- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа внеурочной деятельности по ФГОС для начальных классов «Речевое творчество»
1218
0
Негосударственное образовательное учреждение
«Православная гимназия во имя святителя Иннокентия (Вениаминова), митрополита Московского»
«Речевое творчество».
Программа внеурочной деятельности по ФГОС для начальных классов
Срок реализации: 4 года
Разработал: Тимохина Валентина Ивановна
воспитатель ГПД
Братск, 2011-2015
Пояснительная записка
Современное обучение развитию речи не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрении, формировании основ умения учиться и способности организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Проблема развития познавательной активности детей является чрезвычайно важной для современной образовательной системы. Сегодня на первый план выдвигается задача формирования способности к активной умственной деятельности, поэтому современным детям необходимо давать ключ к познанию действительности, а не стремиться к исчерпывающей сумме знаний, как это имело место в традиционной системе умственного воспитания (Н.Н. Поддъяков).
Между тем, как замечают педагоги, в нашей стране в настоящее время во всех звеньях системы образования – от дошкольных учреждений до университетов – отмечается, с одной стороны, рост информированности, с другой стороны – снижение в целом качества знаний, уровня познавательного развития обучающихся.
Младший школьный возраст – период, оптимальный для когнитивного развития, познавательных интересов, познавательной активности. В соответствии с данными многочисленных психолого-педагогических исследований, ребенок, обучающийся в начальных классах, может не только познавать внешние наглядные свойства предметов и явлений, но и способен усваивать представления об общих связях, лежащих в основе многих явлений природы, социальной жизни, овладевать способами анализа и решения разнообразных задач.
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Поэтому возникает потребность и необходимость поиска и разработки методических приемов и средств обучения, которые способствовали бы развитию устной и письменной речи, творческого мышления учащихся.
Программа направлена на:
•создание благоприятных условий для развития ребенка;
•создание мотивации к познанию и творчеству;
•обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
•интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;
•развитие качеств личности: внимания, усидчивости.
Программа отражает:
•принципы обучения (индивидуальность, доступность, преемственность, результативность);
•дифференцированное обучение.
Основные требования к программе:
•связь содержания программы с изучением программного материала;
•учёт желаний учащихся;
•использование занимательного материала;
•наличие необходимой литературы у учителя.
Цель программы:
Предупреждение и устранение неуспеваемости, обусловленной общим недоразвитием речи обучающихся; создание базы для успешного усвоения общеобразовательных программ.
Задачи программы:
•развивать, совершенствовать и обогащать речь;
•создать условия для появления у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности;
•повышать эмоциональный уровень ребенка;
•формировать позитивное отношения к учебе;
•использовать на занятиях различные методы и приёмы;
•повышать нравственность;
•формировать речевые умения;
•уметь слушать и понимать других;
•уметь использовать развивающие игры для организации своего досуга.
Занятия выстроены следующим образом:
1. Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.
2. Развивающие игры.
3. Творческие задания.
Формы работы:
Формы работы ориентированы на индивидуальные и возрастные особенности учащихся. Используются как фронтальные, так и индивидуальные формы работы.
На занятиях дети не только рассматривают картины, отвечают на вопросы, составляют рассказы по картине. Они играют в развивающие игры. Детям даются творческие задания.
Ожидаемые результаты освоения программы.
Занятия должны помочь учащимся:
•обогатить речь учащихся;
•формировать творческое мышление, воображение;
•воспитать у учащихся добрые чувства;
•формировать речевые умения;
•развивать связную речь.
Учащийся будет уметь:
•выделять на картине фрагменты, имеющие самостоятельную ценность и целостность;
•устанавливать причинно-следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения;
•объединять разрозненные впечатления в целостную картину;
•осуществлять самостоятельный поиск решений.
Реализация:
Программа ориентирована на учащихся 7-10 лет.
Сроки реализации образовательной программы 4 года с детьми первой ступени обучения в разновозрастных группах.
Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность.
Занятия проходит 1 раз в неделю. Занятия по времени строго не ограничены (длительность зависит от интереса детей, но не более 30 минут).
Тематическое планирование 1 класс «Времена года»
№ | Тема | Форма | Часы |
1 | Моя осень | КН 1 стр. 25 | 1 |
2 | Сентябрь | Папка"12 месяцев" | 1 |
3 | Ягоды | КН 1стр. 40 | 1 |
4 | Октябрь | Папка"12 месяцев" | 1 |
5 | Листопад | КН 1 стр. 43 | 1 |
6 | Осенние дни | Папка "В зной и стужу я читаю" | 1 |
7 | Как щенок нашел друзей | Папка "Беседы по сюжетным картинкам" Ильякова. | 1 |
8 | Как щенок нашел друзей | Папка "Беседы по сюжетным картинкам" Ильякова. | 1 |
9 | Ноябрь | Папка"12 месяцев" | 1 |
10 | Слово и образ, или поговорим о словарях. Составление словарика | КН 3 стр. 9 | 1 |
11 | Итоговый урок. Осень | Конспект воспитателя №1 | 1 |
12 | Моя зима | КН 1 стр. 85 | 1 |
13 | Декабрь | Папка"12 месяцев" | 1 |
14 | Любимое время года | КН 1 стр. 103 | 1 |
15 | Новогодняя елка | КН 2 стр. 82 | 1 |
16 | Январь | Папка"12 месяцев" | 1 |
17 | На горке | Папка "В зной и стужу я читаю" | 1 |
18 | Рисование диафильма по сказке "Про Снежинку» | КН 3 стр. 61 | 1 |
19 | Итоговый урок – зима | Конспект воспитателя №2 | 1 |
20 | Что я чувствую и представляю, когда слышу слова ЗИМА и ВЕСНА. | Кн 2 стр. 130 | 1 |
21 | Таяние снега | Кн 2 стр. 125 | 1 |
22 | Моя весна | КН 1 стр. 156 | 1 |
23 | Март | Папка"12 месяцев" | 1 |
24 | Весенние забавы | Папка "В зной и стужу я читаю" | 1 |
25 | Апрель | Папка"12 месяцев" | 1 |
26 | Скворцы прилетели | Папка "Беседы по сюжетным картинкам" Ильякова. | 1 |
27 | Скворцы прилетели | Папка "Беседы по сюжетным картинкам" Ильякова. | 1 |
28 | Май | Папка "12 месяцев" | 1 |
29 | Итоговый урок – весна | Конспект воспитателя №3 | 1 |
30 | Мое лето. | КН 1 стр. 162 | 1 |
31 | Контрольный урок. Времена года | 1 | |
32 | Резервный урок | 1 | |
33 | Резервный урок | 1 | |
34 | Резервный урок | 1 | |
Итого – 34 часа | |||
Тематическое планирование 2 класс «Я и другие»
№ | Тема | Форма | Часы | |
1 | Давайте познакомимся | Папка "Я и другие" | 1 | |
2 | Я и мое настроение | КН 2 стр. 8 | 1 | |
3 | Автопортрет | КН 2 стр. 17 | 1 | |
4 | Моя мечта. | КН 4 стр. 37 | 1 | |
5 | Положительные и отрицательные | КН 2 стр. 27 | 1 | |
6 | Слово. Чувство. Образ. | КН 2 стр. 31 | 1 | |
7 | Эмоции и творчество. Моя любимая игрушка. | КН 2 стр. 38 | 1 | |
8 | Эмоции. Мимика. Жесты | КН 2 стр. 72 | 1 | |
9 | Возможности слов "смеяться" и "плакать" | КН 4 стр. 20 | 1 | |
10 | Что я чувствую и представляю, когда слышу слова "тревога", "волнение", "беспокойство". | КН 4 стр. 60 | 1 | |
11 | Обижают и радуют. Словарик настроений. | КН 3 стр. 49 | 1 | |
12 | Капризное настроение. Капризная | КН 3 стр. 36 | 1 | |
13 | Учимся быть смелыми. | Папка "Я и другие" | 1 | |
14 | Мы стали смелее. | Папка "Я и другие" | 1 | |
15 | Моя дружная семья. | КН 2 стр. 24 | 1 | |
16 | Как я помогаю маме. | КН 1 стр. 131 | 1 | |
17 | Честный и нечестный поступок. | КН 3 стр. 36 | 1 | |
