Современный урок в современной школе «(из опыта работы)»

«СОВРЕМЕННЫЙ УРОК В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ».

(из опыта работы)

«Много тысяч лет тому назад увидел Бог, что множатся пороки людей и решил помочь им. Созвал он высоких Духов и сказал: «Люди потеряли свой путь. Как быть?» Один из Духов предложил навеять на людей сон пророческий, другой – послать манну небесную, третий – воду от Бога. И только четвертый Высокий Дух изрек: «Вложи в каждого человека жажду к познанию и дай им учителя».

Учитель. Какие ассоциации возникают при этом слове? Возможно, у кого-то возникнет образ строгой деловой женщины с классным журналом в руках, а может кто-то вспомнит радостный день 1 сентября с весёлой трелью звонка, зовущего на урок, кто-то улыбнётся, вспомнив, как когда-то хитро увернулся от ответа, не выучив урок.

Так или иначе, мы когда-то сталкиваемся с этим ёмким словом.
Выбрав эту профессию, я стала задаваться вопросами: кто же он – учитель? Профессионал? Актёр? Носитель информации? Энтузиаст или, может быть, «скульптор» детских душ? Вкладывать смысловых значений в это слово можно много, но одно для меня, несомненно: «учитель – это Творец! А значит, он – натура творческая, ищущая, отвергающая всякое стереотипное мышление, чем – то сродни профессии режиссёра – постановщика, режиссёра своего действа, спектакля».

Реально ли в современной российской школе создать соответствующие условия для того, чтобы каждый ребёнок был успешен, имел право и умел осуществлять выбор, становился творческой личностью? Вопрос, конечно, важный, и ответов на него может быть великое множество.

Я хотела бы поделиться своим опытом работы и показать, что собой представляет современный урок в современной школе. Свой урок я не представляю без «креативных» форм и методов обучения английскому языку.

Креатив (Creative или Творческий) - это определение, характеризующее продукт деятельности человека, созданный способом, отличающимся от аналогичных, новизной подхода, творческим решением. С английского "creative" переводится прямо - "творческий".
В настоящее время в арсенале учителя появились не только новые организационные формы, но и новый современный инструментарий: интерактивная доска, электронные учебные пособия, цифровые образовательные ресурсы. Весь арсенал средств ИКТ нацелен на то, чтобы помочь обучающемуся выстроить систему своего самообразования, помочь в поисковой, творческой, познавательной деятельности учащихся.

Актуальность и перспективность опыта

Сегодня личность ребенка и его внутренний мир являются центром внимания,  и основной задачей современного учителя является выбор методов и форм организации учебной деятельности учащихся, которые оптимально развивают личность ученика. Учитель обязан активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения  иностранным языкам, создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество.

Исходя из этого, я поставила перед собой цель:

«Создание творческой ситуации для развития познавательных мотивов и внутренней мотивации обучающихся, обеспечивающей прочное усвоение программного материала».

Для достижения цели я определила следующие задачи:

1.Создать условия для успешной деятельности учащихся на уроке, атмосферу сотрудничества, взаимного доверия между детьми, между взрослыми и детьми;

2. Сформировать личностное отношение учеников к знаниям, желание их добиться успеха своей иноязычной учебной работой в целом и в данную минуту.

3.Спланировать виды учебной деятельности для практического применения программных знаний в процессе обучения;

4. Смоделировать педагогические ситуации для развития творчества обучающихся на уроке.

5.Обучение должно быть построено так, чтобы, обучающиеся сами естественно и органично пришли к необходимости вовлечься в творческую деятельность.

Теоретическая база опыта

Для решения этих задач помогают креативные формы обучения:

1.Представление презентаций на уроке.

2.Обучающие игры:

-Стихи, песни, рифмовки.

-Ролевые игры.

-Дидактические игры.

3.Проектная деятельность.

