ВОЗМОЖНОСТИ РОЛЕВОЙ ИГРЫ В ФОРМИРОВАНИИ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

ВОЗМОЖНОСТИ РОЛЕВОЙ ИГРЫ В ФОРМИРОВАНИИ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

БОУ города Омска «Лицей № 29»

Кучук Ольга Юрьевна, учитель английского языка

…в игре человек испытывает такое же

наслаждение от свободного обнаружения

своих способностей, какое художник испытывает

во время творчества.

Ф.Шилер

Наверное, каждый учитель, приступая к планированию своих уроков, задумывается над тем как сделать каждый урок интересным, увлекательным и добиться того, чтобы он развивал познавательный интерес, творческую, мыслительную активность учащихся.

Обучение межкультурному иноязычному общению – занятие очень увлекательное и очень ответственное. Новое время требует от учителей нового подхода к этой проблеме. Значительная роль при обучении иностранным языкам, в частности английскому языку, принадлежит использованию различных диалоговых ситуаций, учебных игр или игровых технологий.

Устно-речевое общение, в котором говорение играет первостепенную роль, выходит на первый план, поскольку сегодня речь идет о подготовке учащихся к диалогу культур, где навыки диалогического и монологического общения очень важны.

Диалог в процессе обучения рассматривается как средство изучения иностранного языка (языкового материала), а также как форма организации всего учебного процесса по иностранному языку и как один из видов речевой деятельности.

Значит вовлечение обучающихся в эмоциональную игру в диалоге в урочной деятельности способствует повышению мотивации в изучении иностранному языку. Диалогическая речь помогает поддерживать инициативность, самостоятельность и ответственность обучающихся, способствует развитию адаптивных способностей ученика посредством коммуникативных умений.

В современной методике преподавания иностранного языка форме языковой роли уделяется большое внимание.

Языковых игр очень много и каждая выполняет свою роль.

Например,«Дерево предсказаний», «Видеосюжет», Игра «Ни да – ни нет», Игра «Ключевое слово».

Таким образом, при использовании определенного набора упражнений как можно чаще обучение иностранному языку, в частности посредством диалогов, будет проходить наиболее эффективно. В результате, будут заметны значительные улучшения в говорении и общении учеников, сумевших преодолеть психологический барьер перед страхом неподготовленной речи.

Возможность опоры на игровые технологии также позволяет обеспечить естественную мотивацию речи на иностранном языке, сделать интересным и осмысленными даже самые элементарные высказывания.

Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. Игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, осваивать ряд учебных элементов.

Учащиеся действуют по игровым правилам (так в случае ролевых игр – по логике разыгрываемой роли – например, ролевая игра «Мой друг у меня в гостях», «В аэропорту», «Время завтрака», «За столом» и т.д.)

На уроках иностранного языка используются игры, способствующие обогащению и закреплению у детей лексического словаря, монологической и диалогической речи. Игры развивают память, внимание, логическое мышление.

Тщательно продуманная и хорошо проведенная игра облегчает введение и закрепление языкового материала и способствует формированию соответствующих видов речевой деятельности, она приучает учащихся к тем психологическим усилиям, которые необходимы для усвоения иностранного языка.

Игра вызывает интерес и активность детей, учитывает их индивидуальные способности, дает учащимся возможность проявить себя в увлекательной для них деятельности, способствует более быстрому и прочному запоминанию. Игра «помогает» учащимся побороть стеснительность (психологический барьер).

Можно использовать игровые упражнения для работы с лексическим и грамматическим материалом: «Запомните предметы», «Предметы комнаты», «Достопримечательности города», «Слова-изображения», «Самоуправляемое интервью», «Управляемое интервью», «Бухта «Бабочек», «Интервью».

Во 2-3 классе учащимся можно предложить игры направленные на фонетическую отработку звуков «Mr.Tongue», «Слышу не слышу», «Правильно – неправильно»; лексические игры «На приеме у врача», «Цвета».

Таким образом, нельзя не согласиться с высказыванием одного из виднейших педагогов Герберта, которое звучит следующим образом: «Скука – враг преподавания». Действительно, интерес учащихся к занятиям, является одним из условий хорошей усвояемости. Неразрывная связь игры с жизнью позволяет детям через ситуации, предметы, обсуждения, которые присутствуют в игре, получить опыт как речевой, так и социальный, который понадобится им в жизни. Общение, организованное на основе игрового сюжета, носит истинно коммуникативный характер, что, несомненно, повышает мотивацию учащихся к межкультурному иноязычному общению.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/119136-vozmozhnosti-rolevoj-igry-v-formirovanii-jazy