Рабочая программа по предмету Информатика 10,11 классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИНФОРМАТИКЕ

10, 11 КЛАСС

Базовый уровень

Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы:

Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (базовый уровень) 2004 год.

Примерная программа среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (базовый уровень) (утверждена приказом Минобразования Рос­сии от 09.03.04. № 1312)

Приказ Министерства образования РФ № 2643 от 10.11.2011

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях 2014-2015 учебный год;

Учебный план школы.

Данная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и возможной последовательностью изучения разделов и тем; требования к уровню подготовки выпускников.

Изучение курса обеспечивается учебниками:

Информатика. Базовый уровень: учебник 10класса/ И.Г.Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина. - 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 264с.:ил.

Информатика. Базовый уровень: учебник 11класса/ И.Г.Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 224с.:ил.

Основные содержательные линии общеобразовательного курса базового уровня для старшей школы расширяют и углубляют следующие содержательные линии курса информатики в основной школе:

Линию информация и информационных процессов (определение информации, измерение информации, универсальность дискретного представления информации; процессы хранения, передачи и обработка информации в информационных системах; информационные основы процессов управления);

Линию программирования обработки информации (определение алгоритма и величин, программирование на языке Паскаль: линейные алгоритмы, программирование ветвления, циклов, массивы, символьные типы данных);

Линию информационных систем и баз данных (определение системы, модели информационной системы; проектирование баз данных);

Линию компьютерных коммуникаций (информационные ресурсы глобальных сетей, организация и информационные услуги Интернет).

Линию моделирования и формализации (моделирование как метод познания: информационное моделирование: основные типы информационных моделей; исследование на компьютере информационных моделей из различных предметных областей).

Линию социальной информатики (информационные ресурсы общества, информационная культура, информационное право, информационная безопасность)

Центральными понятиями, вокруг которых выстраивается методическая система курса, являются «информационные процессы», «информационные системы», «информационные модели», «информационные технологии».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационной технологией решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этим, следует отметить, что в основной решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, иинформационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.

Это позволяет:

обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);

систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;

заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;

сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.

С точки зрениясодержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрениядеятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач,связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:

автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);

АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);

АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);

АИС управления(системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).

С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.

Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.

Важно подчеркнутьдеятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.

Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления, которые является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носитдеятельностный характер, что и должно найти отражение в методике обучения.

Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы

Для разработки рабочей программы мною выбрана примерная программа основного общего образования по информатике. Выбор определяется тем, что примерная программа составлена Министерством образования РФ в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарт среднего (полного) общего образования и обязательного минимума содержания основных образовательных программ по информатике в средней школе.

Внесение изменений в примерную программу заключаются в следующем: мною внесены изменения в количество часов по основным темам, разделам, курсам, не нарушен при этом минимум часов, определяемый примерной программой по предмету.

Ведущие формы и методы, технологии обучения:

Формы изучения информатики– классно-урочная, индивидуальная, групповая, практическое занятие.

Для изучения информатики используются методы формирующего, развивающего и личностно- ориентированного обучения: репродуктивные, поисковые, коммуникативно- диалоговые.

Для развития познавательных и творческих способностей применяются технологии:

проектного обучения

исследовательские

проблемного изложения

«мозговая атака»

коллективно- коммуникативного обучения

здоровьесберегающие технологии

Средства мониторинга усвоения программ, способов и средств оценки качества результатов обучения.

Программой предусмотрены следующие виды контроля результатов обучения:

Входной контроль- проводится в начале изучения курса для определения уровня подготовленности учащихся к изучению базового курса.

Тематический контроль- для анализа формирования ЗУН по тематическим темам курса с целью выявления и устранения неусвоенных понятий и навыков и для определить готовность учащихся к усвоению нового материала.

Итоговый контроль- проводится как оценка результатов обучении по курсу за четверть, год.

Способы оценки качества результатов обучения:

Мониторинг качества знаний, СОУ, %успеваемости по итогам контрольных работ, тематического и итогового тестирования.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

- Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

- Общекультурные компетенции. Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения учеником картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира

- Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях. В рамках этих компетенций определяются требования функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

-Информационно-Коммуникативные компетенции. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе поиск информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью, вакансиями на рынке труда и работой служб занятости населения. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

- Социально-трудовые компетенции.Выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи. Права и обязанности в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. В данные компетенции входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.

- Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Ученик овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, способы безопасной жизнедеятельности.

