Типичные ошибки и затруднения организации ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях России

Типичные ошибки и затруднения организации ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях России.

Ошибки – это серьезные просчеты, которые приводят к искажению педагогической сути ученического самоуправления, к его деформации и отторжению как педагогическим, так и ученическим коллективом.

Затруднения – это различные проблемы (методические, психологические, материальные и т.д.), которые могут осложнять функционирование ученического самоуправления, не искажая его основной педагогической сути.

Классификация ошибок и затруднений

1. Связанные с пониманием сути ученического самоуправления.

2. Связанные с качеством модели самоуправления.

3. Связанные с функционированием ученического самоуправления.

4. Связанные с отношением к ученическому самоуправлению.

5. Связанные с педагогическими стереотипами.

Первая группа.

Ошибки, связанные с пониманием сути ученического самоуправления.

1-п. Смешение организационных форм детской активности;

а) самоуправление детской общественной организации;

б) школьное ученическое самоуправление;

2-п. Подмена модели ученического самоуправления моделью воспитательной системы образовательного учреждения;

3-п. Восприятие ученического самоуправления только как игры "День дублера».

4-п. Изоляция органов ученического самоуправления от жизни остальных обучающихся.

5-п. Абсолютизация принципа "Сначала делается то, что хотят дети».

6-п. Подмена ученического самоуправления системой коллективных творческих дел (КТД).

7-п. Использование в структуре органов самоуправления правоохранительной системы, включая прокуратуру.

Ошибка № 1-п. "Смешение организационных форм детской активности: самоуправления детской общественной организации и школьного ученического самоуправления".

Причины:

– Слабое знание Законов и нормативных актов;

– Прошлый опыт участия в деятельности общественных организаций.

Рекомендации:

- Изучить требования Законов РФ и других нормативных актов;

- Подписать соглашение о партнерстве с детскими организациями, функционирующими в школе.

Школьное ученическое самоуправление = Самоуправление детской общественной организации

Ошибка № 2-п. «Подмена модели ученического самоуправления моделью воспитательной системы".

Причины:

– Не способность или не желание педагогического коллектива выделить из всей системы воспитательной работы школы подсистему ученического самоуправления.

Рекомендации:

- Уделить более серьезное внимание ученическому самоуправлению как самостоятельной воспитательной технологии.

Модель школьного ученического самоуправления - Модель воспитательной системы общеобразовательного учреждения.

Ошибка № 3-п. "Восприятие ученического самоуправления только как игры "День дублера".

Причины:

– Распространенный взгляд на игру как на несерьезное дело;

- Отсутствие готовности рассматривать ученическое самоуправление как серьезное и важное дело.

Рекомендации:

- Использовать игровую модель "День дублера" как первый этап, например, для подготовки школьного ученического актива и отработки основных элементов реального самоуправления.

Постоянно действующая модель ученического самоуправления -

Разовая игровая модель "День дублера".

Ошибка № 4-п. "Изоляция органов ученического самоуправления от жизни остальных учащихся".

Причины:

Неверно составленные регламентирующие документы, определяющие компетентность и ответственность органов ученического самоуправления.

Рекомендации:

Изменить регламентирующие документы в части ответственности и отчетности органов самоуправления; (Сделать более простым и"доступным" путь вхождения в состав органов)

Постоянный актив ученического самоуправления- Весь коллектив учащихся данной школы.

Ошибка № 5-п. "Абсолютизация принципа"Сначала делается то, что хотят дети»

Причины:

Стремление "заигрывать с учениками, завоевать их доверие, для того, чтобы

включить их в работу ученического самоуправления.

Рекомендации:

- Включить в нормативные документы положения об ответственности органов

самоуправления за состояние сферы их компетенции.

Ошибка № 6-п. "Подмена ученического самоуправления системой коллективных творческих дел (КТД)".

Причины:

Узкий взгляд на возможности ученического самоуправления;

Расширительное, толкование потенциала КДТ.

Рекомендации:

Находить оптимальное сочетание этих двух педагогических технологий: УС и КТД, например, органично включая технологию КТД в работу органов ученического самоуправления.

Ошибка № 7-п. "Использование в структуре органов самоуправления правоохранительной системы, включая прокуратуру".

Причины:

Излишнее стремление использовать "карательные функции ученического самоуправления в воспитательных целях.

Рекомендации:

Максимально осторожно использовать эту сферу государственного устройства, так как она регулируется реальным УК РФ и УПК РФ.

Вторая группа.

Ошибки и затруднения, связанные с качеством модели ученического самоуправления.

1-м. Неточные, размытые формулировки цели и задач создания

ученического самоуправления.

2-м. Слабая проработка структуры ученического самоуправления,

наличие лишних звеньев.

3-м. Серьезные юридические "промахи при составлении документов, регулирующих функционирование органов самоуправления.

