- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа дополнительного образования
1266
0
Пояснительная записка
1.1. Введение.
Обновление современного общества во всех его сферах и связанная с ним активизация человеческого фактора делают неотложной задачу формирования инициативной, самостоятельной творческой личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим встаёт важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательного процесса с учётом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.
«Я - исследователь» относится к курсу дополнительного образования. Он помогает приобретению обучающимися специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска, знакомству и изучению явлений и законов природы, учит видеть проявление этих законов в окружающем мире. Представление целостной широкой картины мира с ее внутренними взаимосвязями между различными областями знания является ключевым требованием системы общего развития школьников. Этому требованию в наибольшей мере соответствует именно интегрированный курс, содержание которого составляют занятия по исследовательской деятельности, материалы из астрономии, географии, биологии, химии, физики в их единстве и взаимопроникновении.
Программа курса дополнительного образования «Я — исследователь» составлен как дополнение к учебному курсу «Окружающий мир» и направлен на развитие и совершенствование умений обучающегося проводить наблюдения и несложные эксперименты в домашних условиях, на развитие самостоятельности в суждениях и заинтересованности в поиске ответов на интересующие их вопросы, таким образом, формируя навыки научно-исследовательской работы.
Курс выдержан в идеологии самостоятельного поиска и исследования, интереса учителя к позиции обучающегося. Программа строится как экспериментально-исследовательская, включает также индивидуальную проектно-исследовательскую деятельность, развивающую творческую инициативу учащихся.
1. 2. Актуальность.
Актуальность заключается в личностно-ориентированном подходе, базирующемуся на привлечении собственного, имеющегося опыта работы. Для успешного существования в динамичном окружении природа наделила человека способностью к исследовательским навыкам. Подготовка ученика к исследовательской деятельности, формирования у него умений и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного образования. Это важно и потому, что самые ценные и прочные знания добываются нами самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий. Внутрипредметная интеграция позволяет корректировать содержание образовательной программы, расширять кругозор обучающихся, углублять их познания. Ученик понимает, что все «чудеса», с которыми он сталкивается в жизни, не сверхъестественные явления, а имеют научное объяснение. Путь от наблюдения к объяснению «чуда» лежит через подтверждающий гипотезу эксперимент. Ученик по описанию (инструкции) самостоятельно готовит установку, используя подручный материал, проводит эксперимент и объясняет его с научной точки зрения. Занимательность, неожиданность результата, загадочность и простота и повторяемость экспериментов побуждает к познавательной деятельности, к стремлению понять и ответить на вопрос, почему так происходит.
1.3.Педагогическая целесообразность.
Назначение курса « Я - исследователь» в начальной школе состоит в том, чтобы научить ребёнка наблюдать, рассуждать, анализировать, делать правильные выводы. Опыт работы с детьми показал, что исследовательская деятельность способствует активному развитию познавательной активности младших школьников, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения. Своеобразие исследовательской деятельности определяется её целью: исследование предполагает получение ответа на вопрос о том, почему существует то или иное явление и как оно объясняется с точки зрения современного знания. Ребенок учится научному подходу к изучению природы – от наблюдения к выдвижению гипотез к проверке их экспериментом, и только после этого к выводу. Обучающиеся самостоятельно проводят опыт (либо просматривают фильм), наблюдают результат, изменяют условия эксперимента, повторно проводят опыт, сравнивают результаты, делают посильные выводы. Педагог анализирует ответы, помогает правильно объяснить результат, знакомя ребенка с теорией. С одним и тем же законом ученики сталкивается неоднократно в разных его проявлениях (ситуациях) в разных проектах, что помогает успешно усваивать законы природы, понимать и объяснять, их проявления в окружающем мире.
1.4.Новизна данной образовательной программы заключается в том, что в этом курсе ребенок найдет ответы на все «почему» об окружающем мире, и ответы он получит не готовые, а придет к ним сам. Это достигается благодаря особой методике – простого занимательного эксперимента на подручном оборудовании. Обучающийся познает законы природы и окружающего мира через живой эксперимент в занимательной форме. Все опыты выполняются на подручном материале, не требуют специального оборудования и материальных затрат. Опыты просты в исполнении, увлекательны по форме, безопасны. Если ребенок по какой-либо причине не может провести эксперимент самостоятельно, есть возможность его просмотреть на видео и принять полноценное участие в обсуждении результатов эксперимента. Выполнение заданий к урокам сопровождается приобретением навыков записи звука, навыков работы с цифровым микроскопом, с веб камерой, с цифровым фотоаппаратом, с поисковыми системами для нахождения дополнительного материала к заданиям. Работая над индивидуальным проектом, ученики приобретают навык научной исследовательской работы (выбор темы, постановка задачи, подбор и изучение литературы, изготовление исследовательской установки, самостоятельное проведение эксперимента, анализ результатов, подготовка к публичному выступлению - написание доклада, пояснительной записки, аннотации, подготовка фотографий, фильмов, создание презентации).
1.5.Цель данного курса дополнительного образования в начальной школе :формирование умения научно подходить к необычным проявлениям окружающего мира.
Достижение данной цели возможно через решение следующих задач:
- развивать интерес к исследовательской деятельности;
- мотивировать обучающегося к изучению естественных наук;
- формировать умение ставить самостоятельно эксперименты;
- обучать анализу результатов эксперимента;
- формировать умение демонстрировать и объяснять эксперименты;
- развивать творческие способности ученика;
- способствовать социализации обучающегося через участие в научно-практических конференциях, выставках, фестивалях;
- воспитывать гармонично развитую личность.
1.6. Отличительной особенностью данной дополнительной образовательной программы от уже существующих является то, что курс строится как экспериментально-исследовательский, включает индивидуальную проектно-исследовательскую деятельность, развивающую творческую инициативу учащихся.
