теме «Строение и жизнедеятельность организмов. Среда обитания.

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе.

Называть особенности строения и жизнедеятельности растительного и животного организма. Сравнивать и делать выводы.

зачет

Контрольно-измерительные материалы

Вводный контроль.

Задания уровня А

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных

A1. В состав Солнечной системы входят

1).9 планет3) 8 планет

2)10 планет4) 6 планет

А2. Из перечисленных планет к планетам земной группы относят

1)Сатурн3) Юпитер

2)Марс4) Нептун

А3. В центре Земли располагается

1) ядро 3) мантия

2) земная кора 4) мантия и ядро

А4 Место, где происходит сдвиг горных пород, называют

1) очагом землетрясения

2) территорией землетрясения

3) участком землетрясения

4) местом землетрясения

А5. Самый маленький материк Земли — это

1) Антарктида 3) Южная Америка

2) Австралия 4) Евразия

A6 Структуры клетки, выполняющие определённую работу, называют

1) деталями 3) органами

2) органоидами 4) отделами

А7. К царству животных относят

1) грибы 3) бактерий

2) птиц 4) водоросли

А8. Вода на Земле образует оболочку, которую называют

1) биосферой 3) гидросферой

2) литосферой 4) атмосферой

А9. Содержание кислорода в воздухе составляет

1)11%3)31%

2)21% 4)41%

А10.Наука, изучающая разнообразие явлений природы, назы­вается

1) анатомией 3) физикой

2) химией 4) геологией

Задания уровня В

Прочитайте утверждения и решите, какие из них верны. Номера верных утверждений выпишите в тетрадь.

1. Астероиды — это крупные звезды.

2. Большинство астероидов движется между орбитами Марса и Юпитера.

3. Кометы состоят из ядра, газовой оболочки и хвоста.

4. Ближайшая к Земле звезда — Солнце.

5. Солнце неподвижно.

6. Клетки грибов не имеют ядра

7. Растения берут пищу из почвы.

8. Баобаб-обитатель Австралии.

9. Неандертальцы жили раньше кроманьонцев.

10.Плошадь пустынь на земле постоянно увеличивается.

Зачет по теме: « Строение и свойства живых организмов»

Часть 1. Выберите один правильный ответ в каждом задании

1.Клеточная оболочка характерна для

а) растений

б) животных

2.Растительная клетка отличается от животной наличием:

а) рибосом

б) хлоропластов

в) митохондрий

3.К органическим веществам клетки относятся:

а) вода и минеральные соли

б) белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты

4.Прочность и упругость корня обеспечивает:

а) покровная ткань

б) проводящая ткань

в) механическая ткань

5. Какая ткань выполняет функцию возбудимости и проводимости

а) нервная

б) соединительная

в) эпителиальная

6. Зону всасывания корня визуально можно отличить по

а) корневому чехлику

б) небольшим отверстиям

в) корневым волоскам

7. Горох, фасоль имеют корневую систему

а) боковую

б) стержневую

в) мочковатую

8. Вегетативный побег состоит из

а) стебля с расположенными на нем цветами

б) стебля с расположенными на нем листьями и почками

в) корня и стебля

9. У простого листа могут присутствовать:

а) листовая пластинка и черешок

б) прилистники

в) основание листа

г) все перечисленные части листа.

10. Листорасположение у березы

а) очередное

б) супротивное

в) мутовчатое

11. Сложные листья у

а) березы и яблони

б) рябины и каштана

12. Корень и стебель растения растут в ширину за счет образовательной ткани

а) древесины

б) камбия

в) луба

13. Органические вещества движутся в стебле по

а) сосудам древесины

б) ситовидным трубкам луба

14. Простой околоцветник состоит из

а) венчика ( у тюльпана)

б) чашечки и венчика ( у яблони)

15. Главные части цветка- это

а) тычинки и пестик

б) чашелистики и венчик

16. В раздельнополых цветках имеются

а) и тычинки и пестик

б) только тычинки

в) только пестик

г) либо тычинки, либо пестик

17. У вишни плод

а) сухой односемянный

б) сочный односемянный

18. Рот, глотка, пищевод, желудок, кишечник относятся к

а) кровеносной системе

б) пищеварительной системе

в) нервной системе

Часть 2. Выпишите номера верных утверждений

Лук имеет мочковатую корневую систему.

У тюльпана цветки собраны в соцветие.

Тополь - двудомное растение.

На верхушке побега имеется верхушечная почка.

Почки бывают вегетативными и генеративными.

У яблони жилкование листа дуговое.

Всё, что находится у растения в почве – это корни.

Вода с растворёнными солями поднимается к листьям по сосудам древесины.

Самое распространенное неорганическое вещество- это вода.

Лизосомы участвуют во внутриклеточном пищеварении.

Зачет по теме: « Строение и жизнедеятельность организмов»

( итоговый контроль)

1.Питание- это процесс:

а) переваривания пищи

б) приобретения пищи и энергии

в) образование кислорода и углекислого газа.

2.Пищеварение-это процесс:

а)механической и химической переработки пищи;

б)только всасывания питательных веществ:

в)приобретение пищи,

3.Органы дыхания растения - это

а)устьица, чечевички:

б)трахеи;

в)жабры.

4.Рыбы дышат:

а)наружными жабрами:

б)легкими;

в)внутренними жабрами.

5.Корганам дыхательной системы НЕ относится:

а)желудок:

б)легкие:

в)бронхи.