18 | Моя школа. Мой класс. | КН 4 стр. 89 | 1 | |
19 | Сочинение: "Моя парта". Глазами моей парты. | КН 2 стр. 147 | 1 | |
20 | Новенькая | Папка "Я и другие" | 1 | |
21 | Чужая игрушка | Папка "Я и другие" | 1 | |
22 | Ссориться не будем | Папка "Я и другие" | 1 | |
23 | Правила вежливости. | КН 2 стр. 149 | 1 | |
24 | Слово - друг. | КН 2 стр. 47 | 1 | |
25 | Сочинение и рисование на тему: "Мой друг» | КН 2 стр. 144 | 1 | |
26 | Как поступить | Папка "Я и другие" | 1 | |
27 | Твердое слово | Папка "Я и другие" | 1 |
28 | Право на ошибку | Папка "Я и другие" | 1 | |
29 | Играть вместе веселее | Папка "Я и другие" | 1 | |
30 | Природа - наш дом. | КН 1 стр. 118 | 1 | |
31 | Резервный урок | 1 | ||
32 | Резервный урок | 1 | ||
33 | Резервный урок | 1 | ||
34 | Резервный урок | 1 | ||
Итого – 34 часа | ||||
Тематическое планирование 3 класс «Времена года»
№ | Тема | Форма | Часы | ||
1 | Что такое творчество? | КН 2 стр. 4 | 1 | ||
2 | Игры со словом | КН 2 стр. 44 | 1 | ||
3 | Сочинение по пословице "Семь раз отмерь -один раз отрежь" | КН 2 стр. 50 | 1 | ||
4 | Задачи. Загадки. Шутки. | КН 2 стр. 54 | 1 | ||
5 | Сочинение считалки. | КН 2 стр. 61 | 1 | ||
6 | Сочинение скороговорки. | КН 2 стр. 65, КН 4 стр. | 116 | 1 | |
7 | Рисование и составление рассказа на тему "Я люблю..." | КН 2 стр. 68 | 1 | ||
8 | Текст, тема, основная мысль, опорные слова. | КН 3 стр. 41 | 1 | ||
9 | Сочинение сказки по опорным словам | КН 2 стр. 86 | 1 | ||
10 | Типы текста: повествование, описание, рассуждение. | КН 3 стр. 45 | 1 | ||
11 | Знакомство с жанром "Побасенка" | КН 3 стр. 72 | 1 | ||
12 | Структура жанра небылица. Сочинение небылицы. | КН 3 стр. 77 | 1 | ||
13 | Сочинение по пословице "Поспешишь -людей насмешишь" | КН 3 стр. 86 | 1 | ||
14 | Знакомство с жанром "Потешка" | КН 3 стр. 89 | 1 | ||
15 | Слова -синонимы. | По плану учителя | 1 | ||
16 | Многозначные слова. | По плану учителя | 1 | ||
17 | Слова антонимы | По плану учителя | 1 | ||
18 | Слова - друзья, слова - враги. Работа со словариком настроений. Составление словарика антонимов. | КН 3 стр. 108 | 1 | ||
19 | Сочинение стихотворений по заданой рифме | КН 4 стр. 30 | 1 | ||
20 | Сочинение -миниатюра на тему: "В цирке" с использованием фразеологизмов. | КН 4 стр. 43 | 1 | ||
21 | Сравнительное описание кошки и собаки | КН 4 стр. 92 | 1 | ||
22 | Сочинение загадки наоборот | КН 4 стр. 99 | 1 | ||
23 | Волшебная сказка (работа в группах) | КН 4 стр. 110 | 1 | ||
24 | Реклама. Заметка в газету. | КН4стр. 112 | 1 | ||
25 | Работа со словарем | По плану учителя | 1 | ||
26 | Работа со словарем | По плану учителя | 1 | ||
27 | Работа со словарем | По плану учителя | 1 | ||
28 | Работа со словарем | По плану учителя | 1 | ||
29 | Укрась слово | Кн 4 стр. 118 | 1 | ||
30 | Сочинение-миниатюра по необычному началу: "Если вдруг..." | Кн 4 стр. 115 | 1 | ||
31 | Сочинение на свободную тему (работа в | Кн 4 стр. 122 | 1 | ||
32 | Резервный урок | 1 | |||
33 | Резервный урок | 1 | |||