Так же в процессе изучения курса ученики начальных классов знакомятся с механическими, тепловыми, электрическими, магнитными, оптическими явлениями, что расширяет их кругозор и углубляет знания по предмету. Обучающиеся самостоятельно работают с различными источниками информации, включая Интернет-ресурсы. Формы организации познавательной деятельности учащихся как индивидуальные, так и групповые, и коллективные.
1.7. Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы.
Курс ««Я - исследователь» может быть рекомендован ученикам начальных классов. Набор желающих посещать учебное объединение свободный, учебные группы допускаются и разновозрастные, разнополые.
1.8. Сроки реализации программы.
Программа рассчитана на 144 часа.
Основная форма обучения дистанционная, осуществляется в информационной образовательной системе (ИОС) специализированного интернет-сайта http ://iclass.home-edu.ru/ .
1.9. Ожидаемые результаты и способы их проверки.
В результате изучения курса дополнительного образования «Я — исследователь» обучающийся обучающийся должен овладеть следующими операционными и исследовательскими умениями:
-умение пользоваться справочно-библиографической литературой, справочниками, словарями, энциклопедией;
- умение работать с книгой: делать выписки;
-умение использовать эмпирические методы исследования: наблюдение, анкетирование, беседа, интервьюирование, тестирование, эксперимент;
- умение формулировать проблему;
- умение формулировать цель;
- умение делать собственные выводы;
- умение слушать себя и других;
- умение доказывать или опровергать утверждения;
- умение планировать свою деятельность.
- умениеописывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов;
- умение приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что:наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов;
- умение приводить примеры практического применения физических знаний:механических, тепловых, электрических, магнитных, оптических явлений;
- умение воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оцениватьинформацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях;
- умение использоватьновые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации в компьютерных базах данных и сетях (сети Интернет);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Контроль эффективности достижений обучающихся ведётся в течение всего учебного года, применяются тест - технологии в начале и конце обучения с целью определения уровня сформированности и развития познавательных способностей.
Ведётся диагностика участия по защите творческих проектов.
1.10. Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.
Контроль за достижениями обучающегося осуществляется через отчет об исследовании и защиту творческих проектов, портфолио как набор образовательных продуктов (реализованных проектов) ученика.
Учебно- тематический план обучения
Задачи:
развивать познавательные потребности, творческие и коммуникативные способности младших школьников через формирование исследовательских навыков;
обучать детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
формировать и развивать у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска;
активизировать навыки самостоятельной работы ребёнка по сбору информации из разных источников: справочная литература, энциклопедии, словари, Интернет;
познакомить обучающихся с механическими, тепловыми, электрическими, магнитными, оптическими явлениями и законами окружающего мира;
формировать умение видеть проявление этих законов в природе;
формировать умение ставить самостоятельно эксперименты;
обучать анализу результатов эксперимента;
расширить кругозор обучающихся;
способствовать социализации обучающегося через участие в научно-практических конференциях, выставках, фестивалях;
воспитывать гармонично развитую личность.
№ | Раздел, тема | Количество часов | Теоретические занятия | Практические занятия | Дата проведения |
1 | От удивления к познанию. Опыты- фокусы. Шарик- йог. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=74817 | ||
2 | Что такое исследование. | 1 | Теория | ||
3 | Научные исследования и наша жизнь. | 1 | Теория | ||
4 | От удивления к познанию. Опыты- фокусы. Стойкая газета. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=74822 | ||
5 | Методы исследования. | 1 | Теория | ||
6 | Наблюдение как метод исследования. | 1 | Теория | ||
| От удивления к познанию. Проверяем на себе. Как шарик оказался в банке. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=74825 | ||
8 | Наблюдение и наблюдательность. | 1 | Практика ЦОР презентация | ||
9 | Знакомство с приборами, созданными для наблюдения. | 1 | Теория | ||
10 | От удивления к познанию. Проверяем на себе. Живая бумага. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=83777 | ||
11 | Что такое эксперимент. | 1 | Теория | ||
12 | Наблюдение и экспериментирование. | 1 | Теория | ||
13 | Электричество из головы. Откуда берется заряд? | 1 | Практика ЦОР презентация | ||
14 | Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов. | 1 | Теория | ||
15 | Учимся вырабатывать гипотезы. | 1 | Практика | ||
16 | Электричество из головы. Фокусы со статическим электричеством. | 1 | Практика | ||
17 | Гипотезы и провокационные идеи. | 1 | Теория | ||
18 | Гипотезы и способы их конструирования. | 1 | Практика | ||
19 | Занимательные опыты с магнитами. О магнитах и полюсах. | 1 | Практика | ||
20 | Интуиция и создание гипотез. | 1 | Теория | ||
21 | Продуцирование гипотез и провокационных идей. | 1 | Теория | ||
22 | Занимательные опыты с магнитами. Как сделать компас. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=116980 | ||
23 | Создание и проверка собственных гипотез. | 1 | Практика | ||
24 | Научное прогнозирование. | 1 | Теория | ||
25 | Занимательные опыты с магнитами. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=114841 | ||
26 | Знакомство с логикой. | 1 | Теория | ||
27 | Правильные и ошибочные суждения. | 1 | Практика | ||
28 | Нескучная оптика. Делаем камеру-обскуру. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/page/view.php?id=134717 | ||
29 | Что такое классификация и что значит «классифицировать». | 1 | Практика | ||