В процессе работы я использую креативные методы обучения:

-дискуссии,

-творческие учебные задания на развитие навыков говорения, чтения, аудирования и письма;

-тестовые задания, помогающие осуществлять контроль овладения умениями и навыками,тренажеры, тематические презентации, применяющиеся для развития самостоятельной поисковой деятельности учащихся, в приготовлении которых учащиеся пользуются таблицами, плакатами и другим иллюстративным материалом.

Технология опыта

Чтобы идти в ногу со временем, не отставая от жизни, учитель иностранного языка просто обязан применять в своей работе новые методы преподавания. Я считаю, что прийти на урок просто с учебником - это заведомо обречь свой урок на провал. Зажечь огонек в глазах учащихся - вот благородная цель учителя, но как? Разумеется, я в своей работе использую множество современных подходов к обучению, но не объять необъятное!

При подготовке к урокам помню, что учебный труд интересен, если он разнообразен. Ничто так не утомляет, как однообразие. Поэтому использую на уроках различные КРЕАТИВНЫЕ формы и методы, применяя дифференцированный подход. Для успешного усвоения материала, я провожу различные типы уроков: уроки изучения нового учебного материала; уроки совершенствования знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации, комбинированные уроки; уроки контроля и коррекции, а также нетрадиционные формы урока: ролевые игры; урок-зачет; круглый стол или конференция; урок-соревнование или игровые уроки (например, «КВН», «Что? Где? Когда?», страноведческие викторины), музыкальные уроки.

1.Представление презентаций на уроке.

Мультимедийные презентации при изучении английского языка являются мощным источником мотивации учащихся, расширения кругозора, развития навыков самостоятельной работы, а отсюда и повышения успеваемости и качества знаний.

Например, в 3 -4 классах при изучении тем «Мой дом», «Любимая еда», «Одежда», «Тело человека», « Домашние животные» и т.д. я использую компьютерные презентации для ввода лексических единиц и активизации их в речи учащихся.

Так же, использование мультимедиа приложений формирует коммуникативные умения в аудировании, говорении и чтении на английском языке, повышение мотивации, развитие речевых способностей, памяти, мышления, воображения.

2.Обучающие игры.

Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.

Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

А.В. Сухомлинский

Игра является одним из приёмов при обучении иностранному языку, особенно часто применяемыми на младшей ступени обучения. С помощью игры создаётся естественная коммуникативная игра, вызывающая интерес и активность детей, а постоянно присутствующий в игре элемент соревнования, желание выиграть мобилизует внимание учащихся, тренирует их память. Всё это способствует более прочному усвоению изучаемого материала. Ролевая игра -это деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в обобщенной форме, в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Ребенок, выбирая и исполняя определенную роль, имеет соответствующий образ - мамы, доктора, водителя - и образцы его действий.

Особое внимание в своей работе отвожу ролевым играм, особенно в начальных классах. На уроке английского языка используется организованное ролевое общение. Оно позволяет формировать у обучаемых коммуникативные умения в некотором количестве специально отобранных "жизненных" ситуаций. Ролевое общение реализуется в ролевой игре – виде учебного общения.

•  line-up (учащиеся стремятся как можно быстрее выстроиться в ряд в соответствии с предложенным признаком);

•  strip-story (каждый ученик получает свою фразу и старается быстрее занять соответствующее место в "рассказе");

•  smile (учащиеся подходят друг к другу и с обязательной улыбкой обмениваются репликами);

•  merry-go-round (школьники образуют внешний и внутренний круг и, двигаясь по кругу, обмениваются репликами);

В сюжетной игре развиваются способность к воображению, образное мышление.Позже из ролевой игры выделяются игры с правилами, в которых роль отходит на второй план и главным оказывается четкое выполнение правил. В отличие от сюжетной игры, которая допускает как индивидуальную, так и совместную форму, игра с правилами— всегда совмест­ная деятельность, предполагающая наличие хотя бы двух играющих.Дидактические игрынаправлены на решение конкретных задач в обучении детей, но в то же время в них появляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.Все игры, которые используются в дидактических целях, А. К. Бондаренко предлагает разделить на два вида в зависимости от основного содержания игровых действий.Одним примером лексической игры является «ассоциативные классики» – на листе рисуем классики (с младшими школьниками можно нарисовать классики на полу), каждый помечен своей категорией (например, животные). Учащиеся, бросая монетку, должны назвать как можно больше слов из этой категории за 20 секунд. Игра « весёлый мяч».Учитель бросает мяч ученику и называет слова на русском языке. Ученик бросает обратно учителю и говорит это слово на иностранном языке. Затем можно сделать в обратном порядке.

