Рабочая программа 6 класс по Географии ФГОС Сфера к учебнику А. Лобжанидзе

№

№ урока

Тема

урока

Тип

урока

Планируемые результаты

Личностные

УУД

Познавательные

УУД

Коммуника-тивные

УУД

Регулятивные

УУД

Вид

конт-роля

Домашнее

задание

1

Гидросфе-ра. ПР: «Описание объектов гидро-сферы по карте»

Ввод-ный

(1 час)

Уметь рассказывать о гидросфере как сплошной и непрерывной оболочке Земли. Знать: что такое гидросфера, свойства воды, сколько воды на Земле.

Развитие познаватель-ных интересов,

внутренней позиции

на уровне положительно-го отношении к школе.

Анализировать роль воды на Земле на основе текста учебника и иллюстраций.

Развивать коммуникатив-ные умения , задавать вопросы для организации собственной деятельности .Определять понятие «гидросфера» .

Планировать свои

действия в соответствии с поставленной задачей.

Теку-щий.

П 31, вопросы с.83

2.

Мировой океан

ПР: «Анализ карт температу-ры и солености вод Мирового океана»

Комбини-рованный (1 час)

Уметь рассказывать о том, что такое Мировой океан, что такое моря. Уметь отвечать на вопрос:

« Почему свойства вод МО изменчивы?» Изучение океанов и их частей

Осознание ценности и значимости Мирового океана.

Анализировать, сравнивать закономерности в распределении свойств вод Мирового океана.

Устанавливать географические явления влияющие на географические объекты

Различать окраинные, внутренние моря, заливы, проливы. каналы .

Теку-щий .

Учебник

П 32, вопросы

3

Движения воды в океане.

Комби

нированный

(1 час)

Понимать информацию о возникновении волн, чем опасны цунами.

Уметь рассказывать о том, как образуются и какими бывают океанические течения; почему на Земле бывают приливы и отливы.

Показывать по картам теплые и холодные течения., составлять схему «Виды океанических течений»

Сравнивать, анализировать причины возникновения волн, течений и приливов в океанах .

Находить информацию (в Интернете и других источниках ) о явлениях цунами, мощных океанических течениях.

Принимать учебную задачу и планировать свои действия .

Текущий.

П 33, вопросы

с. 87 №1-3,

КК (течения) с 14-15(№2,5)

Т-тр, с 46№4, с50 №1,с53 №11, с54 №1

Атлас с 26-29

Электронные

приложение к учебнику.

4

Реки

Комби

нированный

(1 час)

Уметь рассказывать о частях рек; о том, как образуются пороги и водопады; как возникают и чем опасны наводнения.

Показывать по картам равнинные и горные реки, крупные пороги и водопады.

Наносить реки на контурную карту .

Уметь сравнивать различные по характеру течения рек Уметь обобщать факты и явления основных причин наводнеий на реках

Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Принимать и формулировать учебную проблему .

Текущий .

П 34, вопросы с.91 №1-5,

5.

Озера и болота

Комби

нированный

(1 час)

Иметь представле-ние об озерах и болотах.

Уметь различать озера по солености, проточности, происхожде-нию котловин. Наносить озера и болота на контурную карту .

Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия.

Находить информацию в Интернете и других источниках. Обсуждать значение озер и болот для человека.

Принимать и формулиро-вать учебную задачу.

Текущий .

П 35, вопросы с.93

6.

Подземные воды

Комби-нирован-ный

(1 час)

Знать причины минерализа-ции воды; что такое подземные воды и источники.

Значение подземных вод для человека.

Уметь разбираться в том, как образуются межпластовые и грунтовые воды.

Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия.

Уметь находить информацию в Интернете и других источники об образовании гейзеров.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Текущий .

П 36, вопросы

7.

Ледники и многолетняя мерзлота

Комби-нирован-ный

( 1 час)

Уметь рассказывать об айсбергах, как рождаются и какими бывают ледники, когда на Земле были ледниковые периоды. Значение оледенения.

Прослеживать и описывать по картам положение границ максимального распространения айсбергов .

Уметь сравнивать и анализировать факты и выявлять причины и следствия.