30 | Знакомство с понятиями и особенностями их формулирования. | 1 | Теория | ||
31 | Нескучная оптика. Зазеркалье. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/page/view.php?id=134636 | ||
32 | Загадки как определения понятий. | 1 | Теория | ||
33 | Как давать определения понятиям. | 1 | Теория |
34 | Нескучная оптика. Оптика в стакане с водой. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/page/view.php?id=134696 | ||
35 | Знакомство с умозаключением. Что такое вывод. | 1 | Теория | ||
36 | Основные логические операции. | 1 | Теория | ||
37 | Нескучная оптика. Загадки зрения. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/page/view.php?id=134634 | ||
38 | Суждения, умозаключения, выводы. | 1 | Теория | ||
39 | Знакомство с понятиями «ассоциация» и «аналогия» | 1 | Практика | ||
40 | Нескучная оптика. Оптический обман. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/page/view.php?id=134711 | ||
46 | Выявление уровня сформированности и развития познавательных способностей. | 1 | Практика | ||
47 | Развиваем ассоциативное мышление. | 1 | Практика | ||
48 | Цветные тени. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=136946 | ||
49 | Использование аналогий в науке. | 1 | Теория | ||
50 | Создание аналогий. | 1 | Практика | ||
51 | Загадки простой воды. Свойства воды. | 1 | Теория http://iclass.home-edu.ru/mod/assignment/view.php?id=79769 | ||
52 | Учимся выделять главное и второстепенное. | 1 | Практика | ||
53 | Знакомство с «матрицей по оценке идей». | 1 | Теория | ||
54 | Загадки простой воды. Изменение свойств воды с помощью мыла. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=78262 | ||
55 | Что такое оценка научных идей, кто и как может оценить идею. | 1 | Теория | ||
56 | Выявление логической структуры текста. | 1 | Практика | ||
57 | Загадки простой воды. Свойство поверхностной пленки воды. | 1 | Теория http://iclass.home-edu.ru/mod/assignment/view.php?id=79779 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=79876 | |
58 | Задания типа – «что сначала, что потом». | 1 | Практика | ||
59 | Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное. | 1 | Практика | ||
60 | Загадки простой воды. Плотность воды. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=79838 | ||
61 | Какими бывают вопросы. | 1 | Теория | ||
62 | Какие слова используются при формулировке вопросов. | 1 | Практика ЦОР презентация | ||
63 | Загадки простой воды. Закон Архимеда. | 1 | Теория http://iclass.home-edu.ru/mod/assignment/view.php?id=79859 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=84092 | |
64 | Как узнавать новое с помощью вопросов. | 1 | Теория | ||
65 | Искусство задавать вопросы и отвечать на них. | 1 | Практика | ||
66 | Загадки простой воды. Закон Паскаля. | 1 | Теория http://iclass.home-edu.ru/mod/assignment/view.php?id=79857 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=79855 | |
67 | Что означает выражение «уметь видеть проблемы». | 1 | Теория | ||
68 | Проблемы и их выявление. | 1 | Практика ЦОР презентация |
69 | Воздух вокруг нас. Свойства воздуха. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=84103 | ||
70 | Определение цели и задач исследования. | 1 | Теория | ||
71 | Что такое парадоксы. | 1 | Теория ЦОР презентация | ||
72 | Воздух вокруг нас. Как можно увидеть воздух. | 1 | Теория http://iclass.home-edu.ru/mod/assignment/view.php?id=84201 | ||
73 | Эксперименты по изучению парадоксальных явлений. | 1 | Практика ЦОР презентация | ||
74 | Мысленные эксперименты. | 1 | Практика | ||
75 | Воздух вокруг нас. Когда воздух становится тяжёлым. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=84202 | ||
76 | Что такое модель. Эксперименты на моделях. | 1 | Теория | ||
77 | Знакомство с понятиями: схема, чертеж, рисунок, график, формула. | 1 | Теория | ||
78 | Воздух вокруг нас. Давление воздуха. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=84190 | ||
79 | Как определить тему исследования. | 1 | Теория | ||
80 | Коллективная игра-исследование «Жилой дом». | 1 | Практика | ||
81 | Воздух вокруг нас. Почему по воздуху можно летать. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=84363 | ||
82 | Основные этапы исследовательской работы. | 1 | Теория | ||
83 | Какими бывают источники информации. | 1 | Теория | ||
84 | Знакомство с научными книгами. Правила чтения научных книг. | 1 | Теория ЦОР презентация | ||
85 | Коллективная игра-исследование «Историческое моделирование». | 1 | Практика | ||
86 | Структурирование текстов научной литературы. | 1 | Практика | ||
87 | Физика зимнего дня. Почему в сильные морозы снег под ногами скрипит? | 1 | Теория http://iclass.home-edu.ru/mod/assignment/view.php?id=84652 | ||
88 | Проблематика возможных исследований. | 1 | Теория | ||
89 | План выбора темы собственного исследования. | 1 | Практика | ||
90 | Физика зимнего дня. Зачем улицы посыпают солью? | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=84568 | ||
91 | Планируем и проводим собственные наблюдения. Игра «Учимся наблюдать за животными» | 1 | Практика | ||
93 | Планируем и проводим собственные эксперименты. | 1 | Практика | ||
94 | Физика зимнего дня. Почему мороз называют трескучим? | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=84570 | ||
95 | Предположения и результаты наблюдений и экспериментов. | 1 | Практика | ||
96 | Развиваем умения высказывать суждения и делать умозаключения на основе наблюдений. | 1 | Практика | ||
97 | Физика зимнего дня. Какого цвета снег и почему? | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=84571 | ||
98 | Чем исследование отличается от проекта. | 1 | Теория | ||
99 | Сравнения и метафоры. | 1 | Практика | ||
100 | Космические опыты. Ракета на смешанном топливе. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=87410 |
101 | Проектирование и представление итогов. | 1 | Теория | ||
102 | Составление планов проведения исследовательской работы и разработки проекта. | 1 | Практика | ||
103 | Космические опыты. Сквозь терни к звёздам. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=89159 | ||
104 | Что такое доклад. | 1 | Теория | ||
105 | Как составлять план своего доклада. | 1 | Практика | ||