6.Движение воды и минеральных солей в растении осуществляете а.) по клеткам:

б)по ситовидным трубкам дуба:

в)по сосудам древесины.

7.Кровеносная система дождевого червя:

а)незамкнутая;

б)замкнутая.

8.Выделение у позвоночных осуществляется только через :

а)почки:

б)легкие и почки;

в)почки, легкие, кожу.

Все живые организмы имеют выделительные системы: а') да:

б ) нет.

Теплокровные животные имеют постоянную температуру:

а)только некоторые простейшие;

б)только позвоночные животные и членистоногие:

в)позвоночные, некоторые моллюски и простейшие ( радиолярии)

13.Опорную функцию у растений выполняет :

а)механическая ткань;

б)образовательная ткань.

14. К активному движению способны

а) растения

б) животные

15. Нервная система появляется впервые у :

а) плоских червей

б) кишечнополостных ( гидры)

в) позвоночных

16. В бесполом размножении участвует:

а) одна особь

б) две особи

17.Гаметы имеют:

а) одинарный набор хромосом

б) двойной набор хромосом

18. Спермии у цветковых растений развиваются в :

а) пестике

б) околоцветнике

в) пыльце

19. Прорастание семени начинается с :

а) деления клеток зародыша

б) поглощения семенем воды.

20. Бластула- это:

а) однослойный зародыш

б) двухслойный зародыш

в) трехслойный зародыш.

тест по теме КЛЕТКА

Вариант 1

А. Выберите все правильные ответы.

1. Все живые организмы, в отличие от неживых тел:

а) дышат в) растут в течение всей жизни

б) питаются г) развиваются

2. Раздражимость — это способность:

а) дрожать

б) подражать

в) реагировать на изменения в окружающей среде

г) влиять на окружающую среду

3. Растения, как и животные:

а) развиваются

б) дышат

в) самостоятельно образуют питательные вещества

г) размножаются

4. Вода:

а) является растворителем

б) определяет объем и упругость клеток

в) участвует в химических реакциях

г) входит в состав кислорода

5. Нуклеиновые кислоты:

а) хранят наследственную информацию

б) входят в состав углеводов

в) родители передают наследственную информацию потомству

г) являются запасными питательными веществами

6. Органические вещества:

а) белки в) жиры

б) вода г) углеводы

7. Плазматическая мембрана:

а) защищает внутреннее содержимое клетки

б) обеспечивает обмен веществ между клеткой и окружающей средой

в) состоит из целлюлозы

г) содержит пигмент — хлорофилл

8. Переваривание пищевых частиц в клетках осуществляют:

а) рибосомы в) пластиды

б) митохондрии г) лизосомы

9. Вирусы характеризуются тем, что:

а) имеют клеточное строение

б) состоят из нуклеиновых кислот и белков

в) не имеют клеточного строения

г) могут существовать только в клетках других организмов

10. В процессе митоза образуются дочерние клетки:

а) две, с уменьшенным числом хромосом

б) четыре, с уменьшенным числом хромосом

в) две, с числом хромосом, как в материнской клетке

г) четыре, с числом хромосом, уменьшенным вдвое

тест по теме КЛЕТКА

Вариант 2

А. Выберите все правильные ответы.

1. Все живое, в отличие от неживого:

а) имеет клеточное строение

б) развивается

в) обладает раздражимостью

г) разрушается

2. Пища для живых организмов служит источником:

а) энергии

б) веществ, способствующих росту

в) кислорода для дыхания

г) вредных продуктов обмена

3. Животные, в отличие от растений:

а) растут до определенного возраста

б) подвижны

в) развиваются

г) характеризуются раздражимостью

4. Жир:

а) источник воды в) придает крови красный цвет

б) теплоизолятор г) источник энергии

5. Минеральные соли относятся к:

а) органическим веществам в) воде

б) неорганическим веществам г) углеводам

6. Цитоплазма:

а) является средой, в которой идут реакции

б) связывает органоиды в единое целое

в) содержит воду

г) входит в состав ядра

7. К неорганическим веществам относятся:

а) жиры в) вода

б) минеральные соли г) нуклеиновые кислоты

8. Образование и накопление энергии осуществляют:

а) клеточный центр в) митохондрии

б) аппарат Гольджи г) рибосомы

9. Бактериофаг — это:

а) вирус в) вирус бактерии

б) бактерия г) бактерия вируса

10. В процессе мейоза образуются дочерние клетки:

а) четыре, с уменьшенным числом хромосом ровно вдвое

б) две, с уменьшенным числом хромосом вдвое

в) четыре, с числом хромосом, как в материнской клетке

г) две, с числом хромосом, как в материнской клетке

Анализ результатов диагностической работы по теме «Клетка»

Показатели для структурного анализа

*Если максимальная сумма баллов равна 20, то меньше 10 бал­лов— оценка «2», 10-13 баллов—оценка «3», 14-17 баллов — оценка «4 », 18-20 баллов—оценка « 5 *. Если максимальная сумма баллов — 30, то меньше 15 баллов — оценка «2», 15-20 баллов—оценка «3», 21-26 баллов—оценка «4», 27-30 баллов — оценка «5».

Анализ результатов диагностической работы по теме «Ткани и органы»

Показатели для структурного анализа

Строение клетки. Химический состав клетки. Основные свойства клетки

1. Рост растений:
а) ограниченный;
б) неограниченный;
в) до определённого возраста.