Уметь находить информацию в Интернете и других источниках об особенностях хозяйственной деятельности в районах с многолетней мерзлотой. .

Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия .

Текущий .

П 37, вопросы с.97

8.

Человек и гидросфера

ПР: «Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли»

Комби-нирован-ный

(1 час)

Знать: почему пресной воды на Земле недостаточно?На что расходуется больше всего воды?

Кто является главным загрязнителем вод?

Зачем необходимы водохранили-ща? Какие опасности грозят Мировому океану?

.

Уметь рассуждать о причинах нехватки пресной воды на Земле.

Сравнивать, и обобщать факты

Загрязнения гидросферы Земли.

Находить информацию в Интернете и других источниках и обсуждать меры, направленные на сокращение потребления воды человечеством.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Теку-щий.

П 38, вопросы с.87

9

Обобщающий урок

Обобщение по теме

« Гидрос

фера-водная оболоч-ка Земли». (1 час)

Уметь обобщать ранние изученные темы: «Мировой океан», «Движение воды в океане», «Реки», «Озера и болота», «Подземные воды», «Ледники и многолетняя мерзлота»

Уметь находить на иллюстрациях (среди электронных моделей ) и описывать способы современных географичес-ких исследований и применяемые.

Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Принимать учебную задачу и планировать свои действия.

Контрольный. Тетра-дь экзаменатор.

учеб

ник.

10

Атмосфера

Изуче-ние нового материала.

Уметь рассказывать

о том, из каких газов состоит воздух; из каких слоев состоит атмосфера.

Уметь

Анализировать рисунки на стр.32 атласа

и давать характеристи-ку нижних слоев атмосферы и указывать различия между ними.

Уметь рассуждать о значении атмосферы для Земли.

Уметь в процессе общения приводить доказательства утверждения «Тропосфера-кухня погоды»

Уметь

планировать

свои

действия.

Теку-

щий.

Вопросы с.103 №1-3,

П 39 Атлас с 32

11

Температу-ра воздуха

Пр: «Выявле-ние зависимо-сти температу-ры воздуха от высоты»

Комби-нированный

(1 час )

Знать: как нагревается воздух атмосферы, какие факторы влияют на температуру воздуха.

Анализиро-вать графики годового и суточного хода температур воздуха.

Решать практические задачи, сравнивая по картам атласа средние температуры июля и января.

Выявлять

Причины изменчивости температуры воздуха.

Формировать учебную

проблему .

Теку-

щий.

Учебник П 40,

вопросы с.105 №1-3,

12

Влажность воздуха.

Облака.

Комбинирован

ный

(1 час)

Знать, что такое влажность воздуха, как образуется туман и облака, какие бывают облака.

Распознавать виды облаков.

Используя рисунок учебника6.6 с.106 рассчитывать относительную влажность воздуха.

Описывать

способы образования тумана и облаков

Формулиро-вать учебную задачу и планировать свои действия .

Теку-

щий.

Учебник П 41, вопросы

13

Атмосфер-ные осадки.

Комби-нированные

(1 час )

Знать: как образуются роса и иней; почему на Земле бывает дождь, снег и град.

Пользуясь картой количества осадков, выявлять особенности их распределения по земной поверхности в зависимости от географичес-кой широты.

Рассказывать о способах отображения количества осадков на картах атласа (с.35)

Умение общаться и взаимодействовать друг с другом .

Решать практические задачи по анализу диаграмм годового кол-ва осадков.

(рис.6.11)

Теку-

щий .

Учебник с. П 42,

вопросы с.109 № 1-3,

сообщения

Атлас с 32-33 , т-тр с 61 №2,

с64 34, с 66 №1-2, с 67 №3,

с72 № 7.

Электронные

приложение к

учебнику.

14

. Атмосферное давление и ветер.ПР:

«Выявле-ние зависи-мости АД воздуха от высоты»

Комбинирован

ный

(1 час )

Знать как распределяется давление на Земле, почему воздух движется, как образуются ветры, что такое муссоны, бризы, фены.

Развивать познавательные интересы по данной теме .