106 | Космические опыты. Невесомость. | 1 | Теория http://iclass.home-edu.ru/mod/page/view.php?id=89221 | ||
107 | Как сделать сообщение. | 1 | Теория ЦОР презентация | ||
108 | Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. | 1 | Практика | ||
109 | Космические опыты. Перегрузки. | 1 | Теория http://iclass.home-edu.ru/mod/page/view.php?id=89224 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=89164 | |
110 | Как выделить главное и второстепенное. | 1 | Теория | ||
111 | Как подготовить текст выступления. | 1 | Теория | ||
112 | Силы и движение. Движение по инерции. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/assignment/view.php?id=114829 | ||
113 | Учимся структурированию текстов. | 1 | Практика | ||
114 | Учимся составлению рассказов по заданному алгоритму. | 1 | Практика | ||
115 | Силы и движение. О трении. | 1 | Теория http://iclass.home-edu.ru/mod/assignment/view.php?id=115038 | ||
116 | Что такое защита. | 1 | Теория | ||
117 | Подготовка к защите собственных исследовательских работ. Анализ полученных материалов. | 1 | Практика | ||
118 | Силы и движение. О выталкивающей силе. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/assignment/view.php?id=115040 | ||
119 | Подготовка к защите собственных исследовательских работ. Определение основных понятий. | 1 | Практика | ||
120 | Подготовка к защите собственных исследовательских работ. Структурирование материалов. | 1 | Практика | ||
121 | Давление. Твёрдые тела. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=115407 | ||
122 | Подготовка к защите собственных исследовательских работ. Подготовка текста доклада. | 1 | Практика | ||
123 | Подготовка к защите собственных исследовательских работ. Подготовка к ответам на вопросы. | 1 | Практика | ||
124 | Давление. Жидкости. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=116987 | ||
125 | Подготовка к защите собственных исследовательских работ. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т. п. | 1 | Практика | ||
126 | Семинар. Представление результатов собственных изысканий и проведение предварительной защиты собственных работ. | 1 | Практика | ||
127 | Давление. Газы. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/assignment/view.php?id=116985 | ||
128 | Конференция. Заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах. | 1 | Практика ЦОР презентация |
129 | Практические задания по развитию умения видеть проблемы и выдвигать гипотезы. | 1 | Практика | ||
130 | Практические задания по развитию умения задавать вопросы. | 1 | Практика | ||
131 | Практические задания по развитию умений наблюдать и экспериментировать. | 1 | Практика | ||
132 | Лаборатория измерений. Водяные весы. | 1 | Теория | ||
133 | Практические задания по развитию умения классифицировать и работать с парадоксами. | 1 | Практика ЦОР презентация | ||
134 | Практические задания по развитию умения высказывать суждения и делать умозаключения. | 1 | Практика | ||
135 | Исследования с помощью новейших информационных технологий. | 1 | Теория | ||
136 | Лаборатория измерений. Измерения малых тел. | 1 | Практика ЦОР презентация | ||
137 | Работа с приборами, созданными для наблюдения. | 1 | Практика ЦОР презентация | ||
138 | Европейский День Науки | 1 | Теория | ||
139 | Практические задания по развитию дивергентного мышления. Задачи на основе приёмов творческого воображения. | 1 | Практика | ||
140 | Практические задания по развитию умения создавать метафоры и тексты. | 1 | Практика | ||
141 | Практические задания по написанию и чтению пиктографических писем. | 1 | Практика | ||
142 | Как создаются теории. | 1 | Теория | ||
143 | Выявление уровня сформированности и развития познавательных способностей. | 1 | Практика ЦОР презентация | ||
144 | Обобщающий урок- дискуссия «Что мне дал курс «Я-исследователь» | 1 | Практика ЦОР презентация |
Содержание программы дополнительного образования
Исследовательская практика
1.Что такое исследование
Что такое исследование. Научные исследования и наша жизнь. Методы исследования.
Практические задания – тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, животные, люди и т. п.).
2. Наблюдение и наблюдательность
Наблюдение как метод исследования. Изучение преимуществ наблюдения. Задания на проверку и тренировку наблюдательности. Сфера применения наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных преимущественно на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, микроскопы и др.). Практические задания на развитие наблюдательности.
3.Что такое эксперимент
Что такое эксперимент. Как узнавать новое с помощью экспериментов. Что такое мысленный эксперимент. Практические задания по проведению мысленных экспериментов. Что такое модель. Практическое задание-планирование и проведение экспериментов с доступными объектами.
4.Учимся вырабатывать гипотезы.
Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Какими бывают гипотезы. Как подтвердить или опровергнуть гипотезу. Знакомство с понятием «интуиция». Примеры интуитивных решений проблем. Как интуиция помогает в исследованиях. Как интуиция помогает вырабатывать гипотезы. Что такое научный прогноз и чем он отличается от предсказания. Какими бывают научные прогнозы. Методы прогнозирования (экстраполяция, построение прогнозных сценариев и др.) Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей.
5.Знакомство с логикой
Что такое суждение. Как высказывать суждения. Правильные и ошибочные суждения – практическая работа. Что такое классификация и что значит «классифицировать». Практические задания на классифицирование предметов по разным основаниям. Неправильные классификации – поиск ошибок. Знакомство с понятиями и особенностями их формулирования. Загадки как определения понятий. Практические задания с использованием приемов, сходных с определением понятий. Знакомство с умозаключением. Что такое вывод. Как правильно делать умозаключения – практические задания. Что значит проанализировать объект или явление. Что такое синтез. Практические задания на анализ и синтез. Практические задания – как делать обобщения.Знакомство с понятиями «ассоциация» и «аналогия». Практическое задание на создание аналогий.Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать умозаключения.
