Статья «Партнёрство школы и родителей»

Партнёрство школы и родителей.

Главным центром жизни любого человека является его дом. Это место, где растут дети — растут физически, укрепляют своё здоровье и впитывают в себя всё, что происходит, здесь формируется характер. Родители — посредники между социумом и ребёнком. Современная действительность диктует условия: количество школьных предметов за последние 40 лет увеличилось . Выросли нагрузки не только у детей, но и у учителей. Классному руководителю сегодня некогда посидеть с учеником. Родителям чаще не понимают своё дитя, не умеют защищать его права и интересы.

Указ президента РФ «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012/2017 годы» гласит, что обеспечение благополучного и защищённого детства становится одним из основных национальных приоритетов России. В этом документе оговариваются меры, благодаря которым становится возможным создание комфортной и доброжелательной для жизни детей среды. Исследования учёных показывают, что дети на 90 – 95% повторяют образ жизни своих родителей и, именно поэтому необходимо заниматься родительским образованием не только со взрослыми, но и с детьми.

Родительское образование – коррекция и осознанное формирование родительской позиции, т.е. совокупности отношений родителя к себе, к своему ребёнку, семье, к дому, к учителю, к образовательному учреждению и к образованию как ценности. Результатом родительского образования является изменение человека, его родительской позиции, микроклимат семьи становится благоприятным для воспитания детей, по-деловому выстраиваются отношения семьи и образовательного учреждения. Добропорядочная семья – это гарантированное право ребёнка на семью, любовь и заботу родителей. Это осуществление собственной мечты о семейном счастье.

С 2011 года в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» начался переход начальной школы на стандарты второго поколения. Одной из отличительных черт является расширение общественного участия в жизни школы, и в первую очередь родительского сообщества. Родители получают возможность непосредственно влиять на образовательный процесс и будут более активно вовлечены в управление школой.

Эффективное внедрение новых образовательных стандартов невозможно без координации усилий участников образовательного процесса: от того, насколько родители «включатся» в образовательный процесс, насколько им будут понятны суть и предполагаемые результаты нововведений, зависит и достижение этих результатов, и качество образования в целом.

Выстраивание партнерских отношений с родителями даёт возможность выстроить наиболее эффективную систему взаимодействия всех участников образовательного процесса для усиления эффективности и качества семейного воспитания.

Вершиной становления родителей выступает благополучие детей. Если мера всех вещей — человек, то «ме­ра» родителей — ребенок. Семейный опы­т, отношения между ними, специфика профес­сиональной деятельности, здоровье, быт и досуг семьи — все отражается на жизни и будущем ребенка, на разных этапах его развития, так или иначе определяя отно­шения с миром.

Ошибки, допускаемые взрослыми, обора­чиваются трагедией для детей. Каждый родитель хочет, чтобы к его ре­бенку по-доброму относились другие люди. Чем меньше опыт родителей, тем больше воз­можностей помочь им в самоанализе, в осознании своей пе­дагогической концепции, в создании условий и возможно­стей для развития ребенка, в получении навыков оказания ему помощи.

Без поддержки педагогических усилий семьей невоз­можно утверждать приоритет нравственных и духовных цен­ностей. Если семья равнодушно взирает на творческие дости­жения детей, то учитель не сможет повысить уровень общей культуры учащихся.

Партнерский характер отношений, внимание к нуждам и интересам ребенка, уважение к изъ­явлению им собственной воли, его самостоянию, распростра­нение ограничений лишь на жизненно и нравственно прин­ципиальные вопросы, взгляд на наказание как на единич­ный эпизод в жизни ребенка, — все это плодотворно влияет на развитие личности.

Освоение знаний и навыков доверительного взаимодей­ствия, сотрудничества с детьми на разных этапах их разви­тия, в различных жизненных ситуациях — важная цель об­разования родителей.

