Программа по внеурочной деятельности «Учись учиться»

Муниципальное автономное образовательное учреждение

Видновский художественно-технический лицей

Утверждаю

Директор МАОУ Видновского

художественно-технического лицея

_______________И.В. Николаева

« _____»____________ 2014г.

Рабочая программа

кружка дополнительного образования

«Учись учиться»

для 2 класса

Составил учитель начальных классов

Заришняк Людмила Ивановна

2013 – 2014 учебный год

Оглавление

Пояснительная записка__________________________________________________________________________________ 3

Предполагаемый результат работы по программе___________________________________________________________5

Календарно-тематическое планирование __________________________________________________________________7

Учебно-методическое обеспечение:

- список литературы для учителя _________________________________________________________________________ 10

- список литературы для учащихся _______________________________________________________________________ 11

- источники информации для дополнительного изучения курса учащимися _____________________________________ 11

- предметные Интернет ресурсы, Цифровые образовательные ресурсы _________________________________________ 11

- использование средств ИКТ в учебном процессе ___________________________________________________________ 12

Пояснительная записка

     Программа формирования универсальных учебных действий в системе общего образования -  ответ на новый социальный запрос, основанный  на знаниях и высоком инновационном потенциале.  Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию как «умение учиться». Важнейшей задачей школы является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Актуальность разработки Программы универсальных учебных действий диктуется следующими обстоятельствами:

- необходимостью ускоренного совершенствования образовательного пространства с целью  оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития детей, создания условий для достижения успешности всеми учащимися;

- задачами формирования общекультурной и гражданской идентичности учащихся, обеспечивающих социальную консолидацию в условиях культурного, этнического и религиозного разнообразия российского общества. Целенаправленное формирование общекультурной и гражданской идентичности личности выступает как актуальная задача воспитания ребенка.

- существующим разрывом между системой дошкольного и школьного образования и необходимостью сохранения единства образовательного пространства, преемственности  ступеней  образовательной системы

- возрастанием требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности членов поликультурного общества, степени ответственности и свободе личностного выбора, самоактуализации.  

Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками программного материала и самосовершенствования.

Задачи программы:

развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся.

Специфика курса.

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида мыслительной деятельности на другой.

Все задания условно можно разбить на несколько групп:

задания на развитие внимания;

задания на развитие памяти;

задания на совершенствование воображения;

задания на развитие логического мышления.

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение кружковой работы: работа детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, библиотеках. Кружок «Учись учиться» включает в себя экскурсии, олимпиады, викторины, встречи с интересными людьми, ролевые игры и т.д. Работа в кружке предусматривает поиск необходимой недостающей информации в справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Основные методы и технологии.

Методы проведения занятий: словесная беседа, игра, инсценирование, самостоятельная работа, показ видео и мультимедийных материалов, диалог, ролевые игры, практические занятия, конкурсы.

Методы контроля: выступление, презентация, устный журнал, дискуссии, творческие задания, игровые спектакли.

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

моделирующая деятельность;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровье - сберегающие технологии;

Структура программы.

Актуальность данной темы заключается и в том, что в современное время дети учатся по развивающим технологиям, где логическое мышление является основой. С начала обучения мышление выдвигается в центр психического развития (Л.С.Выготский) и становится определяющим в системе других психических функций. Многочисленные наблюдения педагогов, исследования психологов убедительно показали, что ребенок, не научившийся учиться, не овладевший приёмами мыслительной деятельности в начальных классах школы, в средних классах обычно переходит в разряд неуспевающих.

Одним из важных направлений в решении этой задачи выступает создание в начальных классах условий, обеспечивающих

полноценное умственное развитие детей, связанное с формированием устойчивых познавательных интересов, умений и навыков мыслительной деятельности, качества ума, творческой инициативы и самостоятельности в поисках способов решения задач. Логическое мышление не является врождённым, поэтому его можно и нужно развивать.

Решение нестандартных задач в начальной школе как раз и представляет собой один из приёмов развития мышления. Систематические занятия по учебно-методическому комплекту «Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения» могут помочь в решении данных актуальных проблем современной начальной школы.

Предполагаемые результаты работы по программе

Личностные и метапредметные результаты

Личностные

определять и высказывать под руководством педагога общие этические нормы;

формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные

регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

проговаривать последовательность действий;

учиться высказывать свое предположение;

учиться работать по предложенному педагогом плану;

учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

коммуникативные:

учиться выражать свои мысли;

учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении

Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

владеть планированием и постановкой эксперимента.

Календарно - тематическое планирование

Перечень учебно-методического обеспечения

Список литературы для учителя:

Винокурова Н.К. Развиваем способности детей. 2 класс: Рабочая тетрадь. М.: Росмэн, 2002.

Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994

Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7 – 10 лет) / Методическое пособие, 2 класс. Курс «РПС». – 3-е изд. – М.: Росткнига, 2007

Голубь В.Т. Графические диктанты. – М.: ВАКО, 2006

Королёва Е.В. Предметные олимпиады в начальной школе. Математика. Русский язык. Литература. Природоведение: Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2005.

Список литературы для учащихся:

Волшебные картинки. – ИП Бурдина С.В. г. Киров, 2005

Голубина Т.С. Чему научит клеточка. – М.: Издательство «Мозаика-Синтез», 2001

Тетрадь с заданиями для развития детей. Рисуем по клеточкам. Часть 2. ИП Бурдина С.В. г. Киров

Леонова Н.В. Лучшие развивающие игры для детей от 7 до 11 лет. – М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ. XXI век», 2007

Сухин И.Г. Занимательные материалы: Начальная школа. – М.: ВАКО, 2004.

Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1998

Предметные Интернет ресурсы, Цифровые образовательные ресурсы

prodlenka.org

festival.1september.ru

pedsovet.su

BiblioFond.ru

Использование средств ИКТ в учебном процессе

Согласовано

Протокол заседания кафедры начального образования

От « » августа 2014г. №

Согласованно

Заместителем директора по УВР __________________

От «______»____________ 2014г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/108831-programma-po-vneurochnoj-dejatelnosti-uchis-u