4-м.Чрезмерное увлечение масштабными моделями типа «Каждый класс – республика».

5-м.Высокая степень "наукообразия» при описании модели ученического самоуправления.

Ошибка № 1-м. "Неточные, "размытые" формулировки цели и задач создания ученического самоуправления.

Причины:

– Слабое представление о цели и задачах создания ученического самоуправления в данном общеобразовательном учреждении.

- Отсутствие навыков целеполагания.

Рекомендации:

Получить квалифицированную консультацию успециалистов;

Провести коллективный "мозговой штурм" для определения целей и задач

создаваемого ученического самоуправления.

Ошибка № 2-м. "Слабая проработка структуры ученического самоуправления, наличие лишних звеньев".

Причины:

– Отсутствие четкости в представлениях о создаваемой структуре органов

Самоуправления;

- Отсутствие разграничения компетенции органов самоуправления и схемы их взаимодействия.

Рекомендации:

- Использовать принцип "Нет министров без портфеля", то есть

каждому органу самоуправления четкие полномочия и объем ответственности.

Ошибка № 3-м. "Серьезные юридические "промахи" составлении документов, регулирующих функционирование органов самоуправления.

Причины:

– Низкая правовая грамотность при составлении документов, регулирующих

функционирование органов самоуправления.

Рекомендации:

Внимательно изучить соответствующую нормативную базу;

Получить квалифицированную консультацию у специалиста.

Ошибка № 4-м. "Чрезмерное увлечение масштабными моделями типа "Каждый класс – республика».

Причины:

Стремление соответствовать"моде"на использование государственной символики.

Рекомендации:

- Вернуться к более "естественным" моделям организации самоуправления на

уровне класса по типу местного самоуправления;

- Использовать данную модель в очень крупных школах, объединяя

несколько классов или параллелей одной структурой самоуправления.

Ошибка № 5-м. "Высокая степень "наукообразия" при описании модели ученического самоуправления.

Причины:

– Стремление соответствовать задаваемым научно/методическим

"стандартам.

- Желание иметь научное руководство, чтобы быть "не хуже других».

Рекомендации:

- Используя научный потенциал и рекомендации консультантов, при описании своей авторской модели сохранять естественный язык и терминологию, понятную как педагогам, так и родителям и старшеклассникам.

Третья группа.

Ошибки и затруднения, связанные с обеспечением функционирования ученического самоуправления.

1-ф. Отсутствие или низкое качество нормативной базы, регулирующей деятельность ученического самоуправления.

2-ф.Отсутствие подготовки активистов и органов ученического самоуправления.

3-ф.Слабая методическая подготовка педагогов.

4-ф. Отсутствие или недостаток необходимых "служебных» помещений, оргтехники, расходных материалов и т.д.

5-ф. Отсутствие или недостаток отведенного времени.

Ошибка № 1-ф. "Отсутствие или низкое качество нормативной базы, регулирующей деятельность ученического самоуправления»».

Причины:

– Непонимание необходимости и важности четкой нормативной базы,

которая регулирует все основные вопросы, связанные с созданием, а в

дальнейшем и функционированием ученического самоуправления.

Рекомендации: Еще раз ознакомиться с требованием российского законодательства;

Просмотреть Устав школы и внести необходимые изменения;

Разработать и принять дополнительные локальные акты.

Ошибка № 2-ф. "Отсутствие подготовки активистов и органов ученического самоуправления.

Причины:

– Недопонимание необходимости систематического обучения активистов самоуправления, подготовки "преемников.

Рекомендации: Разработать и внедрить систему обучения активистов,

которая обеспечит "преемственность поколений» ;

Постоянно обновлять программы и методику обучения актива.

Ошибка № 3-ф. "Слабая методическая подготовка педагогов»

Причины:

– Пренебрежение этой

сферой педагогической деятельности;

- Объективное отсутствие возможности повышения квалификации по этой

тематике.

Рекомендации:

Сформировать методическое объединение организаторов и

консультантов по ученическому самоуправлению;

Организовать систематическое обучение педагогов в местном ИУУ или

ИПК.

Ошибка № 4-ф. "Отсутствие или недостаток необходимых

"служебных» помещений, оргтехники, расходных материалов и т.д.

Причины:

– Физическое отсутствие возможности выделить специальное помещение или самой оргтехники и т.д.

- Непонимание необходимости и важности создания определенных

условий для работы.

Рекомендации: - Выделить (по возможности) специальное помещение или

составить график использования определенного помещения для организации работы органов ученического самоуправления.

Ошибка № 5-ф. "Отсутствие или недостаток специально отведенного времени.

Причины:

– Убеждение, что самоуправление не требует специально выделенного времени, действия по принципу "все само собой образуется».

Рекомендации:

- Составить график и выделить в расписании внеклассной и внешкольной работы специальные часы для работы органов ученического самоуправления.

Четвертая группа.