6.Как задавать вопросы
Какими бывают вопросы. Какие слова используются при формулировке вопросов. Как узнавать новое с помощью вопросов. Как правильно задавать вопросы. Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы и отвечать на них.
7.Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное
Что такое оценка научных идей, кто и как может оценить идею. Знакомство с «матрицей по оценке идей». Практическая работа – выявление логической структуры текста. Практические задания типа – «что сначала, что потом».
8.Как делать схемы
Знакомство с понятиями: схема, чертеж, рисунок, график, формула и т. п. Практические задания по созданию схем объектов.
9. Как работать с источниками информации
Знакомство с источниками информации. Какие книги используют исследователи, какие книги считаются научными. Что такое: справочник, энциклопедия и т. п. Правила чтения научных книг. Практическая работа по структурированию текстов.
10. Что такое парадоксы
Что такое парадокс. Какие парадоксы нам известны. Знакомство с самыми знаменитыми и доступными парадоксами. Практическая работа – эксперименты по изучению парадоксальных явлений.
11. Как сделать сообщение о результатах исследования
Чем исследование отличается от проекта. Практическое задание по проектированию и представлению итогов. Практическое задание по составлению планов проведения исследовательской работы и разработки проекта. Что такое доклад. Как составлять план своего доклада. Практические задания «Как сделать сообщение». Практические задания на сравнения и метафоры. Индивидуальная работа над подготовкой к защите собственных исследовательских работ. Анализ полученных материалов. Определение основных понятий. Структурирование материалов. Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т. п. Представление результатов собственных изысканий и проведение защиты собственных работ.
12. От удивления к познанию.
Опыты-фокусы. Шарик - йог. Стойкая газета. Проверяем на себе. Как шарик оказался в банке. Живая бумага.
13.Электричество из головы.
Откуда берется заряд? Фокусы со статическим электричеством.
14.Занимательные опыты с магнитами.
О магнитах и полюсах. Как сделать компас. Занимательные опыты с магнитами.
15.Нескучная оптика.
Делаем камеру-обскуру. Зазеркалье. Оптика в стакане с водой. Загадки зрения. Оптический обман.
16.Цветные тени.
Сюрпризы цветного света.
17. Загадки простой воды.
Свойства воды. Изменение свойств воды с помощью мыла. Свойство поверхностной пленки воды. Закон Архимеда. Закон Паскаля.
18. Воздух вокруг нас.
Свойства воздуха.Как можно увидеть воздух. Когда воздух становится тяжёлым. Давление воздуха. Почему по воздуху можно летать.
19. Физика зимнего дня.
Почему в сильные морозы снег под ногами скрипит? Зачем улицы посыпают солью?
Почему мороз называют трескучим? Какого цвета снег и почему?
20. Космические опыты.
Ракета на смешанном топливе. Сквозь терни к звёздам. Невесомость. Перегрузки.
21. Силы и движение.
Движение по инерции. Занимательно о трении. Занимательно о выталкивающей силе.
22. Загадочное давление.
Давление твёрдых тел. Давление жидкостей. Газы тоже давят.
23. Лаборатория измерений.
Водяные весы. Измерения малых тел.
24.Европейский День Науки.
Опыты по теме Европейского Дня Науки.
Материально-техническое обеспечение
Рабочее место учителя: Специализированный программно-технический комплекс: Apple i-Mac , 20’’, Core2 Duo 2,4 ГГЦ/ 2Гб/ 160Гб/ GeForce 9400M/ DVD-R-RW/AirPort/Apple Keyboard/LG 2043T/ Apple Mac OS X Snow Leopard, Сканер, Наушники, ПринтерEPSON, Цифровое устройство для просмотра микропрепаратов, Графическийпланшет Wacom Bamboo A6, New Breeds Softvare Tux Paint. |
Рабочееместоученика: Специализированныйпрограммно-техническийкомплексученикасограниченнымивозможностямиздоровья: Apple Mac mini Core2 Duo 2,26ГГЦ/ 2Гб/ 160Гб/ GeForce 9400M/ DVD-R-RW/AirPort/19”/Apple Keyboard/LG 2043T/ Apple Mac OS X Snow Leopard, MS Windows/Apple iLife’s 09, Web-камера Canyon CNR-WCAM 820, Наушники DIALOG M-781 HV, Микрофон Logitech USB Desktop Microphone, Сканер Canon CanoScan LiDE 110, Принтер EPSON М2000, Цифровое устройство для просмотра микропрепаратов, Колонки DIALOG M-881 HV, Графическийпланшет Wacom Bamboo A6, New Breeds Softvare Tux Paint, Комплект цифрового учебного оборудования «Архимед». |
Список использованной литературы
1. Анжела Уилкс . «Моя первая книжка. Наука. Чудесные опыты для юных физиков и химиков».-М.,1998
2. Аркадьева А.В. Исследовательская деятельность младших школьников //Начальная школа. Плюс до и после 2005. № 2. С 8-11.
3. Баметов А., Кизяков Т. «Очумелые ручки».- М.: «РОСМЭН»,1999.
4. Веркаса А.Н., Веркаса Н.Е. « Проектная деятельность дошкольников».- М.: Мозаика-Синтез, 2008.
5. Гальперштейн А. «Забавная физика». - М.: «РОСМЭН-Издат»,2003.
6. Гальперштейн А. «100 веселых фокусов».- М.: «РОСМЭН-Издат»,2001.
7. Господникова М.К., Полянина Н.Б. и др. «Проектная деятельность в начальной школе». – Волгоград: Учитель, 2008.