2. Все живые организмы имеют:
а) клеточное строение;
б) корни;
в) ткани.

3. Самое распространённое неорганическое вещество в живом организме:
а) соли;
б) гемоглобин;
в) вода.

4. Белки синтезируются (образуются) в:
а) митохондриях;
б) рибосомах;
в) хлоропластах.

4. Растительные клетки, в отличие от животных, имеют:
а) хлоропласты, вакуоли, оболочку из клетчатки (целлюлозы);
б) хлоропласты и вакуоли;
в) вакуоли и оболочку.

5.Энергия в клетке образуется и накапливается:
а) в митохондриях;
б) в ядре;
в) в цитоплазме.

6.Во внутриклеточном пищеварении участвуют:
а) хлоропласты;
б) митохондрии;
в) лизосомы.

7.Хранит и передает наследственную информацию:
а) ядро;
б) митохондрии;
в) аппарат Гольджи.

8.Накапливает и транспортирует вещества за пределы клетки:
а) ядро;
б) митохондрии;
в) аппарат Гольджи.

Тест по теме ТКАНИ И ОРГАНЫ

Вариант 1

А. Выберите все правильные ответы.

1. Образование и накопление питательных веществ происходит в растительных тканях:

а) покровной в) основной

б) образовательной г) механической

2. Для животных характерны ткани:

а) эпителиальная в) мышечная

б) образовательная г) нервная

3. Стержневая и мочковатая системы образованы корнями:

а) главным б) боковыми в) придаточными

4. Почка — это:

а) часть стебля в) зачаточный побег

б) видоизмененный лист г) укороченный побег

5. Эндосперм образован тканью:

а) покровной в) механической

б) запасающей г) проводящей

6. Цветки, содержащие тычинки и пестики, называются:

а) раздельнополыми в) однодомными

б) обоеполыми г) двудомными

7. Связанные между собой органы, выполняющие общую работу:

а) группа б) набор в) цепь г) система

8. Почки входят в состав системы:

а) пищеварительной в) дыхательной

б) кровеносной г) выделительной

9. Органами дыхательной системы у животных являются:

а) трахеи в) жабры

б) почки г) легкие

В. Установите правильную последовательность.

10. Установите правильную последовательность, начиная с наи­меньшей структуры:

а) организм в) орган д) ткань

б) клетка г) система органов

тест по теме ТКАНИ И ОРГАНЫ

Вариант 2

А. Выберите все правильные ответы.

1. От неблагоприятных воздействий защищает ткань:

а) образовательная в) покровная

б) проводящая г) основная

2. Покровная ткань растений подобна ткани животных:

а) мышечной в) нервной

б) эпителиальной г) соединительной

3. Выносит листья к свету:

а) корень б) стебель в) побег г) цветок

4. Мочковатая корневая система, в отличие от стержневой, обра­зована корнями:

а) придаточными б) боковыми в) главным

5. Плоды и семена развиваются из:

а) тычинки в) завязи пестика

б) столбика г) рыльца пестика

6. В состав семени входят:

а) эндосперм в) семядоля

б) зародыш г) плодовая оболочка

7. Корневой чехлик образован тканью:

а) основной в) покровной

б) механической г) проводящей

8. Согласованная работа органов и систем обеспечивается систе­мой:

а) опорно-двигательной в) выделительной

б) нервной г) дыхательной

9. Все системы органов похожи тем, что:

а) состоят из органов

б) выполняют одинаковые функции

в) связаны с другими системами

г) состоят из одинаковых органов

В. Установите правильную последовательность.

10.Установите правильную последовательность отделов пищева­рительной системы:

а) желудок в) пищевод д) кишечник

б) рот г) глотка е) анальное отверстие

ЦВЕТОК. ПЛОД.

Выбери правильные суждения.

Вариант 1

1. Любой цветок имеет лепестки и чашелистики.

2. Цветы, в которых есть и пестики, и тычинки, называют обоеполыми.

3. У самоопыляемых растений на рыльце пестика попадает пыльца с другого цветка..

4. Из завязи развивается семя.

5. Орех – односемянный плод.

6. Если цветок имеет лепестки и чашелистики, то его околоцветник называют двойным.

7. У одуванчика соцветие – корзинка.

8. Цветки, собранные в соцветия, лучше привлекают насекомых, чем отдельные цветки.

9. Ветроопыляемые растения имеют цветы с ярким околоцветником и липкой пыльцой.

10. Околоцветник защищает главные части цветка.

11. Спермии образуются в завязи пестика.

12. После опыления происходит оплодотворение.

13. Главные части цветка – это пестики и тычинки.

14. Тычинки и пестики бывают в каждом цветке.

15. Околоплодник образуется из стенок завязи.

16. Плоды ягоды относятся к сочным плодам.

17. Плоды гороха называют бобами.

18. У двудомных растений пестичные и тычиночные цветы расположены на одном растении.

19. Насекомоопыляемые растения имеют яркую окраску и сладкий нектар.

20. Плоды одуванчика распространяются с помощью ветра.

ЦВЕТОК. ПЛОД.

Выбери правильные суждения.

Вариант 2

У цветка тюльпана и чашечка и венчик имеют яркую окраску.

У однодомных растений пестичные и тычиночные цветы расположены на одном растении.

Плод груши называют яблоком.

Все вкусные и ароматные сочные плоды называют ягодами.