Определять и рассказывать по рисункам учебника, об образовании бризов, муссонов, пассатов.

Умение задавать вопросы для организации собственной деятельности .

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачи .

Теку-

щий.

Учебник с П 43,

вопросы с.113,№ 1-4,

т-тр с 29 № 4.5, с.30

№ 6,7,8. Атлас с 32-33

Электронные

приложение к учебнику.

15

Погода

ПР:

« Наблю-

дение за погодой и ее описание»

Комби-нированный

(1 час )

Знать, что такое погода.и чем она характеризует-ся; почему погода изменчива; как составляют прогноз погоды.

Осознавать необходимость изучения данной темы, ценности метеороло-гических знаний , как важнейших компонентов прогноза погоды.

Ориентировать-ся по карте погоды на стр.22-23 атласа и описывать различия погоды в двух пунктах по выбору.

Умение задавать вопросы для организации собственной деятельности

Ставить задачи и уметь их решать .

Теку-

щий.

Учебник с П 44,

вопросы с115 №1-2,

т-тр с36 № 11

Электронное

приложение к

учебнику.

16

Климат

ПР: «Чтение синоптиче-ских и климатических карт для хар-ки погоды и климата»

Комбинирован-ный

(1 час )

Знать, что такое климат и под действием каких факторов он формируется.

Развитие познаватель-ных интересов

по данной теме.

Сравнивать карты климатических поясов, температур воздуха и количества осадков в атласе.

Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия .

Теку-

щий.

Учебник П 45,

вопросы с.117 №1-3, 4-

по желанию,тест с.20

в т-тр. Атлас с32-35

Т-тр с 61 №11-12, с 63 №2,

с 64 №3, 5, с73 №10,

с 75 № 12

Электронное

приложение к

учебнику.

17

Оптические явления в атмосфере

Комбинированный

( 1 час )

Уметь различать разнообразные оптические явления в атмосфере

( миражи, радуга, молнии, гало и др)

Знать, какие явления характерны для нашей местности.

Отличать явления, связанные с отражением сол. света от явлений, связанных с электричеством.

Умение задавать вопросы для организации собственной деятельности, пользоваться доп. источниками информации.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей .

Теку-

щий.

П 46, сообщения,

т-тр с 62 №3-4, с 69 №9-10,

с 70 №11-12.

Атлас с 32-35,

электронное

приложение.

18

Человек и атмосфера

Комби-нированный

( 1 час )

Знать чем опасны засухи и ливни; как рождаются ураганы; почему загрязнена атмосфера Земли.

Показывать на

карте, где и как зарождаются ураганы. .

Объяснять, чем опасны сильные морозы и снегопады. .

Умение общаться и взаимодейство-вать друг с другом , задавать вопросы для организации собственной деятельности .

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей .

Теку-

щий.

П 47, вопросы с.121 №1-3,

доклады по желанию.

Атлас с 32-35

электронное

приложение.

Раздел 3:

Биосфера-

оболочка

жизни –(5 ч)

19

Биосфера

Изуче-ние нового мате-риала

( 1 час )

Уметь объяснять, что такое биосфера и где проходят ее границы.

Развитие познавательных интересов по теме.

Знать, чем определяются границы распространения биосферы; в каких частях Земли наблюдается наибольшее сосредоточение живых организмов.

Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия.

Теку-

щий.

П 48, вопросы с.125 № 1-4,

т-тр с.76 №1-3, 6,

с 77-78 №1-2, с 84 №1

Атлас с 36-39.

электронное

приложение.

20

Жизнь в океане и на суше

Комбинирован-ные

(1 час )

Иметь представление о том, как распространяется жизнь в Мировом океане и на суше.

Развитие

познаватель-ных

интересов на

уровне

положитель-ного отношения к живому.

Выявлять причины влияющие, на распространение жизни в Мировом океане. Знать условия изменения орг. мира на суше.

.

Находить информацию в Интернете и других источниках о живых организмах.

Приводить примеры животных и районы их расселения.

Планировать

свои

действия и

оценивать

правильность

выполнения

действий .

Теку-

щий .