8. Дереклеева Н.И. «Научно-исследовательская работа в школе». – М.: Веруб-М, 2001.
9. Иконникова И.А. Исследовательская деятельность младших школьников на уроках русского языка //Начальная школа. Плюс до и после 2007. № 8. С 23-25.
10. Кабаков Е.Г., Туркина Г.Ф. Коллекция физических опытов // «Вопросы интернет образования» №5, 2002.
11. Кривобок Е.В., Саранюк О.Ю. «Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся». – Волгоград: Учитель, 2009.
12. Перельман Я.И. «Занимательная физика» кн.1 и 2.- М.: Детгиз, 1979.
13. Перельман Я.И. «Занимательные задачи и опыты».- М.: Детгиз, 1959 .
14. Рабиза Ф.В. «Простые опыты. Забавная физика для детей».- М.: Детская литература, 1997.
15. Савенков А.И. «Я – исследователь» . Рабочая тетрадь для младших школьников. – Самара: Учебная литература, 2007.
16. Савенков А.И. «Методика исследовательского обучениямладшихшкольников». - Самара: Издательство «Учебнаялитература», 2004.
17. Савенков А.И. «Программа исследовательского обучения младших школьников». -Самара: Учебная литература, 2007.
18. Сикорук Л.Л. «Физика для малышей».- Петрозаводск: «Кругозор»,1996.
19. Ступницкая М.А «Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами: рекомендации для учащихся, учителей и родителей». – Ярославль: Академия развития, 2008.
20. Тит Том «Фокусы и опыты».-М.: «Оракул», 1992.
21. Фил Гейтс «Живая природа. Изобретения, подсказанные природой».- М.: «Премьера» «Астрель», АСТ, 2001.
22. «Большая книга экспериментов для школьников».-М.: «РОСМЭН»,2001.
23. «Мой брат волшебник»
http://www.youtube.com/watch?v=NQWefND6nbY&feature=related
24. «Космос у тебя дома»
http://www.youtube.com/watch?v=KcWd7R3yszo&feature=fvst
25. «Физика на кухне»
http://www.youtube.com/watch?v=ScQ5rPVBwyg
26. «Физика на воздушных шариках»
http://www.youtube.com/watch?v=JrVWJrV2TzU
27.«Бумага помогает изучать науку»
http://video.mail.ru/mail/vika_89-21/122
28.«Физические игрушки»
http://video.mail.ru/mail/vika_89-21/122
http://www.schoolspace.110mb.com
Учебно - тематический план на 2012/2013 учебный год
№ | Раздел, тема | Количество часов | Теоретические занятия | Практические занятия | Дата проведения |
1 | От удивления к познанию. Опыты- фокусы. Шарик- йог. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=74817 | 01.09 | |
2 | Что такое исследование. | 1 | Теория | 01.09 | |
3 | Научные исследования и наша жизнь. | 1 | Теория | 04.09 | |
4 | От удивления к познанию. Опыты- фокусы. Стойкая газета. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=74822 | 04.09 | |
5 | Методы исследования. | 1 | Теория | 08.09 | |
6 | Наблюдение как метод исследования. | 1 | Теория | 08.09 | |
| От удивления к познанию. Проверяем на себе. Как шарик оказался в банке. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=74825 | 11.09 | |
8 | Наблюдение и наблюдательность. | 1 | Практика ЦОР презентация | 11.09 | |
9 | Знакомство с приборами, созданными для наблюдения. | 1 | Теория | 15.09 | |
10 | От удивления к познанию. Проверяем на себе. Живая бумага. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=83777 | 15.09 | |
11 | Что такое эксперимент. | 1 | Теория | 18.09 | |
12 | Наблюдение и экспериментирование. | 1 | Теория | 18.09 | |
13 | Электричество из головы. Откуда берется заряд? | 1 | Практика ЦОР презентация | 22.09 | |
14 | Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов. | 1 | Теория | 22.09 | |
15 | Учимся вырабатывать гипотезы. | 1 | Практика | 25.09 | |
16 | Электричество из головы. Фокусы со статическим электричеством. | 1 | Практика | 25.09 | |
17 | Гипотезы и провокационные идеи. | 1 | Теория | 29.09 | |
18 | Гипотезы и способы их конструирования. | 1 | Практика | 29.09 | |
19 | Занимательные опыты с магнитами. О магнитах и полюсах. | 1 | Практика | 02.10 | |
20 | Интуиция и создание гипотез. | 1 | Теория | 02.10 | |
21 | Продуцирование гипотез и провокационных идей. | 1 | Теория | 06.10 | |
22 | Занимательные опыты с магнитами. Как сделать компас. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=116980 | 06.10 | |
23 | Создание и проверка собственных гипотез. | 1 | Практика | 09.10 | |
24 | Научное прогнозирование. | 1 | Теория | 09.10 | |
25 | Занимательные опыты с магнитами. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=114841 | 13.10 | |
26 | Знакомство с логикой. | 1 | Теория | 13.10 | |
27 | Правильные и ошибочные суждения. | 1 | Практика | 16.10 | |
28 | Нескучная оптика. Делаем камеру-обскуру. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/page/view.php?id=134717 | 16.10 | |
29 | Что такое классификация и что значит «классифицировать». | 1 | Практика | 20.10 |
30 | Знакомство с понятиями и особенностями их формулирования. | 1 | Теория | 20.10 | |
31 | Нескучная оптика. Зазеркалье. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/page/view.php?id=134636 | 23.10 | |
32 | Загадки как определения понятий. | 1 | Теория | 23.10 | |
33 | Как давать определения понятиям. | 1 | Теория | 27.10 | |
34 | Нескучная оптика. Оптика в стакане с водой. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/page/view.php?id=134696 | 27.10 | |
35 | Знакомство с умозаключением. Что такое вывод. | 1 | Теория | 30.10 | |
36 | Основные логические операции. | 1 | Теория | 30.10 | |
37 | Нескучная оптика. Загадки зрения. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/page/view.php?id=134634 | 10.11 | |
38 | Суждения, умозаключения, выводы. | 1 | Теория | 10.11 | |