Ошибки, связанные с отношением к ученическому самоуправлению.

1-о. Изоляция органов ученического самоуправления от деятельности педагогического совета и родительского комитета школы.

2-о. Излишнее администрирование, контроль над органами ученического самоуправления.

3-о.Игнорирование проблем ученического самоуправления со стороны взрослых.

4-о. Практическое игнорирование возможностей родительской

общественности.

5-о.Замкнутость деятельности ученического самоуправления на

проблемах школы.

Ошибка №1-о. "Изоляция органов ученического самоуправления от деятельности педсовета и родительского комитета".

Причины:

– Замкнутость взрослых на своей профессиональной сфере.

Рекомендации:

Сформировать объединенные органы, где будут представлены и ученики, и педагоги, и родители;

Проведение совместно подготовленных мероприятий.

Ошибка № 2-о. "Излишнее администрирование, контроль над органами ученического самоуправления.

Причины:

– Явно выраженное недоверие к органам ученического самоуправления.

Рекомендации:

- Четко прописать те сферы компетенции, где ученическое самоуправление может и должно быть полностью самостоятельным.

Ошибка № 3-о. "Игнорирование проблем ученического самоуправления со стороны взрослых.

Причины:

– Ложно понимаемое представление о необходимости "максимального

невмешательства в деятельность органов ученического самоуправления.

Рекомендации:

- Понять необходимость позиции "консультанта" и "помощника" и принять

эту позицию по отношению к органам ученического самоуправления.

Ошибка № 4-о. "Практическое игнорированиевозможностей родительской общественности.»

Причины:

– Отсутствие опыта привлечения родителей к работе в системе школьного

самоуправления.

Рекомендации:

Не следует рассматривать родителей только в качестве источника дополнительного финансирования мероприятий ученического

самоуправления;

Найти формы их привлечения к содержанию работы ученического самоуправления.

Ошибка № 5-о. "Замкнутость деятельности ученического самоуправления на проблемах школы.

Причины:

– Стремление "уйти от внешних проблем, которые могут" помешать,

благополучной жизни органов ученического самоуправления.

Рекомендации:

- Найти потенциальных партнеров, в том числи и детские общественные

организации, с которыми возможно проводить совместные мероприятия.

Пятая группа.

Ошибки и затруднения, связанные с педагогическими стереотипами.

1-с. Формализация внедрения ученического самоуправления.

2-с. Перенос профессионального стиля общения с урока на

деятельность по самоуправлению.

3-с. Смещение акцента работы ученического самоуправления только на досуговую деятельность.

4-с. Изоляция ученического самоуправления от законотворчества,

"поручение только исполнения уже принятых планов.

5-с. Использование формальных выборов органов ученического самоуправления.

6-с. Включение педагогов в состав детских органов самоуправления.

Ошибка № 1-с. "Формализация внедрения ученического самоуправления.»

Причины:

– Стремление "отчитаться о том, что в школе, районе, в городе создано и успешно функционирует ученическое самоуправление.

Рекомендации:

Принудительно не ускорять процесс введения ученического самоуправления; Создавать благоприятные условия для"естественного" выращивания

той или иной модели ученического самоуправления.

Ошибка № 2-с. "Перенос профессионального стиля общения с урока на

деятельность по самоуправлению.

Причины:

– Не понимание (или сознательный отказ) восприятия природы ученического самоуправления как принципиального иного способа общения в системе "ребенок-взрослый.

Рекомендации:

- Следует больше использовать формы и методы объяснения, убеждения, согласования, совместной деятельности.

Ошибка № 3-с. "Смещение акцента работы ученического самоуправления только на досуговую деятельность".

Причины:

– Восприятие ученического самоуправления как команды КВН или группы

массовиков-затейников.

Рекомендации:

Наделение органов ученического самоуправления более серьезными и

четкими полномочиями, включая отдельные вопросы организации процесса обучения.

Ошибка №4-с. «Изоляция ученического самоуправления от законотворчества, поручение только исполнения уже принятых планов.

Причины:

– Восприятие ученического самоуправления как "исполнительного органа власти педагога».

Рекомендации:

- Вернуть органом ученического самоуправления неотъемлемые законодательные права.

Ошибка № 5-с. "Использование формальных выборов органов ученического самоуправления.

Причины:

– Отсутствие механизмов демократических выборов и практического

опыта их применения.

Рекомендации:

- Разработать и ввести в действие реальные демократические процедуры выборов на всех уровнях от класса до всего общеобразовательного учреждения.

Ошибка № 6-с. "Включение педагогов в состав детских органов самоуправления».

Причины:

– Стремление получить дополнительные механизмы контроля за деятельностью органов детского самоуправления.

Рекомендации:

- Формировать детские органы самоуправления только из представителей детских коллективов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/119226-tipichnye-oshibki-i-zatrudnenija-organizacii-