34 | Резервный урок | 1 | |||
Итого – 34 часа | |||||
. | |||||
Тематическое планирование 4 класс «Музей в вашем классе»
№ | Название картины | Тема | Развивающие игры | Творческие задания | Часы | ||
1 | Иван Хруцкий. Цветы и фрукты | Рассматривание картины | Грамматическая арифметика | Кроссворды | 1 | ||
2 | Иван Хруцкий. Цветы и фрукты | Рассказывание по картине | Слово не воробей, вылетит – не поймаешь | Работа над деформированным текстом | 1 | ||
3 | Зинаида Серебрякова. За завтраком (За обедом) | Рассматривание картины | Карусель из слов | Словарь вежливых слов | 1 | ||
4 | Зинаида Серебрякова. За завтраком (За обедом) | Рассказывание по картине | Ах, слова, слова, слова… | Составление пословиц | 1 | ||
5 | Зинаида Серебрякова. На кухне. Портрет Кати | Рассматривание картины | Мысль бежит, слово догоняет | Проговори скороговорку | 1 | ||
6 | Зинаида Серебрякова. На кухне. Портрет Кати | Рассказывание по картине | О чём речь? | Кроссворды | 1 | ||
7 | Василий Поленов. Московский дворик | Рассматривание картины | Поговорки цветочки – пословицы ягодки | Угадай слово | 1 | ||
8 | Василий Поленов. Московский дворик | Рассказывание по картине | Мудрые советы – мудрёная наука | Дополни слово | 1 | ||
9 | Исаак Левитан. Свежий ветер. Волга | Рассматривание картины | Угадай слово | Учимся рифмовать | 1 | ||
10 | Исаак Левитан. Свежий ветер. Волга | Рассказывание по картине | Грамматическая арифметика | Фразеологизмы | 1 | ||
11 | Борис Кустодиев. Морозный день | Рассматривание картины | Весёлый наборщик | Кроссворды | 1 | ||
12 | Борис Кустодиев. Морозный день | Рассказывание по картине | Прочти, что нарисовано | Работа с перфокартами | 1 | ||
13 | Борис Кустодиев. Масленица | Рассматривание картины | Игра «Грамотей» | Учимся рифмовать | 1 | ||
14 | Борис Кустодиев. Масленица | Рассказывание по картине | Игра «Почему удивился автор?» | Составь четверостишье | 1 | ||
15 | Павел Федотов. Сватовство майора | Рассматривание картины | Хитрые слова | Составление предложений из предложенных слов | 1 | ||
16 | Павел Федотов. Сватовство майора | Рассказывание по картине | С какого дерева упали листья? | Кроссворды | 1 | ||
17 | Карл Брюллов. Последний день Помпеи | Рассматривание картины | Языковая игра | Назови новые слова | 1 | ||
18 | Карл Брюллов. Последний день Помпеи | Рассказывание по картине | Чтение и сочинение чистоговорок | Проговори скороговорку | 1 | ||
19 | Иван Горюшкин-Сорокопудов. Базарный день в старом городе | Рассматривание картины | Игра «Лишнее слово» | Работа над деформированным текстом | 1 | ||
20 | Иван Горюшкин-Сорокопудов. Базарный день в старом городе | Рассказывание по картине | Игра «Весёлый наборщик» | Продолжи предложение | 1 | ||
21 | Иван Горюшкин-Сорокопудов. Сцена из 17-го столетия (Московская слобода) | Рассматривание картины | Эмоциональная речевая разминка | Образование новых слов от одного слова | 1 | ||
22 | Иван Горюшкин-Сорокопудов. Сцена из 17-го столетия (Московская слобода) | Рассказывание по картине | Игра в рифму | Синонимы | 1 | ||