Пестик состоит из рыльца, столбика и завязи.

Головка и початок – простые соцветия.

На рябине образуются плоды, называемые яблочками.

Все самоопыляемые растения опыляются при помощи ветра.

Насекомоопыляемые растения не имеют аромата и нектара.

Цветок – это генеративный орган растения.

Цветки, содержащие пестики, называются женскими.

Опыление – это перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика.

Пыльца созревает в завязи пестика.

У ветроопыляемых растений много мелкой и лёгкой пыльцы.

Околоплодник образуется из стенок завязи.

Плод коробочка относится к односемянным плодам.

Плоды рябины распространяются с помощью ветра.

У двудомных растений пестичные и тычиночные цветки находятся на разных растениях.

Стенки завязи разрастаются и образуют околоплодник.

Цветок шиповника имеет двойной околоцветник.

тест по теме ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ

Вариант 1

А. Выберите все правильные ответы.

1.Растения образуют необходимые органические вещества в про­цессе:

а) поглощения кислорода в) фотосинтеза

б) испарения воды г) выделения углекислого газа

2. В процессе дыхания:

а) поглощается углекислый газ в) выделяется углекислый газ

б) поглощается кислород г) выделяется кислород

3. Органы дыхания наземных позвоночных:

а) трахеи в) легкие

б) жабры г) устьица

4. Движение цитоплазмы в клетке обеспечивает:

а) образование веществ в) перемещение веществ

б) расщепление веществ г) изменение веществ

5. Движению крови по сосудам способствуют:

а) сокращение стенок сосудов в) сокращение сердца

б) активность белых клеток крови г) цвет крови

6. Выделение — это процесс:

а) поступления веществ в организм в) удаления продуктов жизнедеятельности

б) газообмена г) передвижения веществ

7. У холоднокровных животных, в отличие от теплокровных, температура тела:

а) зависит от температуры окружающей среды в) всегда выше температуры окружающей среды

б) не зависит от температуры окружающей среды г) равна температуре окружающей среды

8. Наружный скелет имеют:

а) млекопитающие в) моллюски

б) птицы г) насекомые

9. Органы движения животных, передвигающихся в воздушной среде:

а) ласты в) крылья

б) реснички г) плавники

В. Установите соответствие.

10.Установите соответствие между организмами и группами орга­низмов на основании способов питания.

Группы организмов Представители

а) хищники 1) лось

б) растительноядные 2) блоха

в) трупоеды 3) рысь

г) симбионты 4) бобр

д) паразиты 5)аскарида

6) гриф

7) подосиновик

8) трутовик

9) волк

10) снегирь

тест по теме ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ

Вариант 2

А. Выберите все правильные ответы.

1. Солнечная энергия преобразуется в химическую в процессе:

а) дыхания в) фотосинтеза

б) выделения г) движения

2. У цветковых растений газообмен осуществляется через:

а) устьица в) чечевички

б) поры г) трахеи

3. Поступление в организм кислорода необходимо для:

а) пищеварения в) выделения энергии

б) окисления органических веществ г) поглощения углекислого газа

4. Проводящая система растений представлена:

а) устьицами в) сосудами

б) корневыми волосками г) ситовидными трубками

5. Кровь, как и гемолимфа:

а) красного цвета в) движется по сосудам

б) транспортирует вещества г) имеет красные клетки

6. Основные органы выделения позвоночных животных:

а) сократительные вакуоли в) нефридии

б) почки г) выделительные канальца

7. У теплокровных животных температура тела:

а) всегда выше температуры окружающей среды

б) равна температуре окружающей среды

в) зависит от температуры окружающей среды

г) не зависит от температуры окружающей среды

8. Внутренний скелет имеют:

а) птицы в) млекопитающие

б) насекомые г) моллюски

9. Органы движения, используемые животными в водной среде:

а) плавники в) ласты

б) крылья г) жгутики

В. Установите соответствие.

10.Установите соответствие между системами органов и их функ­циями.

Системы органов Функции

а) нервная 1) движение крови

б) кровеносная 2) переваривание пищи

в) дыхательная 3) газообмен

г) выделительная 4) регуляция процессов жизне­деятельности

д) опорная 5) выделение продуктов обмена

е) пищеварительная 6) прикрепление мышц

Анализ результатов диагностической работы

по теме «Жизнедеятельность организмов»

Показатели для структурного анализа

Итоговая контрольная работа по биологии за курс 6 класс

Вариант 1

1. Какой из признаков не обязателен для всех живых организмов:

А. размножение Б. дыхание В. сон Г. Рост и развитие.

2. Самое распространенное вещество в живом организме:

А. белки Б. вода В. Углеводы Г. минеральные соли

3. к безъядерным организмам относятся:

А. вирусы Б. грибы В. Мхи Г. бактерии

4.Какого органоида нет в животной клетке:

А. хлоропластов Б. Оболочки В. Митохондрий Г. рибосом

5. в результате мейоза образуются клетки:

А. с одинарным набором хромосом Б. двойным набором хромосом

В. тройным набором хромосом.

