Система работы с одаренными детьми: модели выявления, индивидуальные маршруты и развитие

Система работы школы с одаренными детьми.

Сабурова Наталья Викторовна

ГУ «Глебовская средняя школа», зам директора по УВР

Мозг, хорошо устроенный,

Стоит больше, чем мозг,

Хорош наполненный.

М.Монтель

Тема одаренных и талантливых детей постоянно звучит в средствах массовой информации. Действительно, ее можно назвать одной из самых интересных и актуальных в современной педагогике и психологии. Никто не станет отрицать, что научно-технический прогресс страны, да и благополучие общества во многом зависит от интеллектуального потенциала людей.

Яркие детские таланты встречаются довольно редко. В сельских общеобразовательных школах в основном учатся дети, при  благоприятных условиях обучения способные достичь хороших результатов в видах деятельности, соответствующих их склонностям и интересам. Но бывают и счастливые исключения, когда в классах встречаются ученики с высокими по сравнению с большинством интеллектуальными возможностями, с активной познавательной потребностью, с восприимчивостью к учению.

Задача учителя – заметить вовремя одаренного ребенка, однако трудность сельского учителя в том, что порой нет возможности обратиться за помощью к квалифицированной психолого-педагогической службе. Приходится опираться только на свой педагогический опыт, на научно-популярные публикации, на свои интеллектуальные возможности, потому как работать с одаренными детьми, я считаю, должны и одаренные педагоги, постоянно пополняющие свои учительские знания, имеющие высокую педагогическую компетенцию, определенные личностные качества, умеющие строить межличностные отношения с учеником.

Работа с одаренными детьми ставит перед учителем задачи, решение которых требует творческой активности, напряжения всех сил, проявления его индивидуальности. Учитель, развивая творческий потенциал школьников, тем самым развивает свои творческие способности, находит все новые формы работы, которые расширяют интеллектуальные возможности его учеников.

Создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей, является одним из главных направлений работы учреждений образования.

Основная миссия школы – развитие у обучающихся творческих способностей, раскрытие интеллектуального потенциала, поддержание устойчивого интереса к образовательным предметам, подготовка обучающихся к поступлению в ведущие вузы Казахстана, к дальнейшему успешному обучению в них.

Для начала мы должны определить, что такое одаренность, одаренный ребенок, какой он?

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Выделяют три вида одаренности: интеллектуальная, творческая, академическая.

В учебной деятельности одаренные дети отличаются тем, что:

Хотят добиваться успехов в учебе и приобретать знания, не воспринимая это как насилие над собой.

Способны к самостоятельным действиям благодаря приобретенным ранее умственным навыкам.

Умеют критически оценивать окружающую действительность и проникать в суть вещей и явлений.

Погружены в философские проблемы, касающиеся вопросов жизни и смерти, религии и сущности мироздания.

Не довольствуются поверхностными объяснениями. Даже если они кажутся достаточными для их сверстников.

Постоянно стремятся к самосовершенствованию и стараются все делать хорошо.

Могут полностью концентрировать внимание и погружаться в проблему

Способны фиксировать свой опыт и оперативно применять его в экстремальной ситуации.

Урок для них особенно интересен, когда имеет место поисковая и исследовательская ситуация, импровизация и парадоксы.

Умеют выделять главное а проблеме и в жизни, необходимое в данный момент для самореализации.

Лучше других своих сверстников способны раскрывать отношения между явлениями и сущностью, использовать логические операции, систематизировать и классифицировать материал.

Остро переживают несправедливость в случае нарушения морально-нравственных норм и отношений.

Но мы должны знать и негативные стороны одаренных детей, которые могут являться следующие качества личности, для умелой и своевременной работы, по устранению данного негатива:

Эгоцентризм и неспособность вставать на точку зрения другого человека. Особенно если он интеллектуально слабее.

Неприязнь к школе, если школьная программа скучна и неинтересна.

Отставание в физическом развитии по сравнению со сверстниками, так как одаренный ребенок предпочитает интеллектуальные занятия. Отсюда неумение принимать участие в коллективных спортивных играх.

Отсутствие культуры диалога и желания закончить мысль собеседника, так как уже с первых слов схватывает суть проблемы.

Стремление прервать и поправлять собеседника во время разговора, если тот делает логические ошибки или неправильно ставит ударение в словах.