10 класс

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (70 ч)

ИНФОРМАЦИЯ (16 часов)

Информация. Представление информации

Практическая работа № 1 (Работа 1.1)

Измерение информации. Алфавитный подход. Содержательный подход

Практическая работа № 2 (Работа 1.2)

Представление чисел в компьютере

Практическая работа № 3 (Работа 1.3)

Представление текста, изображения и звука в компьютере

Практическая работа № 4, 5 (Работы 1.4, 1.5)

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ ( 7 часов)

Хранение и передача информации . Обработка информации и алгоритмы. Автоматическая обработка информации. Информационные процессы в компьютере.

Проект: выбор конфигурации компьютера

Практическая работа № 6 (Работа 2.3.)

Проект: настройка BIOS

Практическая работа № 7 (Работа 2.4.)

ПРОГРАММИРОВАНИЕ И ОБРАБОТКА ИНФОРМАЦИИ( 42 часа)

Алгоритмы и величины . Структуры алгоритмов .Паскаль – язык структурного программирования.

Самостоятельная работа № 1

Элементы языка паскаль и типы данных. Операции, функции, выражения. Оператор присваивания, вода и вывода данных .

Самостоятельная работа № 2

Программирование линейных алгоритмов

Практическая работа № 8 (Работа 3.1)

Контрольная работа № 1 «Программирование линейных алгоритмов»

Логические величины и выражения, программирование ветвлений.

Практическая работа № 9 , 10 (Работа 3.2.),(Работа 3.3)

Контрольная работа № 2 «Программирование ветвлений»

Программирование циклов

Практическая работа № 11 (Работа 3.4.)

Контрольная работа № 3 «Программирование циклов»

Подпрограммы

Практическая работа № 12 (Работа 3.5)

Массивы

Практическая работа № 13,14(Работа 3.6) , (Работа 3.7)

Контрольная работа № 4 «Массивы»

Символьный тип данных.Строки символов

Практическая работа № 15 (Работа 3.8.)

Контрольная работа № 5 «Символьная информация»

ПОВТОРЕНИЕ (5 часов)

Количество часов по учебному плану – 70

Часов в неделю – 2.

Практических работ – 31

Контрольных работ – 5

Самостоятельных работа – 2

Тест - 2

Административный контроль -

Учебно-тематический план.

11 класс

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (68 ч)

Алгоритмизация и программирование ( 30 часов)

Линейные алгоритмы и программы. Разветвляющиеся алгоритмы

Самостоятельная работа № 1 «Разветвляющиеся алгоритмы». Тест по теме «Переменные»

Циклические алгоритмы и программы. Рекуррентные соотношения.

Контрольная работа № 1 «Циклические алгоритмы и программы

Одномерные массивы

Самостоятельная работа № 2 «Одномерные массивы»

Двумерные массивы.

Самостоятельная работа № 3 по теме «Двумерные массивы»

Контрольная работа № 2 «Массивы»

Функции символьных переменных

Самостоятельная работа № 4 «Символьные переменные»

Контрольная работа № 3 «Символьные переменные»

Тест по теме «Алгоритмизация и программирование»

Информационные системы и базы данных (10 часов)

Системы. Системный анализ.

Практическая работа № 1 (Работа 1.1)

Базы данных

Практическая работа № 2 (Работа 1.3)

Практическая работа № 3 (Работа 1.4) ,(Работа 1.5)

Практическая работа № 4 (Работа 1.6)

Практическая работа № 5 (Работа 1.7)

Самостоятельная работа № 7 «Работа в табличной БД» (Работа 1.8)

Информационное моделирование ( 9 часов)

Моделирование.Моделирование зависимостей между величинами

Практическая работа № 6 (Работа 3.1)

Модели статистического прогнозирования

Практическая работа № 7 (Работа 3.2)

Моделирование корреляционных зависимостей

Практическая работа № 8 (Работа 3.3)

Модели оптимального планирования

Практическая работа № 9 (Работа 3.6)

Социальная информатика (3 часа)

Информационные ресурсы . Информационное общество. Правовое регулирование в информационной сфере. Проблемы информационной безопасности

Интернет ( 15часов)

Организация и услуги Интернет. Место государства в современном интернет-пространстве. Госуслуги и электронное правительство

Практическая работа № 10 (Работа 2.1), (Работа 2.2) , (Работа 2.3)

Создание сайта

Практическая работа № 11 (Работа 2.5) , (Работа 2.6)

Практическая работа № 12 (Работа 2.7)

Практическая работа № 13 (Работа 2.8)

Повторение ( 1 час)

Количество часов по учебному плану – 68

Часов в неделю – 2.

Практических работ – 17

Контрольных работ – 3

Самостоятельных работа – 5

Тест - 2

Административный контроль -

Учебно-тематический план.