6. Для какой ткани характерна возбудимость и сократимость:

А. соединительной Б.эпителиальной В. мышечной Г. нервной

7. главной частью цветка являются:

А. пестик и лепестки Б. венчик и тычинки В. тычинки и лепестки Г. тычинки и пестик

8. Гормоны относят к органам системы:

А. кровеносной Б. пищеварительной В. нервной Г. эндокринной

9. Питание – это процесс:

А. переваривания пищи Б. приобретения пищи и энергии

В.образование кислорода и выделение углекислого газа

10. к органам дыхания растений не относятся:

А. устьица Б. чечевички В.трахеи

11. органические вещества в растении перемещаются по:

А. сосудам древесины Б. ситовидным трубкам в. по каналам

12. Для теплокровных животных не характерно:

А. постоянная температура тела Б. медленный обмен веществ

В. венозная кровь не смешивается с артериальной

13. Инфузория передвигается с помощью:

А. сокращения мышц Б. с помощью ложноножек В. ресничек Г жгутика

14. наиболее сложно устроена нервная система у:

А. рыб Б. червей В. птиц Г. млекопитающих

15. цветок – это:

А. вегетативный орган Б. генеративный орган

16. к насекомоопыляемым растениям относятся:

А. Береза Б. рожь В. вышняя Г.тополь

17. прорастание семени начинается с:

А. деления клеток зародыша Б. поглощения семенем воды В. усиленного поглощения кислорода.

18. Бластула – это:

А. однослойный зародыш Б. двухслойный зародыш В. трехслойный зародыш

19. взаимоотношения подберезовик- береза относятся. Как:

А. симбиоз Б. хищничество В. паразитизм

20 Сова относится к:

А. продуцентам Б. консументам 1 порядка В. консументам 2 порядка

Итоговая контрольная работа по биологии за курс 6 класс

Вариант 2

1. Клеточное строение не имеют:

А. животные Б. грибы и растения В. Вирусы Г. бактерии

2.Запасным источником энергии в клетке является:

А. углеводы Б. жиры В. Белки Г. нуклеиновые кислоты.

3. Какие органоиды имеются только в растительном организме:

А. вакуоль Б. ядро В. Лизосомы Г. ядрышко

4. В результате митоза образуется:

А. 4 клетки Б. 6 клеток В. 2 клетки Г. 3 клетки

5. какая ткань не относится к тканям растений:

А.механическая Б.эпителиальная В. образовательная Г. проводящая

6.Чем стержневая корневая система отличается от мочковатой?

А.недоразвитым главным корнем Б. хорошо развитым главным корнем

7. Какое растение не образует соцветия?

А.черемуха Б. вишня В. тюльпан Г. пшеница

8. К органам кровеносной системы не относится:

А. сердце Б. сосуды В. зоб Г. капилляры

9. Воздушное питание растений осуществляется через:

А. устьица Б. корневые волоски В. цветок

10. Рыбы дышат:

А. наружными жабрами Б. трахеями В. внутренними жабрами Г. легкими

11. У позвоночных животных сердце:

А. двухкамерное Б. трехкамерное В. четырехкамерное

12. Все живые организмы имеют выделительные системы:

А. да Б нет В. только животные

13. К холоднокровным животным не относятся:

А. рыбы Б. птицы В.лягушки Г. крокодил

14. Способ полового размножения это:

А. почкование Б. спорообразование В. с помощью гамет

15. Яйцеклетка у цветковых растений развивается в:

А. пестике Б. тычинках В. лепестках Г. корнях

16. Нейрула - это стадия эмбрионального развития:

А. первая Б. вторая В. третья Г четвертая

17. К экологическим факторам неживой природы не относят:

А. свет Б. температуру В. хищничество Г. ветер

18. Какое приспособление связано с фактором среды - светом:

А. впадание в спячку Б. перелет птиц В. созревание плодов и семян

19. Гусеница относится к:

А. произвадителям Б. разрушителям В. потребителям

20. К природной экосистеме относится:

А. поле Б. луг В. парк Г.аквариум

Итоговый тест по биологии

для учащихся 6-х классов («Живой организм», Сонин Н.И.)

Вариант 1

Итоговый тест по биологии для учащихся 6-х классов.

(«Живой организм» Сонин Н.И.)

Вариант 2

Ключи к тестам по Биологии-6 (Сонин)

Вариант 1

Вариант 2

Лабораторные и практические работы

Лабораторная работа

Тема:«Строение клеток живых организмов»

Цель:научиться готовить микропрепараты; убедиться в клеточ­ном строении живых организмов; сравнить клетки различ­ных организмов, выявить черты сходства и различия.

Оборудование и объекты: микроскоп, набор лабораторного оборудования (предметное и покровное стекла, препаровальная игла, пинцет, пипетка, шпатель), раствор йода, салфетка, сочные чешуи лука, лист элодеи.

Ход работы

1. Приготовьте микропрепарат кожицы чешуи лука.

■ протрите салфеткой предметное стекло.

■ капните на него 1—2 капли раствора йода.

■ аккуратно с помощью препаровальной иглы снимите не­большой кусочек кожицы с внутренней поверхности сочной че­шуи лука.

■ поместите кожицу в каплю раствора йода, расправьте пре­паровальной иглой и накройте покровным стеклом.

2.Подготовьте микроскоп к работе.

3. Рассмотрите препарат под микроскопом.

■ Зарисуйте группу клеток, показав на рисунке их форму и взаимное расположение.

■ Внимательно рассмотрите одну клетку. Найдите в ней обо­лочку, цитоплазму и ядро. Рассмотрите вакуоли.

■ Зарисуйте крупно одну из клеток и подпишите названия ее основных частей.

4. Приготовьте микропрепарат листа элодеи.