39 | Знакомство с понятиями «ассоциация» и «аналогия» | 1 | Практика | 13.11 | |
40 | Нескучная оптика. Оптический обман. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/page/view.php?id=134711 | 13.11 | |
46 | Выявление уровня сформированности и развития познавательных способностей. | 1 | Практика | 17.11 | |
47 | Развиваем ассоциативное мышление. | 1 | Практика | 17.11 | |
48 | Цветные тени. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=136946 | 20.11 | |
49 | Использование аналогий в науке. | 1 | Теория | 20.11 | |
50 | Создание аналогий. | 1 | Практика | 24.11 | |
51 | Загадки простой воды. Свойства воды. | 1 | Теория http://iclass.home-edu.ru/mod/assignment/view.php?id=79769 | 24.11 | |
52 | Учимся выделять главное и второстепенное. | 1 | Практика | 27.11 | |
53 | Знакомство с «матрицей по оценке идей». | 1 | Теория | 27.11 | |
54 | Загадки простой воды. Изменение свойств воды с помощью мыла. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=78262 | 01.12 | |
55 | Что такое оценка научных идей, кто и как может оценить идею. | 1 | Теория | 01.12 | |
56 | Выявление логической структуры текста. | 1 | Практика | 04.12 | |
57 | Загадки простой воды. Свойство поверхностной пленки воды. | 1 | Теория http://iclass.home-edu.ru/mod/assignment/view.php?id=79779 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=79876 | 04.12 |
58 | Задания типа – «что сначала, что потом». | 1 | Практика | 08.12 | |
59 | Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное. | 1 | Практика | 08.12 | |
60 | Загадки простой воды. Плотность воды. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=79838 | 11.12 | |
61 | Какими бывают вопросы. | 1 | Теория | 11.12 | |
62 | Какие слова используются при формулировке вопросов. | 1 | Практика ЦОР презентация | 15.12 | |
63 | Загадки простой воды. Закон Архимеда. | 1 | Теория http://iclass.home-edu.ru/mod/assignment/view.php?id=79859 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=84092 | 15.12 |
64 | Как узнавать новое с помощью вопросов. | 1 | Теория | 18.12 | |
65 | Искусство задавать вопросы и отвечать на них. | 1 | Практика | 18.12 | |
66 | Загадки простой воды. Закон Паскаля. | 1 | Теория http://iclass.home-edu.ru/mod/assignment/view.php?id=79857 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=79855 | 22.12 |
67 | Что означает выражение «уметь видеть проблемы». | 1 | Теория | 22.12 | |
68 | Проблемы и их выявление. | 1 | Практика ЦОР презентация | 25.12 | |
69 | Воздух вокруг нас. Свойства воздуха. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=84103 | 25.12 | |
70 | Определение цели и задач исследования. | 1 | Теория | 15.01 | |
71 | Что такое парадоксы. | 1 | Теория ЦОР презентация | 15.01 | |
72 | Воздух вокруг нас. Как можно увидеть воздух. | 1 | Теория http://iclass.home-edu.ru/mod/assignment/view.php?id=84201 | 19.01 | |
73 | Эксперименты по изучению парадоксальных явлений. | 1 | Практика ЦОР презентация | 19.01 | |
74 | Мысленные эксперименты. | 1 | Практика | 22.01 | |
75 | Воздух вокруг нас. Когда воздух становится тяжёлым. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=84202 | 22.01 | |
76 | Что такое модель. Эксперименты на моделях. | 1 | Теория | 26.01 | |
77 | Знакомство с понятиями: схема, чертеж, рисунок, график, формула. | 1 | Теория | 26.01 | |
78 | Воздух вокруг нас. Давление воздуха. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=84190 | 29.01 | |
79 | Как определить тему исследования. | 1 | Теория | 29.01 | |
80 | Коллективная игра-исследование «Жилой дом». | 1 | Практика | 02.02 | |
81 | Воздух вокруг нас. Почему по воздуху можно летать. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=84363 | 02.02 | |
82 | Основные этапы исследовательской работы. | 1 | Теория | 05.02 | |
83 | Какими бывают источники информации. | 1 | Теория | 05.02 | |
84 | Знакомство с научными книгами. Правила чтения научных книг. | 1 | Теория ЦОР презентация | 09.02 | |
85 | Коллективная игра-исследование «Историческое моделирование». | 1 | Практика | 09.02 | |
86 | Структурирование текстов научной литературы. | 1 | Практика | 12.02 | |
87 | Физика зимнего дня. Почему в сильные морозы снег под ногами скрипит? | 1 | Теория http://iclass.home-edu.ru/mod/assignment/view.php?id=84652 | 12.02 | |
88 | Проблематика возможных исследований. | 1 | Теория | 16.02 | |
89 | План выбора темы собственного исследования. | 1 | Практика | 16.02 | |
90 | Физика зимнего дня. Зачем улицы посыпают солью? | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=84568 | 19.02 | |
91 | Планируем и проводим собственные наблюдения. Игра «Учимся наблюдать за животными» | 1 | Практика | 19.02 | |
93 | Планируем и проводим собственные эксперименты. | 1 | Практика | 26.02 |
94 | Физика зимнего дня. Почему мороз называют трескучим? | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=84570 | 26.02 | |
95 | Предположения и результаты наблюдений и экспериментов. | 1 | Практика | 02.03 | |
96 | Развиваем умения высказывать суждения и делать умозаключения на основе наблюдений. | 1 | Практика | 02.03 | |
97 | Физика зимнего дня. Какого цвета снег и почему? | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=84571 | 05.03 | |
98 | Чем исследование отличается от проекта. | 1 | Теория | 05.03 | |
99 | Сравнения и метафоры. | 1 | Практика | 09.03 | |
100 | Космические опыты. Ракета на смешанном топливе. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=87410 | 09.03 | |