ПРАКТИКУМ

Информация

Простейшие приемы шифрования и дешифрования текстовой информации; измерение информации при использовании содержательного и объемного подходов; системы счисления и представление чисел в памяти компьютера, полученных при изучении курса информатики в основной школе; представление в компьютере текстовых данных; представление в компьютере графических данных и звука;

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализации данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, естественно- научные дисциплины.

II.Информационные процессы.

Закрепление навыков программного управления учебными исполнителями алгоритмов, полученных при изучении курса информатики в 8-9 классах; основы теории алгоритмов. Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии.

III.Программирование обработки информации.

Программирование линейных алгоритмов; программирование логических выражений; программирование ветвящихся алгоритмов; программирование циклических алгоритмов; программирование с использованием подпрограмм; программирование обработки одномерных и двумерных массивов; программирование обработки строк символов.

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии.

IY.Информационные системы и базы данных.

Построение структурных схем и графов классификаций. Рефераты по теме. Работа с готовыми базами данных. Создание спроектированной базы данных. Разработка многотабличной БД. Создание запросов на выборку в режиме дизайна. Создание форм в БД. Создание сложных запросов. Создание отчетов.

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, экономика.

Y.Интернет. Работа с электронной почтой и телеконференции.

Работа с электронной почтой и телеконференциями. Изучение браузеров. Поисковые системы в Интернете. Создание сайтов.

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, предметные области.

YI.Информационное моделирование.

Работа в электронных таблицах: по освоению способов построения по экспериментальным данным регрессивной модели и графического тренда; прогнозирование количественных характеристик системы по регрессивной модели путем восстановления значений и экстраполяции; представление о корреляционной зависимости величин, освоение способа вычисления коэффициента корреляции с помощью функции КОРРЕЛ; построение оптимального плана методом линейного программирования.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения информатики в 10 классе ученик должен

Тема 1. Информация. Представление информации- 16 часов ( 8т+8пр)

Учащиеся должны знать:

в чем состоят цели и задачи изучения курса в 10 классе; из каких частей состоит предметная область информатики;

три философские концепции информации;понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации;что такое язык представления информации; какие бывают языки; понятия «кодирование» и «декодирование» информации; примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо; понятия «шифрование», «дешифрование».

сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации; определение бита с позиции алфавитного подхода; связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов);связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб;сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации;определение бита с позиции содержания сообщения.

основные принципы представления данных в памяти компьютера;представление целых чисел;диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком;принципы представления вещественных чисел

способы кодирования текста в компьютере; способы представление изображения; цветовые модели; в чем различие растровой и векторной графики; способы дискретного (цифрового) представление звука.

уметь:

решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с позиции алфавитного подхода (в приближении равной вероятности символов); решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении); выполнять пересчет количества информации в разные единицы;

получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера; определять по внутреннему коду значение числа;

вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета; вычислять объем цифровой звукозаписи по частоте дискретизации, глубине кодирования и времени записи.

Тема 2. Информационные процессы - 7 часов ( 5т+2пр)

Учащиеся должны знать:

историю развития носителей информации; современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики; модель К. Шеннона передачи информации по техническим каналам связи; основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность; понятие «шум» и способы защиты от шума.

основные типы задач обработки информации; понятие исполнителя обработки информации; понятие алгоритма обработки информации.

что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов; определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной; устройство и систему команд алгоритмической машины Поста.

этапы истории развития ЭВМ; что такое фон-неймановская архитектура ЭВМ; для чего используются периферийные процессоры (контроллеры); архитектуру персонального компьютера; основные принципы архитектуры суперкомпьютеров

уметь:

сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам; рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи.

Тема 3. Программирование обработки информации - 42 часа (16т+21пр+5кр)

Учащиеся должны знать:

этапы решения задачи на компьютере; что такое исполнитель алгоритмов, система команд исполнителя; какими возможностями обладает компьютер как исполнитель алгоритмов; систему команд компьютера; классификацию структур алгоритмов; основные принципы структурного программирования.

систему типов данных в Паскале; операторы ввода и вывода; правила записи арифметических выражений на Паскале; оператор присваивания; структуру программы на Паскале.

логический тип данных, логические величины, логические операции; правила записи и вычисления логических выражений; условный операторif; оператор выбора selectcase.

различие между циклом с предусловием и циклом с постусловием; различие между циклом с заданным числом повторений и итерационным циклом; операторы цикла while и repeat – until; оператор цикла с параметром for; порядок выполнения вложенных циклов.

понятия вспомогательного алгоритма и подпрограммы; правила описания и использования подпрограмм-функций; правила описания и использования подпрограмм-процедур.

правила описания массивов на Паскале; правила организации ввода и вывода значений массива; правила программной обработки массивов.