Стремление всегда быть первым в споре из-за отсутствия конформизма и способности идти на компромисс.

Стремление командовать сверстниками – иначе уму становится скучно с ними.

Существует определенная модель системы работы с одаренными и талантливыми детьми, которая является общей для всей системы образования РК.

Рис.1 Модель системы работы с одаренными детьми и талантливыми детьми.

Рис.2 Структура работы с одаренными детьми.

Проблема развития одарённости в нашей школе была и остается актуальной. Свою деятельность мы строим по следующим направлениям: работа с одаренными детьми, работа с хорошо успевающими обучающимися, семейные аспекты развития одаренного ребенка, содержание воспитательной работы в реализации программы «Одаренные дети ».

Поставлена цель школы в рамках программы «Одаренные дети »:

Создание системы деятельности школы по развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитию одаренности. Обеспечить возможности самореализации личности в различных видах деятельности.

Выделяются задачи:

Реализация принципа личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся с повышенным уровнем обучаемости, активизация их интеллектуальных качеств целях гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности;

Совершенствование системы подготовки учителя, обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование;

Установление сотрудничества в работе с одаренными детьми с заинтересованными лицами;

Создание системы внеурочной работы с учащимися;

Развитие массовых, групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности. Организация системы исследовательской работы учащихся.

Вся работа делятся на два этапа: проектирование, экспериментальная работа.

Первый этап – проектирование работы. Его цель: Подготовить условия для формирования системы работы с одаренными учащимися в школе.

Задачи поставленные на этом этапе следующие:

изучение нормативной базы;

разработка программы работы с одаренными учащимися;

составление плана работы одаренными детьми;

разработка структуры управления программой;

должностные инструкции, распределение обязанностей;

анализ материально-технических, педагогических условий реализации программы.

Второй этап – экспериментальный. Его цель: апробация системы работы с одаренными учащимися.

Задачи:

диагностика склонностей учащихся;

разработка методических рекомендаций, по работе с одаренными детьми, основам научного исследования, материалов для проведения классных часов, викторин, праздников;

формирование отдела методической библиотеки школы по работе с талантливыми учащимися;

повышение квалификации педагогов.

Вся работа строиться, для получения определенных ожидаемых результатов: максимальное удовлетворение интересов обучающихся, повышение уровня развития творческих способностей учащихся, повышение активности учащихся.

Исходя из выше перечисленного строится план работы с одаренными детьми, который корректируете, дополняется ежегодно. Он включает в себя все моменты и нюансы данной работы, это и работа по подготовке к олимпиадам и конкурсам различного уровня и направлений, работа ШНОУ, участие в международный интеллектуальных играх, спортивные соревнования, организация и деятельность кружков, секций и т.д.

Формы работы с одарёнными учащимися различны. Наиболее используемые педагогами школы указаны на схеме.

Рис.3 Формы работы с одаренными детьми.

Вся работа школы строится на поддержку и реализацию программы. Это факультативные занятия, кружки, секции, а так же исследовательская деятельность учащихся в школьном научном обществе.

Разработан перспективный план работы ШНОУ «Росток».

Таблица 1. Перспективный план работы НОУ.

ШНОУ «Росток »работает уже не первый год и дает свои положительные результаты: 2011-12 уч.году работа «Казахские музыкальные инструменты» заняла 1 место в районном конкурсе научных проектов, 2012-13 учебном году «Система быстрого счета по Трахтенбергу» - 2 место. Ежегодно на базе школы проводятся школьные олимпиады, призеры который выезжают на районные соревнования, где так же есть свои результаты: первые места по казахскому языку в 2010-11году (Кириченко В.), 2011-12 году (Аджинян А.). В районнойолимпиаде «Жарқын болашак», только в этом учебном году учащиеся нашей школы привезли 2 первых места (Байсултан В., Гайт А.) и одно третье (Щуришина С.). Байсултан В. и Гайт А. являлись участниками областной олимпиады. Мы стараемся участвовать практически во всех предлагаемых дистанционных олимпиадах, так в этом учебном году приняли участие в олимпиаде по химии, физике, математике, информатике. Ежегодно учащиеся нашей школы принимают активнейшее участие в интеллектуальных играх, таких как «BritishBulldog», «Золотое Руно», «Кенгуру лингвист», «Атамекен», «Кенгуру математик», «Русский медвежонок», где так же есть свои положительные результаты. Из 6 участников 3-4 классов в игре «Атамекен », все набрали 58 баллов из предложенных 60. Трое обучающихся 3 класса принесли три вторых места в игре «Русский медвежонок ». Не все результаты мы еще имеем для анализа и подведения итогов. В смотрах и конкурсах дети нашей школы всегда имеют призовые места в районных соревнованиях. Так в конкурсе на знания казахского языка среди учащихся не коренной национальности «Тіл шамшырақтары» ученица 5 класса Афанаьева А. заняла 1 место, учащийся 4 класса Щуришин Д. -3 место. В конкурсе «Пушкинские чтения» дети привезли 2 вторых места и одно третье. В литературном чтении посвященном М Ауэзову Байсултан В. учащаяся 6 класса заняла 1 место, а также было привезено 1 командное место. В конкурсе «Абай және Мақатаев ақы» ребята удостоены дух первых мест(Байсултан В., Кусаев А.), одного второго места (Каспаева Д.), двух третьих мест ( Омарова А., Канапьянова Н.). Учащиеся нашей школы так же участвуют в конкурсах творческих работ.