■ В каплю воды на предметном стекле положите лист элодеи, расправьте его препаровальной иглой и накройте покровным стеклом.

■ Рассмотрите препарат под микроскопом. Обратите внима­ние на форму и цвет клеток. Ядра в живых клетках элодеи есть, но обычно их не удается рассмотреть.

Вывод.Клетки кожицы лука и клетки листа элодеи похожи тем, что у них есть одинаковые части:_______________

Клетки листа элодеи и клетки кожицы лука различаются________

Дополнительная часть

5.Приготовьте препарат клеток полости рта.

■ ложкой или шпателем проведите с легким нажимом по дес­нам, нёбу или внутренней поверхности щеки, при этом, в ка­пельке слюны окажутся отмершие клетки.

■ поместите капельку слюны на предметное стекло в каплю раствора йода и накройте покровным стеклом.

■ рассмотрите препарат под микроскопом, постарайтесь най­ти плоские клетки неправильной формы с хорошо заметным ядром.

Вывод.Клетки изученных организмов похожи тем, что в каж­дой из них есть_____________________________

Это сходство можно объяснить______________

Лабораторная работа

«Определение физических свойств белков, жиров, углеводов»

Цель.Научиться описывать свойства некоторых органических веществ.

Оборудование.Различные органические вещества, банка с во­дой, спиртовка, органический растворитель, набор лаборатор­ного оборудования.

Ход работы

1. Изучите материал об органических веществах в учебнике.

2. Исследуйте физические свойства предложенных органиче­ских веществ: определите их цвет, состояние (жидкое, твердое или газообразное), растворимость в воде (при комнатной тем­пературе).

3. Подумайте, какие признаки еще можно обнаружить у этих веществ.

• Это могут быть вкус (для сахара), изменения при нагревании (для яичного белка и раствора крахмала в воде), растворимость некоторых веществ в органических растворителях (спирт, бен­зин, ацетон).

• Будьте осторожны при нагревании веществ и работе с рас­творителями. Эту часть работы рекомендуется проводить толь­ко в присутствии взрослых.

4. Данные опытов и наблюдений занесите в таблицу.

Вывод.Почему многие органические вещества человек использует в пищу?

Лабораторная работа

Тема: «Ткани растительных организмов»

Цель:научиться распознавать растительные ткани на микро­препаратах, выделять существенные признаки тканей.

Оборудование:микроскоп, микропрепараты по анатомии растений

Ход работы

1. Рассмотрите строение растительных тканей на рисунках учеб­ника.

2. Подготовьте микроскоп к работе.

3. Рассмотрите микропрепараты. Найдите на них покровную, механическую, образовательную, основную, проводя­щую ткани.

4. Зарисуйте небольшие фрагменты микропрепаратов так, чтобы по вашему рисунку можно было узнать увиденные ткани.

5. Используя рисунки и текст учебника, заполните таблицу

6.Вывод.

Лабораторная работа

Тема: «Ткани животных организмов»

Цель:научиться распознавать животные ткани на рисунках и микропрепаратах и выявлять отличительные признаки каждо­го типа ткани.

Оборудование:микроскоп, микропрепараты тканей животных.

Ход работы

1. Рассмотрите рисунки животных тканей в учеб­нике.

2. Подготовьте микроскоп к работе.

3. Рассмотрите на микропрепарате клетки эпителиальной ткани и определите их форму, рас­положение относительно друг друга

4. Рассмотрите микропрепарат соединительной ткани, найти клетки и межклеточное вещество; рассмотрите форму клеток, расположение соседних клеток и межклеточного вещества

5. Рассмотрите микропрепараты гладкой и поперечно-полосатой мышечной ткани, найдите клетки, определить их форму и внутреннее строение

6. Рассмотрите микропрепарат нервной ткани, найдите клетки, определить их форму и рас­положение относительно друг друга

7. Результаты наблюдений запишите в таблицу

6.Вывод.

Лабораторная работа

Тема:«Распознавание органов у растений и животных»

Цель: научиться распознавать органы цветкового растения ; научиться распознавать органы и системы органов животных на рисунках и таблицах и влажных препаратах

Оборудование:живые и гербарные экземпляры растений; таблицы, рисунки учебника, влажные препараты «Дождевой червь», «Внутренне строение рыбы»

Ход работы

!-я часть

1. Рассмотрите живые и гербарные экземпляры растений

2. Чем сходны эти растения? Сравнив рассмотренные растения и рисунок учебника, назовите органы цветкового растения.

3. Сравните органы рассматриваемых растений: размеры, форму, цвет. Чем они сходны и чем различаются?

4. Нарисуйте одно из растений в тетради, обозначьте органы.

5. Напишите вывод

2-я часть

1. Рассмотрите таблицы и рисунки органов и систем органов животных в учеб­нике.

2. Рассмотрите влажные препараты. Определите, какие системы органов представлены на них, какими органами они образованы?

3. Заполните таблицу

4. Напишите вывод

Практическая работа

Тема:«Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»

Цель: Выяснить, по какой части стебля передвигаются растворенные минеральные вещества

Оборудование: побеги растений, поставленные на 5—7 дней впод­крашенную чернилами воду. (Чернила заменяют растворенные минеральные вещества), скальпель, лупа.

Ход работы

1. Скальпелем сделайте поперечный и продольный срезы побега.

2.Рассмотрите поперечный и продольный срезы побега с помощью лупы. Какая часть стебля окрасилась? Вспомните, какие структуры проводящей ткани проводят воду и минеральные солили.