23 | Владимир Маковский Две сестры (Две дочери) | Рассматривание картины | Весёлая минутка | Антонимы | 1 | ||
24 | Владимир Маковский Две сестры (Две дочери) | Рассказывание по картине | Грамматическая арифметика | Найди значение слова | 1 | ||
25 | Владимир Маковский. Две дочери | Рассматривание картины | Игра «Из одного слова» | Фразеологизмы | 1 | ||
26 | Владимир Маковский. Две дочери | Рассказывание по картине | Игра «Четвертый лишний» | Термины | 1 | ||
27 | Михаил Нестеров. Три старца | Рассматривание картины | Игра «Разгадай по описанию» | Продолжи рассказ | 1 | ||
28 | Михаил Нестеров. Три старца | Рассказывание по картине | Слово не воробей, вылетишь – не поймаешь | Найди значение слова | 1 | ||
29 | Константин Коровин. За чайным столом | Рассматривание картины | Карусель из слов | Вставь слово | 1 | ||
30 | Константин Коровин. За чайным столом | Рассказывание по картине | Ах, слова, слова, слова… | Составление рассказа по фразеологизму | 1 | ||
31 | Константин Коровин. Алупка | Рассматривание картины | Мысль бежит, слово догоняет | Составь четверостишье | 1 | ||
32 | Константин Коровин. Алупка | Рассказывание по картине | О чём речь? | Работа с деформированным текстом | 1 | ||
33 | Илья Репин. Портрет Павла Михайловича Третьякова | Рассматривание картины | Поговорки цветочки – пословицы ягодки | Эпитеты | 1 | ||
34 | Илья Репин. Портрет Павла Михайловича Третьякова | Рассказывание по картине | Мудрые слова – мудрая наука | Продолжи предложение | 1 | ||
Итогго – 34 часа | |||||||
Литература:
Н.Н. Каландорова «Уроки речевого творчества» Изд. Москва «Вако» 2009 г. 1-2-3-4 классы.
Демонстрационный материал:
1. «Я и другие». Наглядное пособие для воспитателей, учителей начальной школы. Материал можно найти в интернете.
2. Внеклассное чтение «В зной и стужу я читаю». Материал есть в интернете.
3. Беседы по рисункам «12 месяцев». Беседы, загадки, народные приметы, игровые упражнения, творческие задания.
Материал есть в интернете.
4. Н.Е. Ильякова «Демонстрационный материал и конспекты подгрупповых занятий по развитию связной речи».
5. Методическое пособие с вопросами и заданиями для трёх уровней подготовки «Музей в моем классе».
6. Словари.
Дидактические игры
АНО «Центр образования и творчество развития «Ребус»
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/10986-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-po-fgos-dl
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Технология ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Содержание и организация работы олигофренопедагога»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя химии»
- «Организация обучения и воспитания студентов в профессиональных образовательных организациях с учетом требований ФГОС СПО»
- «Дистанционное обучение в дополнительном образовании детей: особенности организации занятий»
- «Дополнительное образование детей в рамках дошкольной образовательной организации»
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.