Общая характеристика простейших

Открытый УРОК БИОЛОГИИ В 7 КЛАССЕ

ТЕМА

«Общая характеристика простейших».

Составил:

учитель биологии

МКОУ «Побединская СОШ»

Быковского района

Волгоградской области

Осадчая Л.Г.

2015 г.

Тема: Общая характеристика простейших.

Цель: раскрыть особенности строения, жизнедеятельности простейших как целостных организмов, ведущих самостоятельный образ жизни, ознакомить с особенностями простейших из класса саркодовых.

Задачи:

Образовательные:систематизировать и развить представления об одноклеточных животных; среды обитания представителей класса Саркодовые их строения и жизнедеятельности на примере амебы протей.

Развивающие:продолжить формирование умений публично выступать, делать выводы, решать проблемные вопросы, сравнивать, анализировать.

Воспитательные:воспитывать бережное отношение к природе,

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесный (рассказ, объяснение, с элементами дискуссии, постановка и решение проблемных вопросов); наглядный (использование диска ); практический (заполнение структурно-логической схемы, моделирование процесса деления).

Используемые технологии: информационно – коммуникативные, здоровьесберегающие, игровые, элементы проблемного урока.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,структурно-логическая схема на каждого учащегося, диск к учебнику «Биология» 7 класс.

План урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

3.Изучение нового материала

4. Первичное закрепление знаний (игра)

5. Проверка знаний (тест)

6. Оценивание работы учащихся

7. Домашнее задание

8. Рефлексия

Особенности:в течение урока каждый учащийся заполняет структурно-логическую схему параллельно с учителем, затем схема вкладывается в рабочую тетрадь ученика.

Ход урока

I.Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь.

II.Актуализация знаний

Учитель: Прошедший урок мы с вами посвятили изучению основных признаков животных. Проверим степень усвоения ваших знаний.

Работа с классом.(воспроизведение ранее полученных знаний)

1. Заполнение таблицы «Характерные признаки животных».

2.Проверка задания, подсчёт баллов и оценивание в отметках.

3.Воспроизведение знаний вслух.

Учитель: вспомнили признаки животных и продолжаем знакомство с ними. Как вы думаете какая тема сегодняшнего занятия. С какими животными будем знакомиться.(ответы ребят).Для определения темы урока составьте схему систематики животных до типа Губки.(составление на доске и в тетрадях с последующим обсуждением, (оценивание в баллах: всё верно – 5б, 1ошибка – 4б, 2ошибки – 3б ).

Какая же тема урока? (подцарство одноклеточные; тип простейшие)

Проблемные вопросы нашего занятия:

- 1.Могут ли существовать одноклеточные – как самостоятельный организм?

- 2.Почему простейшие получили такое название?

Тему урока определили, а какие задачи вы поставите.(строение, представители, особенности жизни).

Учитель:На Земном шаре насчитывается около 1,5 млн. видов животных. Все они объединяются в одно царство Животные. Но это царст­во, исходя из уровня организации животных, можно разделить на два подцарства: Одноклеточные и Многоклеточные.

Учитель: Сегодня мы подробно начнем наше знакомство с одноклеточными животными

III.Изучение нового материала

Для выяснения места одноклеточных в системе животного мира совершим экскурс в историю открытия одноклеточных

(сообщение учащегося)

1. История открытия простейших организмоврассказ учителя. (СЛАЙД2)

Учитель:Давным–давно, еще в 1632, в городе Дельфте в Голландии родился мальчикАнтонии Ван Левенгук. Прошли годы, и отец отправил юношу в Амстердам учиться коммерции. Родителей Антоний почитал, поэтому ослушаться не посмел. Учебу закончил, и дело собственное открыл - торговал тканями. Так и жил бы себе потихоньку, но была у него одна страсть – хобби по-нашему. Уж очень нравилось Левенгуку стекла увеличительные шлифовать, в дощечки вставлять, да через те стекла мир невидимый рассматривать. До чего же вокруг все интересно! Вот вы подумайте, капля воды из лужи – ну, что, казалось в ней такого? А если на ту каплю через увеличительное стекло посмотреть? Кто в ней только не живет! И вот однажды Левенгук увидел в капле воды необыкновенных животных размером от 0,1 мм до 3 – 4 мм.

.

Учитель. В настоящее время известно свыше 40 тысяч видов простейших.

(Диск – многообразие простейших 1-12)

Учитель: можно сделать вывод – ( какой ?) – о многообразии и разнообразии Простейших. Но все они имеют сходные черты строения.

Что же общего у них?

Задание – по рисункам определить эти черты ,назвать и показать на таблицах.

(ученики работают с рисунками и таблицами).

Заполнение таблицы по простейшим.

Учитель: выяснили строение. Какие признаки характерны для простейших – как животных? (движение, питание, выделение, дыхание, размножение).

Как же передвигаются Простейшие и какие органы передвижения у них имеются?

Работа с таблицами – эвглена зелёная – жгутик; инфузория- туфелька – реснички; амёба – ложноножки (объяснение учителя с элементами беседы).

Заполнение таблицы.

Диск 4 -12 (движение – закрепление)

Питание Простейших.

Беседа: 1. Какие бывают организмы по питанию? (автотрофы и гетеротрофы).

2.Что означают эти виды питания?.

3.Какое питание у растений? (автотрофное)

4.Что имеется у растений для этого? (хлоропласты с хлорофиллом)

5.Какой цвет имеет эвглена? (зелёный)

6.Какой вывод можно сделать о её питании? (автотрофное).

Учитель: о питании в темноте (рассказ).

Питание амёбы – по рисунку составление рассказа.

Заполнение таблицы

Физминутка.

Какой процесс связан с питанием? (выделение)?

По рисункам выяснить этот процесс (сократительные вакуоли).

Заполнение таблицы.

Вывод: простейшие – одноклеточные организмы, но для них характерны все процессы жизнедеятельности – это самостоятельные организмы.

Закрепление– диск 5 -12, 6 -12(питание и выделение)

Беседа.

1.Простейшие имеют простые или сложные органоиды (простые)?

2.На какой проблемный вопрос вы можете ответить (почему такое название)?

3.Какой процесс необходим для жизни кроме питания и выделения (дыхание)?

4.Как поглощается кислород и выделяется углекислый газ (беседа)?

Учитель: простейшие питаются, растут и наступает следующий процесс жизни – это (как думаете) размножение.

Задание – по рисункам составить рассказ о размножении амёбы с последующим показом на доске.

Вывод: простейшие размножаются бесполым путём. Но для них характерно и половое размножение.

Учитель: что вы узнали на этом занятии. Можете ответить на проблемные вопросы урока.

(одноклеточные организмы могут существовать самостоятельно. Потому что у них происходят все процессы жизнедеятельности.

Простейшие получили такое название за своё простое строение).

?Как вы думаете, что произойдёт с простейшими, если высохнут водоёмы или наступит жара?

Учитель – рассказ об инцистировании простейших с постановкой вопроса к учащимся о значении этого процесса в жизни одноклеточных (сохранение организма). Диск 9 – 12.

IV. Первичное закрепление материала.

1.Смоделировать процесс размножения амёбы на доске и в тетрадях с проверкой.

2.Просмотр материала диска по теме.

V. Проверка знаний

Задание дается каждому ученику на отдельном листе.

Какие утверждения верны?

Тестовые задания.

 VI. Итог урока

А теперь подведем итог урока. Домашнее задание – стр. 89 – 91.

VII.Рефлексия

Интересен для вас материал сегодняшнего занятия (чем) или нет (почему).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/108348-obschaja-harakteristika-prostejshih