В какой части стебля они находятся?

3.Зарисуйте срезы. Сделайте обозначения.

4. Вывод.

Лабораторная работа

Тема: «Разнообразие опорных систем животных»

Цель:Изучить разнообразие опорных систем животных

Оборудование:коллекция насекомых, натуральный объект(высушенный) «Речной рак», скелет рыбы,лягушки, кошки и других хордовых

Ход работы

1. Рассмотрите внешний вид насекомых, рака

Какими веществами образованы покровы насекомых и ракообразных? Какую роль они выполняют? К какому типу скелетов относятся покровы насекомых и ракообразных?

2. Рассмотрите скелеты хордовых животных. Из каких отделов они состоят? Какую роль выполняют? К какому типу скелетов относятся скелеты хордовых животных?

5. Вывод.

Лабораторная работа

Тема: «Движение инфузории – туфельки»

Цель: выявить особенности передвижения инфузории-туфель­ки

Оборудование:микроскоп, пипетка, культура инфузорий, не­сколько волокон ваты.

Ход работы

1. Подготовьте микроскоп к работе.

2. Приготовьте микропрепарат инфузорий.

■ на предметное стекло капните пипеткой каплю готовой культуры инфузорий и положите несколько волокон ваты.

■ накройте каплю покровным стеклом.

3. Рассмотрите приготовленный препарат под микроскопом.

■ обратите внимание на форму тела инфузории. Изменяется ли форма тела при движении?

■ установите, где передняя (поступательная), а где задняя часть тела инфузории. Как их можно различить?

■ понаблюдайте бие­ние ресничек.

4. Зарисуйте инфузорию, как можно точнее передав ее форму. Отметьте на рисунке переднюю и заднюю части тела инфу­зории.

5.Вывод. Инфузория-туфелька движется в воде за счет ______________

Форма тела инфузории при движении _________________, потому что________________

Это интересно...

♦ Количество ресничек у инфузории-туфельки более 10 тыс. Все они при движении работают согласованно. Каждая «шеренга» ресничек, опоясывающих тело инфузории, ударяет одновременно и на тысячные доли секунды позже, чем предыдущая.

♦ Реснички ударяют по воде в одной плоскости, спереди назад. При ударе назад они выпрямлены, а при возвращении вперед сги­баются; из-за этого туфелька плывет вперед.

♦ За одну секунду инфузория-туфелька проплывает около 2 мм. Если учесть, что ее длина всего 0,2—0,3 мм, то получается, что от­носительно своих размеров она двигается быстрее, чем мировой рекордсмен в беге на 100 м.

Практическая работа

Тема:«Перемещение дождевого червя»

Цель:провести наблюдения за передвижением дождевого чер­вя, выявить черты его приспособленности к среде обитания.

Оборудование:живой дождевой червь, банка с почвой, лист бу­маги, смоченное водой стекло.

Ход работы

1. Рассмотрите дождевого червя.

■ Обратите внимание на форму тела и влажность его кожи. Подумайте, какое это может иметь значение.

2. Понаблюдайте за движением червя.

■ Обратите внимание, как при этом меняется толщина его те­ла на различных участках.

■ Осторожно проведите пальцем по брюшной стороне червя от заднего конца тела к переднему. Что вы чувствуете?

■ Положите червя на лист шероховатой бумаги и прислушай­тесь к шороху щетинок о бумагу. Перенесите червя на смочен­ное водой стекло и понаблюдайте за его движениями. Почему червю труднее передвигаться по стеклу?

3. Понаблюдайте, как червь закапывается в землю.

■ Для этого поместите его на поверхность почвы и подождите некоторое время. Обратите внимание на то, как будет изме­няться толщина тела червя. Чем можно объяснить эти изме­нения?

■ Когда червь наполовину скроется в почве, попробуйте осто­рожно вытащить его из земли. Почему это трудно сделать?

4. Зарисуйте этапы передвижения дождевого червя.

5. Вывод. Тело дождевого червя покрыто _________ для того, чтобы_____________. На теле червя имеются маленькие _________________. По скользкой поверхности животное движется с трудом, так как ________. Тело червя меняет свою толщину ________________. Дождевой червь _______________ приспособлен для движения в почве.

Практическая работа

Тема:«Вегетативное размножение комнатных растений»

Цель: научиться размножать комнатные растения вегетативным способом

Оборудование:комнатные растения: (пеларгония, бриофиллиум, бегония, традесканция, сансевьера, узамбарская фиалка, хлорофитум, кливия), посадочные ящики, перегнойная почва, чистый прокалённый песок, скальпели, линейки, посадочные палочки, лейки, клеёнки, целлофан.

Ход работы

Выполните задания по инструкциям.

2. Составьте в тетрадях схему «Способы вегетативного размножения растений»

3. Составьте программу ухода за растениями, которые сегодня размножали. Понаблюдайте за ними, ежемесячно составляйте отчёты по результатам наблюдения.

Лабораторная работа

Тема: «Прямое и непрямое развитие насекомых»

Цель:выявить особенности различных типов развития насеко­мых.

Оборудование:коллекции «Прямое развитие насекомого» и « Непрямое развитие насекомого»

Ход работы

1. Рассмотрите коллекции насекомых и рисунки учебника

2. Обратите внимание на сходство или различие промежуточ­ных стадий и взрослых особей по внешнему виду.