П 49, вопросы с.127 3 1

21

Значение биосферы

Комби-нирован-ный

(1 час )

Представлять как происходит на Земле биологический круговорот; как биосфера изменяет другие сферы Земли.

Развитие познаватель-ных интересов мотивацион-ной основы учебной деятельности включающий социальные, учебно-познаватель-ные и внешние мотивы .

Знать: значение фотосинтеза и роль каждой группы живых организмов в биологическом круговороте.

Умение

задавать

вопросы для

организации

собственной

деятельности;

умение задавать

вопросы

деятельности.

Планировать

свои

действия в

соответствии

с поставленной

задачей.

Теку-щий.

П 50, вопросы с.129 № 1-

электронное

приложение.

22

Человек-часть биосферы

ПР: « Описание раст. и жив. мира на примере своей местности и по картам атласа»

Комби-нирован-ный

(1 час )

Знать: как люди расселялись по Земле; в чем проявляется зависимость человека от биосферы.

Развитие

познаватель-ных

интересов на

уровне

положитель-ного отношения к древним останкам человека.

Уметь выявлять соответствие между распростране-нием рас и размещением населения на земном шаре.

Находить информацию в Интернете и других источниках о представителях разных рас.

Ставить задачи и уметь их решать .

Теку-щий

П 51, вопросы с.131 №1-

23

Экологические проблемы в биосферы.

Обобщающий

(1 час )

Представлять,в чем суть современных экологических проблем.

Знать какие мероприятия направлены на охрану органического мира.

Развитие познаватель-ных интересов на уровне

положитель-ного отношения к обьектам Всемирного наследия.

Анализировать,

какие экологические кризисы были в истории человечества; каковы черты современного экол. кризиса.

Находить

информацию в Интернете и

других

источниках значения терминов: нац. парк, заповедник.

Формировать учебную

проблему.

Контрольная работа.

П 52,вопросы с.133 ,№1-4,

Сообщения

электронное

приложение.

24

Географическая оболочка

ПР: «Описание ПЗ Земли по картам»

Обьяснение нового мате-риала

(1 час)

Знать, что такое географичес-кая оболочка; ее зональность и целостность, ритмичность.

Развитие познаватель-ных интересов Осознание необходимости изучения данной темы.

Анализировать этапы в развитии географической оболочки; приводить примеры проявления зональности на материках и океанах.

Находить

информацию в Интернете и

других

источниках и подготавливать сообщения на

тему « Ритмы в живой и неживой природе»

Формировать

учебную

проблему и

планировать

свои действия.

Теку-

щий .

П 53, вопросы

25

Природные комплексы

Комби-

нирован

ный

(1 час)

Иметь представление о природных зонах, разнообразии природных комплексов.

Развивать познавательные интересы, воспринимать на слух и принимать информацию об зональных природных комплексах.

Выявлять отличия природных комплексов от антропогенных. Анализировать схему « ПК»

Изучать рисунки учебника и делать выводы.

Решать познава-

тельные и практи-

ческие задачи

на выявление по картам атласа ПЗ.

Принимать

учебную

задачу и

вносить

необходимые

коррективы в

свои действия .

Теку-

щий.

П 54, вопросы с.139 № 1-

26

Почва

ПР: «Описание почв по карте»

Комбини-

рован-

ный

(1 час)

Иметь представления о почве, ее строении и свойствах, мерах по охране почв.

Осознание ценностей географичес-ких знаний, необходимости изучения данной темы и развитие познавательных интересов.

Показывать на схемах и картах разные типы почв. Анализировать почвенный профиль.

Описывать от чего зависит плодородие почв; рассказывать о мероприятиях по охране и повышению плодородия почв.

Формировать

учебную

проблему

и планировать

свои действия

в соответствии

с поставленной

задачей .

Теку-

щий.

П 55, вопросы с 141 № 1

27

Ледяные пустыни и тундры

Комбини-

рован-

ный

(1 час)

Уметь рассказывать о жизни у полюсов Земли.

Развитие познавательных интересов , внутренней позиции на уровне положительного отношения к живому.

Составлять описания природных зон: тундра, полярные пустыни.

Находить дополнительные сведения о

зонах: тундры и полярой пустыни.

