Раз словечко, два словечко... О работе с непроверяемыми написаниями

Раз словечко, два словечко…

О работе с непроверяемыми написаниями

Ничто для нас столь обыкновенно, ничто столь просто

кажется, как речь наша, но в самом существе ничто

столь удивительно есть, столь чудесно, как наша речь.

А. Радищев

Готовясь к словарному диктанту, многие школьники прилежно пытаются механически заучить написание словарных слов, используя при этом зрительную или моторную память. Но даже если ребёнок представляет себе лексическое значение слова (что тоже не всегда достигается, так как многие слова так и остаются частичными или полными агнонимами, находясь в пассивном словаре), большинство словарных слов для него – это лишь набор случайных букв. Поэтому к следующему диктанту, а также при использовании таких слов в письменной речи (скажем, на других уроках, когда ребёнок вообще не задумывается о правописании) многие из этих слов, скорее всего, снова забудутся.

В моём арсенале борьбы с орфографическими ошибками прочно укрепились три способа работы со словарными словами:

1) запоминание с пониманием;

2) словарные игры;

3) маленькие хитрости.

Запоминание с пониманием.

Если постараться представить, что все (или почти все) непроверяемые слова можно проверить, как мы привыкли это делать, то проблема уже не будет казаться настолько трудной. В самом деле, почти все словарные слова – какое раньше, какое позже – были заимствованы русским языком из других языков. Причём заимствование происходило довольно простым способом: иностранное слово записывалось русскими буквами. Отсюда сохранение удвоенных согласных из заимствованного слова: коммуна – ϲоmmune (фр.).

Первоисточником для всех западноевропейских языков является латинское communis – «общий», «общепринятый». Русское слово сохранило удвоенную согласнуюм и безударную гласную о в корне, проверить которую можно английским родственным common – «общий», «обычный», «общепринятый», где гласная находится под ударением.

Однокоренные слова: коммунар, коммунарка, коммунарский, коммунист, коммунизм, коммунистический, коммунальный, коммуналка.

Важно понимать, что почти все заимствованные «непроверяемые» слова отнюдь не набор случайных букв, а обычные слова (только иностранные), имеющие морфемный состав: приставку, корень, суффикс, окончание. Например, дебют - слово заимствовано из французского в нач. XӀX века. Само французское слово debut первоначально имело значение «попадание в цель», состоит из корня - but- - «цель» и приставки de - - «к-», которая содержит безударную гласную е, сохранившуюся при заимствовании в русском слове. Т. е. дебют (досл.) – «к цели». Современное значение слова – «начало на каком – либо поприще, первое выступление, ведущие к конечной цели».

Успешно обживаясь в русском языке, заимствованные слова обрастают русскими суффиксами, приставками. Образуя собственные «родовые гнёзда», словарные слова часто становятся проверочными друг для друга. Например, суверенитет – суверенный; интеллектуальный – интеллект.

Непроверяемые гласные содержат и некоторые слова общеславянского,древнерусского происхождения. Например, слово печальсодержит непроверяемую на первый взгляд гласную е. Но если знаешь, что исторически оно восходит к древнерусскому слову печа – «забота» (отсюда выражение печься о ком – либо, заботиться), то гласная становится проверяемой.

Итак, запоминать с пониманием гораздо интереснее и легче, чем зубрить механически.

Словарные игры.

Навязывание слов для механического заучивания противоречит естественному живому языковому развитию растущего человека. Между тем дети очень нуждаются в таком развитии и сами изобретают игры, требующие умения быстро и точно находить нужные слова. Играя, дети тренируют умение быстро вспоминать и точно употреблять нужные слова по заданным признакам, то есть активно владеть своим словарным багажом. Если эти игровые формы наполнить учебным содержанием, можно одновременно с решением орфографических задач эффективно пополнять словарный запас школьников. Так, полезно не предлагать детям словарные слова в готовом виде, а попросить «отгадать», ответив на вопрос учителя, и только после этого записать.

Вот примеры таких заданий.

Как называют выборного представителя, уполномоченного государством?

Как называется уничтожение болезнетворных микробов при помощи специальных средств?

Как называется обучение животных?

Как называется промежуток времени в десять дней?

Как называются прения, обсуждение вопроса?

Как называется руководитель факультета в высшем учебном заведении?

(Ответы: делегат, дезинфекция, дрессировка, декада, дебаты, декан).

Если группа вводимых за один раз слов объединена одним признаком (общим корнем, сочетанием букв или смыслом) слова, как правило, лучше запоминаются. Например, объединение слов по смысловому принципу:

Как называется комплект мебели?

Как называется комплект посуды?

Как называется собрание книг?

(Ответы: гарнитур, сервиз, библиотека).

Можно предложить школьникам такие виды работы по повторению словарных слов и включению их в активный словарный запас.

Просмотрите список. Найдите слова, к которым вы можете подобрать синонимы.

Найдите слова, к которым вы можете подобрать антонимы.

Попробуйте придумать интересное предложение или текст, в котором объединялись хотя бы два – три слова из этого списка.

Очень увлекательной оказывается игры, когда ребятам предлагается вспомнить и записать как можно больше слов, в которых была бы только гласная е (а, о)(скелет, череп, печень, вечер, ветер, берет)или найти слова, в которых первая гласная - безударнаяо, а вторая – ударная а (томат, корабль и т. п.).

Такой самостоятельный поиск слов заставляет школьников проанализировать, продумать, рассмотреть большое количество слов, вследствие чего внимание к буквенному составу слова обостряется.

Маленькие хитрости.

Для обучения грамотному письму все средства хороши, т. е. подойдёт всё, что помогает нам учить детей эффективнее и веселее.

Известно, например, как трудно научить правильно писать слово интеллигент. Выручает спасительное мнемоническое предложение: «ЕЛ ЛИ интЕЛЛИгент?»

В 5 классе необходимо обращаться к зрительным образам. Например, нарисуйте корзину сверху. Она круглая. Как буквао. Запоминайте: корзина.

А слово привилегияпочти невозможно написать неправильно после такого учительского монолога: «Часто привилегиядаётся от рождения.Малыш ещё в пелёнках, а уже неуязвим: у него привилегия – будто такая прививка».

Почему надо писать мужчина,но женщина? Ответить просто, если вспомнить, что кого интересует: мужа – чин, жену – щи.

Чтобы запомнить слова с удвоенной согласной, можно придумывать смешные двустишия – например, такие:

Узнав, к чему ведёт прогресс,

Он убежал в дремучий лес.

Чтобы привлечь вниманье масс,

Он с пепси перешёл на квас.

Какая странная программа:

Сначала фарс, а после – драма.

Супруга выберет принцесса –

И сразу завершится пьеса.

Таким образом, активный характер работы обеспечивает более высокий уровень интереса к слову и, соответственно, более высокий уровень запоминания, и более свободное словоупотребление в дальнейшем.

Литература

Академический словарь русского языка в 4-х томах. М., «Русский язык», 1982.

М. Фасмер. Этимологический словарь русского языка в 4-х томах. М., «Прогресс», 1986.

С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка. М., «Азъ», 1996.

А. Н. Сараева. Как проверить «непроверяемое» слово. М., «Грамотей», 2005.

С. М. Бондаренко. Чтобы добыть драгоценное слово…//Русский язык. Методическая газета для учителей-словесников. Декабрь. М., 2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/119859-raz-slovechko-dva-slovechko-o-rabote-s-neprov