■ подумайте, будут ли различаться среда обитания и питание у взрослых насекомых и их личинок.

3.Данные наблюдений занесите в таблицу.

4. Вывод. Прямое развитие насекомых отличается от непрямого __________________________.

Преимущества прямого типа развития в том, что ________________

Преимущества непрямого типа развития в том, что ___________________

Лабораторная работа

«Определение состава семян пшеницы»

Цель. Научиться доказывать опытным путем наличие в семенах неорганических веществ (минеральных солей и воды) и органи­ческих веществ (крахмала, жира, белка).

Оборудование.Банка с водой, пипетка, кусок марли, раствор йода, немного пшеничной муки.

Ход работы

1. Обнаружение в составе семян неорганических веществ.

• Понаблюдайте за действиями учителя при проведении опы­тов, доказывающих наличие в семенах воды и минеральных со­лей. После обсуждения результатов заполните две строки таб­лицы.

2. Обнаружение в семенах белка.

• Заверните в марлю комочек теста из пшеничной муки и про­мойте его несколько раз в банке с водой, на марле останется вязкая масса, которая называется клейковиной. Рассмотрите ее. Убедитесь в том, что она клейкая, тягучая. Клейковина яв­ляется одной из разновидностей растительного белка.

3. Обнаружение крахмала.

• Капните в воду, в которой промывали тесто, 1—2 капли рас­твора йода. Обратите внимание на цвет раствора. В присутст­вии йода крахмал становится темно-синим.

4. Обнаружение жира.

• Положите семя подсолнечника между листами бумаги и сильно надавите на него тупым концом карандаша. Что появи­лось на бумаге? Как это можно объяснить?

Вывод.В состав семян входят неорганические вещества:_____________ и ______________органические вещества: __________________________________.

Практическая работа № 2.

«Вегетативное размножение комнатных растений»

Цель.Научиться размножать комнатные растения черенками. Оборудование.Комнатные растения, скальпель, подготовленная почва и цветочный контейнер. Ход работы

1. Выясните, какие из имеющихся у вас комнатных растений размножаются черенками. Найдите в справочниках по комнат­ному цветоводству информацию о выбранном растении.

2. Осторожно срежьте лезвием или острым ножом (не нож­ницами!) с выбранного растения стеблевой черенок (часть по­бега с 4—5 листьями). Удалив два нижних листа, поставьте че­ренок в воду так, чтобы место удаления листьев располагалось в воде.

3. После образования 4—5 придаточных корней высадите чере­нок во влажную почву. Накройте растение банкой. Не забывай­те периодически поливать высаженное растение.

4. После укоренения черенка в почве и начала роста побега принесите растение в школу.

5. Заполните таблицу.

6. Зарисуйте черенок перед высадкой в почву. Обозначьте его части.

Вывод.На черенке не должно быть много листьев,________________________. Пока черенок не высажен в почву, ему требуется _________света, поэтому держать его следует __________. При вы­садке черенок накрывают стеклянным колпаком для того, чтобы ____________________________.

Учебно- методический комплект

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Сонин Н.И. «Биология 6. Живой организм» -М.: Дрофа, 2013 г.,

а также методических пособий для учителя:

1).Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Сонина Н.И. «Биология 6. Живой организм».- М.: Дрофа, 2013 г.

2) ) Программы для общеобразовательных учреждений, к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2011. – 254с.;

3) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2007

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

1 Печатные пособия ( таблицы, картины, портреты ученых, фотографии, транспоранты)

2 Объекты натуральные ( муляжи, коллекции, гербарии растений, демонстрационные модели, микропрепараты раздаточные, аквариум с рыбками, комнатные растения)

3 Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Литература

Основная литература.

1. Сонин Н.И. «Биология 6. Живой организм» -М.: Дрофа, 2013

Дополнительная литература.

1.Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Сонина Н.И. «Биология 6. Живой организм».- М.: Дрофа, 20103г.

2.Высоцкая М.В. «Биология. Живой организм.» 6 класс: Поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина.- Волгоград: Учитель, 2013 г.

3. Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.

4.Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992

5.Белов И. Г., Корчагина В. А. Уроки ботаники в 5-6 классах: :обие для учителей. Изд. 2-е испр. и доп. М.: Просвещение, '4. \

6.Биология. 6-9 классы. Тематические зачеты / Сост.: Г. С. Ка- юва, А. Н. Мягкова, В. 3. Резникова. М.: Образование для всех, б. Л;,. .

7.Газета «Биология. Первое сентября». 2000. № 24, 41, 43; 2. № 25-26; 2003. 2, 4, 5, 8, 30, 32, 44, 45.

8.Козлова О. Г. Синквейн. Что это такое? // Журнал «Биология коле». 2000. № 5.

9.Учебно-методическое пособие по био. / Сост. В. В. Ксенофонтова, О. Г". Машанова. В. Московский лицей, 1995.

Научно-популярная литература.

1. Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.

2Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.

3.Шпинар 3. В. История жизни на Земле / худож. 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.

4.Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.

5.Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.

6.Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.

Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Сонина Н.И.(электронное учебное издание) Дрофа, Физикон, 2006

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Зам. директора по УР

методического совета __________ Камбулова Т.Л.

МБОУ «Меркуловская СОШ»

от 22.08.2014года № 2 «27»___08___2014__ г.

____________________

Руководитель МС

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/102579-rabochaja-programma-po-biologii-dlja-6-klassa