3.Проектная деятельность.

С появлением компьютера эта работа стала еще привлекательнее для учащихся. Используя Интернет, они выполняют познавательно-поисковые страноведческие задания, работают со справочной литературой, учатся использовать английский язык как средство   образования и самообразования.Проектная деятельность способна сделать учебный процесс для школьника личностно значимым, в котором он сможет полностью раскрыть свой творческий потенциал, проявить свои исследовательские способности, фантазию, креативность, активность, самостоятельность. Работа над проектом, презентацией раскрывает творческий потенциал ученика, развивает его воображение, фантазию, мышление. Также на своих уроках стараюсь максимально призывать учащихся включаться в творческий подход к обучению. По окончании работы по определенной теме прошу ребят на компьютере приготовить творческую работу.

Результативность опыта

В результате использования вышеуказанных креативных методов и форм в изучении английского языка удается: раскрыть всесторонние способности учащихся; повысить заинтересованность детей и увлеченность предметом; научить учащихся быть более уверенными в себе; научить учащихся использовать полученные знания в различных ситуациях. Системная и целенаправленная работа по созданию креативных условий на уроках английского языка позволила достичь положительных результатов.

Для учащихся:

¹⁾Всероссийский конкурс по английскому языку
«Лисенок 2014»

4 учащихся –Диплом I степени

6 учащихся –Диплом II степени

2)Международный Конкурс-игра по английскому языку «Лев»

2октября 2014 год. (12 чел. –свидетельство участника)

Также проводилось тестирование среди родителей, дети которых изучали раньше немецкий язык, а сейчас изучают английский язык, результаты показали, что дети и их родители большее предпочтение отдают английскому языку.

По итогам обучения английскому языку за период с сентября 2012 года по ноябрь 2014 года качество знаний составляет:

2012-2013уч. год-89%

2013-2014уч. год-87%

2014-2015уч. год -88%.

Для учителя:

1)Диплом победителя районного профессионального конкурса «Учитель года-2014»

2)Благодарственное письмо от Областного Профкома за участие в областном публичном профессиональном конкурсе «Учитель года-2014»

3)Благодарственное письмо за активное участие во Всероссийском конкурсе по английскому языку «Лисенок-2014».

4)Грамота отдела образования администрации Хлевенского муниципального района «За творческий подход к профессиональной деятельности и значительный вклад в совершенствование учебно-воспитательного процесса».

5)Сертификат участника Всероссийского конкурса с международным участием «Лучший современный урок».

6)Диплом 3 степени победителя Всероссийского конкурса с международным участием «Лучший современный урок».

Заключение

Чем полезен опыт?

Для учащихся: проводимая работа позволяет повышать интерес учащихся к предмету, позволяет получать определенные результаты подготовки учащихся, развивает творческие способности детей, повышает самостоятельность в процессе обучения, повышает уровень образования и культуры, развивает речь; дает возможность участвовать в различных конкурсах, викторинах, олимпиадах, проектах.

Для учителя: решая новые методические задачи, углубляя знания по предмету, учитель повышает свой профессиональный уровень.

И завершить свое выступление я хотела бы такими словами: талант учителя, как мастера, раскрывается тогда, когда на каждом уроке ему удается увлечь ребенка в мир неизвестного, заинтересовать его настолько, чтобы ему самому захотелось познать новое, самому решить поставленную перед ним проблему. Чтобы глаза у ребенка горели, чтобы он чувствовал в себе уверенность, силу и желание творить. Мы вместе радуемся нашим победам и делаем выводы из наших поражений. А самое главное – я учу их мечтать!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/102888-sovremennyj-urok-v-sovremennoj-shkole-iz-opyt