Наблюдение за своими учениками вскоре убедило, что у всех детей, независимо от уровня одарённости и даже уровня интеллектуальных возможностей, необходимо развивать и их креативные качества. В школе была создана школьная команда КВН, которая радует нас своими успехами, выступлениями на различных праздниках. В районном конкурсе «Школьная лига КВН» 2010-11году ребята заняли - 4 место , 2011-12году - 2 место, в этом году уже обновленная, молодая команда заняла - 3 почетное место.

Гордостью нашей школы является ансамбль народных инструментов «Гульдаурен», который со своим бессменным руководителем Умурзаковым А.К. является призером конкурсов различного уровня. Награжден дипломами и грамотами районного и областного уровня.

Не остаются в стране и ребята имеющие спортивные способности. На базе школы проводятся различные спортивные мероприятия: «День здоровья », шахматы, тогыз кумалак, баскетбол, футзал, волейбол, пионербол, «Веселые старты», настольный теннис, «Зимняя спартакиада», «Весенняя спартакиада». Дети принимали активное участие в районных соревнованиях по волейболу, баскетболу, тогыз кумалаку, настольному теннису, президентском многоборье, вольной борьбе, осеннему кроссу. А так же в областных соревнованиях по тогыз кумалаку. В различных соревнованиях ребята имеют грамоты в личных и командных первенствах. Лучшими являются ученики 7 класса: Куйбагаров Д., Исмаилов З., которые имею первые места не только по тогыз кумалаку и являются участниками областных соревнований, но также отличатся в соревнованиях по волейболу, лыжам. Закранцов И. первое место в вольной борьбе, 1 место по бегу, а так же личные первенства в волейболе. Многие другие фамилия наших детей звучат на школьных и районных уровнях. Огромное количество грамот и дипломов привезли наши спортсмены в копилку нашей школы.

К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”?

Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы. (Каждый год более 50% учеников нашей школы поступают в Вузы РК и России, 2009-10г. - 2 гранта Карагандинская медицинская академия, 2010-11 г - 4 гранта Карагандинская медицинская академия - 2, КГУ - 2; 2011-12году -1 грант Алматинский педагогический институт).

В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги. (Из 23 педагогов: высшее образование - 19, средне-специальное - 4, высшая категория - 1, первая категория - 10, вторая категория - 10, без категории - 2).

Школа должна быть оснащена современным оборудованием(В нашей школе имеются кабинеты новой формации: физики, химии, ЛМК, информатики. Все учителя владеют навыками работы с интерактивным оборудованием).

В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и во внеурочное время. (Факультативы, прикладные курсы, индивидуальные консультации).

В хорошей школе созданы условия для реализации личностных качеств, своей одарённости. (Кружки, занятия по выбору, секции).

Закончить хочется словами Сухомлинского, которые являются основой для нашей работы. «Одаренность человека – это маленький расточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод».

Литература :

Л.П. Афанасьева «Создание условий , способствующих развитию элитарного образования как социально-педагогической модели развития одаренных детей»

Власова Н.В. «психологическая диагностика в школе»

Жексенбаева У.Б. «Диагностика одаренности детей»

Жексенбаева У.Б. «организация научно-исследовательской деятельности школьников»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/116976-sistema-raboty-s-odarennymi-detmi