Многие взрослые люди, родители, педагоги задают себе вопрос: как воспи­тывать детей, чтобы они жили в мире гуманных взаимоотношений, какие условия можем создать, чтобы дети не только выбирали исконные ценности доброты, знаний, любви, чести, но и могли реализовать свою добрую волю? Концептуально значимым считаем принцип – «школа — содружество учащихся, родителей и учителей».

Воспитательный процесс должен быть по­строен таким образом, чтобы способствовать самостоятель­ному продвижению учащихся в интеллектуальной, социаль­ной и личностной сфере, чтобы стимулиро­вать рост самосознания ребенка. Одно из условий пол­ноценного развития детей — создание духовной и образова­тельной среды, включающей учащихся, родителей, педаго­гов, общественность, инициирующей учебные, творческие, интеллектуальные достижения личности и рассматривающей ин­дивидуальные успехи как событие, связанное с жизнью всего сообщества. Система образует­ся из встреч и контактов, в которых каждый человек ответ­ствен за микровзаимодействие. Главными факторами являются уважение к правам партнера и стремле­ние действовать в рамках правовых отношений.

Родители и педагоги выступают как парт­нёры. Связующими элементами выступают общность взглядов, ценностей, но необходимо разграничение ответственности.

Потребность в изменении системы взаимоотношений исхо­дит как от семьи, так и от учителей. Общаясь с детьми, родителями индивидуально и во время родительских собраний, мы видим, что существует ряд проблем:

катастрофически снижается количество читающих детей;

наблюдается формирование потребительского отношения к жизни;

по мере взросления учащихся нарастает их безыници­ативность;

увеличивается по мере взросления детей количество родителей, не готовых к сотрудничеству, пассивно относя­щихся к проблемам школы;

усиливается отчуждение между родителями, отсутству­ет стремление к взаимодействию, взаимопомощи;

отсутствие педагогических знаний, необходимых для эффективного воспитания;

Необходимо выстраивать партнёрство с родителями как систему согласования интересов и ценностей участников образовательного процесса, основываясь на сотрудничестве и доверии, договариваясь о правах и обязанностях родителей и их роли в обучении. Таким образом, мы сможем обеспечить цивилизованное взаимодействие между школой и семьей; оказать помощь родителям, нуждаются в грамотном выражении интересов, образовательных потребностей и зака­зов; сможем преодолеть отчуждение между родителями и школой и найти эффективные формы вза­имоотношений. Совершенствование воспитательного пространства будет способствовать полноценному развитию детей, что повлияет на качество образования. Правильно выстроенная система работы с родителями учащихся – залог успеха ученика, так как родитель в таком случае становится нашим единомышленником, обеспечивая сопровождение ребенка и контроль.

Рекомендуется использовать следующие формы взаимодействия:

- классные родительские комитеты;

- классные родительские собрания;

- классные родительские собрания с приглашением учащихся;

- общешкольные тематические родительские конференции;

- классные и общешкольные мероприятия (праздники, выходы на природу);

- индивидуальные консультации по вопросам обучения и воспитания;

- дни открытых дверей (приглашение на уроки, занятия ДО, спецкурсы, классные часы);

- привлечение родителей к организации и проведению классных и школьных мероприятий, занятий.

Эти формы взаимодействия обеспечивают:

- своевременное объективное информирование родителей о содержании деятельности школы, о результатах ребенка, классного коллектива и школы в целом;

- обучение родителей (на разных уровнях организации: общешкольный, классный, групповой, индивидуальный);

- участие родителей в образовательном процессе.

Литература и Интернет-ресурсы:

Васютин А., Васютина Н. Самая лучшая книга по воспитанию детей или как воспитать физически, психически и социально здорового человека из своего ребенка.

Директору школы о сотрудничестве с родителями /под ред. д.п.н., проф. А.С. Роботова, к.п.н. И.А. Хоменко, к.п.н. доц. И.Г. Шапошникова. М.: Сентябрь, 2001.

Образование родителей и школа: учеб.-метод. пособие /под ред. Л.Г. Петрявской. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/116348-statja-partnjorstvo-shkoly-i-roditelej