101 | Проектирование и представление итогов. | 1 | Теория | 12.03 | |
102 | Составление планов проведения исследовательской работы и разработки проекта. | 1 | Практика | 12.03 | |
103 | Космические опыты. Сквозь терни к звёздам. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=89159 | 16.03 | |
104 | Что такое доклад. | 1 | Теория | 16.03 | |
105 | Как составлять план своего доклада. | 1 | Практика | 19.03 | |
106 | Космические опыты. Невесомость. | 1 | Теория http://iclass.home-edu.ru/mod/page/view.php?id=89221 | 19.03 | |
107 | Как сделать сообщение. | 1 | Теория ЦОР презентация | 23.03 | |
108 | Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. | 1 | Практика | 23.03 | |
109 | Космические опыты. Перегрузки. | 1 | Теория http://iclass.home-edu.ru/mod/page/view.php?id=89224 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=89164 | 26.03 |
110 | Как выделить главное и второстепенное. | 1 | Теория | 26.03 | |
111 | Как подготовить текст выступления. | 1 | Теория | 30.03 | |
112 | Силы и движение. Движение по инерции. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/assignment/view.php?id=114829 | 30.03 | |
113 | Учимся структурированию текстов. | 1 | Практика | 02.04 | |
114 | Учимся составлению рассказов по заданному алгоритму. | 1 | Практика | 02.04 | |
115 | Силы и движение. О трении. | 1 | Теория http://iclass.home-edu.ru/mod/assignment/view.php?id=115038 | 06.04 | |
116 | Что такое защита. | 1 | Теория | 06.04 | |
117 | Подготовка к защите собственных исследовательских работ. Анализ полученных материалов. | 1 | Практика | 09.04 | |
118 | Силы и движение. О выталкивающей силе. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/assignment/view.php?id=115040 | 09.04 | |
119 | Подготовка к защите собственных исследовательских работ. Определение основных понятий. | 1 | Практика | 13.04 | |
120 | Подготовка к защите собственных исследовательских работ. Структурирование материалов. | 1 | Практика | 13.04 | |
121 | Давление. Твёрдые тела. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=115407 | 16.04 |
122 | Подготовка к защите собственных исследовательских работ. Подготовка текста доклада. | 1 | Практика | 16.04 | |
123 | Подготовка к защите собственных исследовательских работ. Подготовка к ответам на вопросы. | 1 | Практика | 20.04 | |
124 | Давление. Жидкости. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=116987 | 20.04 | |
125 | Подготовка к защите собственных исследовательских работ. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т. п. | 1 | Практика | 23.04 | |
126 | Семинар. Представление результатов собственных изысканий и проведение предварительной защиты собственных работ. | 1 | Практика | 23.04 | |
127 | Давление. Газы. | 1 | Практика http://iclass.home-edu.ru/mod/assignment/view.php?id=116985 | 27.04 | |
128 | Конференция. Заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах. | 1 | Практика ЦОР презентация | 27.04 | |
129 | Практические задания по развитию умения видеть проблемы и выдвигать гипотезы. | 1 | Практика | 30.04 | |
130 | Практические задания по развитию умения задавать вопросы. | 1 | Практика | 30.04 | |
131 | Практические задания по развитию умений наблюдать и экспериментировать. | 1 | Практика | 04.05 | |
132 | Лаборатория измерений. Водяные весы. | 1 | Теория | 04.05 | |
133 | Практические задания по развитию умения классифицировать и работать с парадоксами. | 1 | Практика ЦОР презентация | 07.05 | |
134 | Практические задания по развитию умения высказывать суждения и делать умозаключения. | 1 | Практика | 07.05 | |
135 | Исследования с помощью новейших информационных технологий. | 1 | Теория | 11.05 | |
136 | Лаборатория измерений. Измерения малых тел. | 1 | Практика ЦОР презентация | 11.05 | |
137 | Работа с приборами, созданными для наблюдения. | 1 | Практика ЦОР презентация | 14.05 | |
138 | Европейский День Науки | 1 | Теория | 14.05 | |
139 | Практические задания по развитию дивергентного мышления. Задачи на основе приёмов творческого воображения. | 1 | Практика | 18.05 | |
140 | Практические задания по развитию умения создавать метафоры и тексты. | 1 | Практика | 18.05 | |
141 | Практические задания по написанию и чтению пиктографических писем. | 1 | Практика | 21.05 | |
142 | Как создаются теории. | 1 | Теория | 21.05 | |
143 | Выявление уровня сформированности и развития познавательных способностей. | 1 | Практика ЦОР презентация | 25.05 | |
144 | Обобщающий урок- дискуссия «Что мне дал курс «Я-исследователь» | 1 | Практика ЦОР презентация | 25.05 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/11567-programma-dopolnitelnogo-obrazovanija
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Социально-психологическое сопровождение семей, находящихся в социально-опасном положении и тяжелой жизненной ситуации»
- «Современные подходы к преподаванию русского языка в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Содержание деятельности руководителя профессиональной образовательной организации в соответствии с профессиональным стандартом»
- «Техника безопасности в кабинете информатики: организация и проведение инструктажа»
- «Технология ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Организация обучения русскому родному языку и литературному чтению на родном языке в соответствии с ФГОС НОО»
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Организация методической работы в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.