Формулирова-ть учебную проблему и уметь её решать.

Теку-щий.

П 56, вопросы с.143 №1-

28

Леса

Обобщающий

(1 час )

Уметь использовать изученную информацию по всей теме.

Знать какие бывают леса, их значение в жизни планеты.

Развитие познавательных интересов ,мотивации учебных действий .

Анализировать

схему учебника: «Распространение лесов»

Выполнять описание природных зон: тайга, смешанные леса, муссонные леса, влажные экваториальные леса.

Уметь обсуждать вопросы предлагаемые в конце параграфа №47

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Теку-щий

П 57, вопросы

29

Степи и саванны

Комбини-рован-

ный

(1 ч)

Уметь рассказывать о степях и саваннах, использовании их человеком.

Развивать познавательные интересы.

Осмыслять

важность

изучения данной

темы.

Анализировать

схему учебника: «Распростране-ние степей и саванн»

Сравнивать

степи на разных материках.

Выявлять

общие черты между степями и саваннами.

Уметь

добывать

знания через

Интернет и

другие

источники,

по данной

теме.

Уметь работать

друг с другом.

Планировать

свои действия

в соответствии

с поставленной

задачей.

Теку-

щий .

.

П 58, вопросы с.149 №1

30

Засушли-вые области планеты.

Комбини-

рован-

ный

(1 ч)

Уметь рассказывать о разнообразии жизни в кажущейся «мертвой» пустыне; знать что такое оазисы.

Развивать познавательные интересы .

Осмыслять важность изучения

данной темы .

Анализировать

схему учебника

«Распростране-ние пустынь и полупустынь»

Устанавливать

по иллюстра-циям и картам типы пустынь;

выявлять

приспособ-ления животных к жизни в пустыне

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей .

Теку-

щий .

П 59, вопросы с.151 № 1-3,

31

Природные комплексы мирового океана

Комбини-рован-

ный

( 1 час)

Иметь представление о природных комплексах Мирового океана. Уметь различать широтные и вертикальные зоны океанов.

Развивать интересы учащийся по данной теме.

Выявлять особен-

ности изображе-

ния на картах

крупных форм

рельефа дна

Океана и показать

их. Анализировать тематические карты и находить доказательства существования в Мировом океане широтной зональности.

Находить информацию в Интернете и др. источниках о значении орг. мира Мирового океана для человека.

Определять по картам районы распростране-ния представите-лей органического мира океанов.

Теку-

щий.

П 60, вопросы с.153 №1-3

32

Всемирное наследие человечества

Комбини-рован-

ный

( 1ч)

Знать, что значит Всемирное наследие человечества, угрозы сохранению наследия, культурные ландшафты.

Осознавать необходимость изучения данной темы, ценности взаимосвязи природы и культуры в памятниках всемирного наследия.

Выявлять причины необходимости охраны культурного и природного наследия.

Находить информацию в Интернете и др. источниках об объектах всемирного наследия.

Определять характер объектов и особенности их размещения по конти-нентам.

Теку-

щий

П 61, вопросы с.155 № 1

33

Природное и культурное наследие

Комбини-рован-

ный

( 1ч)

Знать, какие объекты входят во всемирное природное наследие;

Знать, какие объекты входят во всемирное культурное наследие;

Осознавать необходимость изучения данной темы, ценности взаимосвязи природы и культуры в памятниках всемирного наследия.

Анализировать тематические карты, отражающие размещение объектов природного и культурного наследия человечества.

Находить информацию в Интернете и др. источниках и готовить презентацию об объекте всемирного природного (культурного) наследия и о его значении для человечества..

Обозначать на контурной карте объекты природного и культурного наследия.

Теку-щий

П 62, вопросы с.157 №1

34

Итоговый урок по теме:

« Геогра-фическая оболочка-самый крупный природный комплекс»

Обобщающий

Знать, обобщать материал

по теме.

Развитие познаватель-ных интересов ,мотивации учебных действий .

Уметь обобщать факты и явления.

Умение общаться и взаимодействовать друг с другом

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Контрольная работа

Вопросы для обсуждения

С. 135-136