правила описания символьных величин и символьных строк; основные функции и процедуры Паскаля для работы с символьной информацией.

уметь:

описывать алгоритмы на языке блок-схем и на учебном алгоритмическом языке; выполнять трассировку алгоритма с использованием трассировочных таблиц

составлять программы линейных вычислительных алгоритмов на Паскале

программировать ветвящиеся алгоритмов с использованием условного оператора и оператора ветвления.

программировать на Паскале циклические алгоритмы с предусловием, с постусловием, с параметром; программировать итерационные циклы; программировать вложенные циклы.

выделять подзадачи и описывать вспомогательные алгоритмы; описывать функции и процедуры на Паскале; записывать в программах обращения к функциям и процедурам.

составлять типовые программы обработки массивов: заполнение массива, поиск и подсчет элементов, нахождение максимального и минимального значений, сортировки массива и др.

решать типовые задачи на обработку символьных величин и строк символов.

•соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

В результате изучения информатики в 11 классе ученик должен

Тема 1. Алгоритмы и программирование - 30 часов (22т+4сам+3кр+1тест)

Учащиеся должны знать:

этапы решения задачи на компьютере; что такое исполнитель алгоритмов, система команд исполнителя; какими возможностями обладает компьютер как исполнитель алгоритмов; систему команд компьютера; классификацию структур алгоритмов; основные принципы структурного программирования.

систему типов данных в Паскале; операторы ввода и вывода; правила записи арифметических выражений на Паскале; оператор присваивания; структуру программы на Паскале.

логический тип данных, логические величины, логические операции; правила записи и вычисления логических выражений; условный операторif; оператор выбора selectcase.

различие между циклом с предусловием и циклом с постусловием; различие между циклом с заданным числом повторений и итерационным циклом; операторы цикла while и repeat – until; оператор цикла с параметром for; порядок выполнения вложенных циклов.

понятия вспомогательного алгоритма и подпрограммы; правила описания и использования подпрограмм-функций; правила описания и использования подпрограмм-процедур.

правила описания массивов на Паскале; правила организации ввода и вывода значений массива; правила программной обработки массивов.

правила описания символьных величин и символьных строк; основные функции и процедуры Паскаля для работы с символьной информацией.

уметь:

описывать алгоритмы на языке блок-схем и на учебном алгоритмическом языке; выполнять трассировку алгоритма с использованием трассировочных таблиц

составлять программы линейных вычислительных алгоритмов на Паскале

программировать ветвящиеся алгоритмов с использованием условного оператора и оператора ветвления.

программировать на Паскале циклические алгоритмы с предусловием, с постусловием, с параметром; программировать итерационные циклы; программировать вложенные циклы.

выделять подзадачи и описывать вспомогательные алгоритмы; описывать функции и процедуры на Паскале; записывать в программах обращения к функциям и процедурам.

составлять типовые программы обработки массивов: заполнение массива, поиск и подсчет элементов, нахождение максимального и минимального значений, сортировки массива и др.

решать типовые задачи на обработку символьных величин и строк символов.

Тема 2. Информационные системы и базы данных -10 часов (4т+1сам+5пр)

Учащиеся должны знать:

основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема; основные свойства систем; что такое системный подход в науке и практике; модели систем: модель черного ящика, состава, структурная модель; использование графов для описания структур систем.

что такое база данных (БД); основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ; определение и назначение СУБД; основы организации многотабличной БД; что такое схема БД; что такое целостность данных; этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД; структуру команды запроса на выборку данных из БД; организацию запроса на выборку в многотабличной БД; основные логические операции, используемые в запросах; правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов.

уметь:

приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.); анализировать состав и структуру систем; различать связи материальные и информационные

создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД; реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов; реализовывать запросы со сложными условиями выборки.

Тема 3. Информационное моделирование - 9 часов ( 5т+4пр)

Учащиеся должны знать:

понятие модели; понятие информационной модели; этапы построения компьютерной информационной модели.

понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины; что такое математическая модель; формы представления зависимостей между величинами.

для решения каких практических задач используется статистика; что такое регрессионная модель; как происходит прогнозирование по регрессионной модели.

что такое корреляционная зависимость; что такое коэффициент корреляции; какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа.

что такое оптимальное планирование; что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов; что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены; в чем состоит задача линейного программирования для нахождения оптимального плана; какие существуют возможности у табличного процессора для решения задачи линейного программирования.

уметь:

с помощью электронных таблиц получать табличную и графическую форму зависимостей между величинами.

используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов; осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели.

вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в MicrosoftExcel).

решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (надстройка «Поиск решения» в Microsoft Excel).

Тема 4. Социальная информатика - 3 часа ( 3т)

Учащиеся должны знать:

что такое информационные ресурсы общества; из чего складывается рынок информационных ресурсов; что относится к информационным услугам; в чем состоят основные черты информационного общества; причины информационного кризиса и пути его преодоления; какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества.

основные законодательные акты в информационной сфере; суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации

уметь:

соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности.

Тема 5. Интернет - 15 часов ( 7т+8пр)

Учащиеся должны знать:

назначение коммуникационных служб Интернета; назначение информационных служб Интернета; что такое прикладные протоколы; основные понятия WWW:web-страница, web-сервер,web-сайт, web-браузер,HTTP-протокол, URL-адрес; что такое поисковый каталог: организацию, назначение; что такое поисковый указатель: организацию, назначение.

какие существуют средства для создания web-страниц; в чем состоит проектирование web-сайта; что значит опубликовать web-сайт.

уметь:

работать с электронной почтой; извлекать данные из файловых архивов; осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.

создавать несложныйweb-сайт с помощью редактора сайтов

соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретшие знания и умений в практической деятельности и повседневной жизни:

•для эффективной организации индивидуального информационного пространства;

автоматизации коммуникационной деятельности;

эффективного применения информационных образовательных ресурсов вучебной деятельности.

формирование компетенции у обучающегося в:

использовании ИКТ в своей повседневной жизни;

создании программ, используя языки программирования TurboPascal 7.0;

работе с обработкой информации.

использовать приобретенные знания и умения в практической - деятельности и повседневной жизни:

- эффективное применение ИОР в учебной деятельности ;

- ориентация в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;

- автоматизация коммуникационной деятельности;

- соблюдение эстетических и правовых норм при работе с информацией;

- эффективная организация индивидуального информационного пространства;

приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит данный учебный предмет

целесообразна реализация данного раздела практикума:

информатикаи информационные технологии, естественно-научные дисциплины, искусство.

ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ИКТ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Учебники:

Информатика. Базовый уровень: учебник 10класса/ И.Г.Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина.

- 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 264с.:ил.

Информатика. Базовый уровень: учебник 11класса/ И.Г.Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина.

- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 224с.:ил.

Аппаратные средства

Компьютер- универсальное устройство обработки инфор­мации; основная конфигурация современного компьютера обеспе­чивает учащемуся мультимедиа возможности: видеоизображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.

Проектор (подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т.п.) - радикально повышает уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.

Принтер - позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях необходимо использование бумаги и изображения боль­шого формата.

Телекоммуникационный блок (устройства, обеспечивающие подключение к сети) - дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.

Устройства вывода звуковой информации - наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорите­ли с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.

Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь, а также разнообразные устройства аналогичного назначения. Особую роль играют специальные модификации этих устройств для учащихся с проблемами двигательного характера, например с ДЦП.

Устройства создания графической информации (графический планшет) - используются для создания и редактирования графических объектов, ввода рукописного текста и преобразования его в текстовый формат.

Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации (сканер, фотоаппарат, видеокамера, цифровой мик­роскоп, аудио- и видеомагнитофон) - дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы ок­ружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индиви­дуальный микрофон для ввода речи учащегося.

Датчики (расстояния, освещенности, температуры, силы, влажности и др.) - позволяют измерять и вводить в компьютер информацию об окружающем мире.

Управляемые компьютером устройства - дают возможность учащимся освоить простейшие принципы и технологии авто­матического управления (обратная связь и т.д.) одновременно с другими базовыми понятиями информатики.

Программные средства

Операционная система.

Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).

Антивирусная программа.

Программа-архиватор.

Клавиатурный тренажер.

Интегрированное офисное приложение, включающее тексто­вый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.

Звуковой редактор.

Простая система управления базами данных.

Система автоматизированного проектирования.

Виртуальные компьютерные лаборатории.

Программа-переводчик.

Система оптического распознавания текста.

Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).

Система программирования TurboPascal 7.0.

Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).

Браузер (входит в состав операционных систем или др.).

Программа интерактивного общения.

Простой редактор веб-страниц.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков;
промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Все формы контроля по продолжительности рассчитаны на 10-40 минут.

Текущий контрольосуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических работ и практических заданий.

Тематическийконтроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме контрольной работы, тестирования,  выполнения зачетной практической работы.

Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала в форме, определяемой Положением образовательного учреждения- контрольной работы.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ

Критерий оценки устного ответа

 Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

 Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

 Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

 Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.

Критерий оценки практического задания

 Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.

 Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.

 Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

 Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/106043-rabochaja-programma-po-predmetu-informatika-1