Упражнения для развития зрительно-моторных координаций и звуко буквенного анализа при трудностях обучения письму

Упражнения для развития зрительно-моторных

координаций и звуко - буквенного анализа

при трудностях обучения письму.

В процессе обучения письму можно выделить три основные группы трудностей:

трудности, связанные с нарушением моторики, пространственного восприятия, затруднениями зрительно – моторной координации;

трудности связанные с недостатками речевого развития и фонетико – фонематического восприятия;

комплексные трудности;

Для специфической коррекции этих трудностей можно использовать различные виды предлагаемых упражнений как отдельно, так и в различных сочетаниях, выбирая их в зависимости от характера нарушений письма у каждого отдельного ребёнка.

Проводя коррекционную работу, помните о следующих правилах:

Работайте спокойно, без нервотрёпки, порицаний.

Не торопите ребёнка – пусть работает медленно.

Постарайтесь каждый раз найти, за что похвалить малыша.

При неудаче повторяйте задания, давая аналогичные.

Усложняйте задания только тогда, когда успешно выполнены предыдущие.

Не спешите получить результат: успех придёт, если ребёнок будет доверять вам, будет уверен в себе.

Если необходимо внести коррективы по ходу работы, делайте это немедленно, так как ребёнок может непроизвольно «заучить» ошибку.

Во время занятий с ребёнком не отвлекайтесь. Если не можете найти полчаса для таком работы, помощь невозможна.

Для того чтобы ваша работа с малышом была эффективной, она должна быть систематической (лучше ежедневной),но непродолжительной. Помните ,что длительность непрерывной работы в 6-7 лет не менее 15 минут. Кроме того, необходимо чтобы эта работа не была нудной, дополнительной, тяжёлой ,цель которой ребёнок не знает или не понимает. Хорошо бы иметь план работы, чтобы учащийся не только знал, что нужно делать ,но и имел возможность отметить свои достижения и наметить дальнейшую работу. Задачи которые вы ставите перед ребёнком, должны быть посильными. а на начальном этапе даже легкодостижимыми. Сложность заданий лучше увеличивать постепенно.

При выполнении письменных заданий следите:

как ребёнок держит ручку;

правильно ли лежит лист бумаги;

соответствует ли мебель росту;

достаточна ли освещённость;

Проверьте ручку:

не слишком ли тонка или толста ручка.

Многие трудности обучения связаны с тем, что ребёнок не способен правильно воспринимать расположение фигур в пространстве. Он не знает или путает значения слов, обозначающих пространственное расположение: внутри, выше, ниже, сверху, снизу ,сбоку, слева, впереди, сзади.

Способность малыша вести руку по необходимой траектории сначала лучше тренировать на больших движениях. Для этого можно использовать такие задания:

на листе нелинованной бумаги расположи 10-15 точек и звёздочек. Соедини разноцветными карандашами все звёздочки, а потом точки нарисованные на листе.(Задание можно усложнить: а теперь соедини так, чтобы линии не пересекались.)

Если ребёнок уже знает цифры и умеет считать, то можно у каждой звёздочки поставить цифру и попросить соединить цифры от 1 до 10 прямыми линиями.

Можно рисовать «волны». Хороша в этом случае и штриховка сверху вниз, слева направо. С большой охотой тети нанизывают мелкие детали или пуговицы, различные по величине, цвету. Сначала можно нанизывать на шнурок –это легче, так как конец шнурка жёстко закреплён. Не махрится, но мере тренировки шнурок можно можно заменить на более толстую шерстяную или синтетическую нить ,конец которой придётся каждый раз скручивать, а это дополнительная тренировка. Кстати, использовать фигуры разные по форме, цвету, варьируя задания можно одновременно тренировать различные формы, цвета, классифицировать, запоминать последовательность, считать. Очень полезно доставать фигуры из ящика вслепую, на ощупь.

ВНИМАНИЕ! Для детей, которые имеют нарушения или задержку в развитии моторики и зрительно – моторных координаций, нельзя использовать тетради с величиной рабочей строки 4 мм. Лучше взять обычную тетрадь с высотой строки 6 мм и учиться писать большими (по величине) буквами или использовать прописи.

Нужно объяснить ребёнку ,что такое верх и низ, середина, права, лево, справа на лево , слева на право.

Следующий этап – буквы заглавные и строчные, их отличие, расположение на строке.

Выделите буквы, которые пишутся только на рабочей строке.(а,г.е,ё,ж,и,й, и.т.д.).

Выделите буквы, которые выходят за строку сверху (б,в)

Выделите буквы, которые выходят за строку снизу (д,з,р,у,ф,ц,щ).

Проанализируйте сходство и различие букв, начертите схему букв первой, второй и третьей групп и их расположение на строке.

Задание 1.

Напиши, пожалуйста, алфавит от А доЯ.

Задание 2.

Найди 10 слов, которые начинаются на ф.

Найди 10 слов, которые имеют чк и чн.

Задание 3.Напиши, пожалуйста;

5 животных, которые живут в воздухе;

5 животных, которые живут в воде.

В заключение несколько советов, без которых нельзя получить положительные результат:

начиная каждое занятие, необходимо постоянно возвращаться к уже пройденному;

упорно добиваться того, чтобы ребёнок усвоил материал;

не переходить к новому материалу, если и не усвоено предыдущее правило;

вести строгий контроль за тем, что ребёнок уже усвоил и какие трудности испытывает;

помимо работы над формированием фонематического восприятия проводить параллельную работу по общему развитию речи.

Как видите ,проблема помощи ребёнку при трудностях обучения совсем не проста, но главное – знать, ,что почти все трудности преодолимы. Нужно только желание, доброта и терпение родителей и учителей и их совместная работа.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/107244-uprazhnenija-dlja-razvitija-zritelno-motornyh