Взаимосвязь изобразительного искусства и художественного труда для формирования творческого воображения

Трудовое обучение – обязательное условие и составная часть обучения, воспитания и развития ребенка на начальной ступени общеобразовательной школы реализуется средствами разнообразной урочной и внеурочной деятельности учащихся [16,c. 8].

Вопросами трудового обучения и воспитания учащихся школ занимались такие видные ученые, как Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, А.В. Луначарский, С.Л. Рубинштейн.

Цель трудового обучения – воспитание личности учащихся на основе формирования трудовой деятельности.

Левина М. указывает, на то, что на уроках труда в школе или дома с родителями, а позднее самостоятельно дети могут научиться множеству увлекательных и полезных вещей: работе с бумагой и вышивке, шитью и изготовлению поделок из природного материала, работе по дереву и лепке из пластилина, могут научиться выжигать и шить мягкие игрушки, попробовать себя в роли повара или кулинара, а может быть, ребенку больше понравится быть актером кукольного театра и одновременно – хозяином этого театра [15, c. 32].

Делая что-либо своими руками, дети развивают внимание и память, приучаются к аккуратности, настойчивости и терпению. Все это поможет ребенку в школе, особенно при овладении письмом, да и в дальнейшей его жизни эти качества будут нелишними.

Занятия творчеством помогают развивать художественный вкус и логику, способствуют формированию пространственного воображения. Кроме того, у детей совершенствуется мелкая моторика рук, что очень важно для младших школьников, а также для детей, страдающих церебральными нарушениями и дефектами речи (дизартрия, заикание) [13, c. 76].

Творческие занятия не только развивают фантазию, но и дают ребенку множество практических навыков. Пришить себе пуговицу, приготовить завтрак, сделать своими руками подарки родным и друзьям – все это пригодится ребенку в будущем.

И еще одно очень важное дополнение: умение что-нибудь сделать самому позволяет ребенку чувствовать себя увереннее, избавляет от ощущения беспомощности в окружающем его мире взрослых. А ведь вера в себя, уверенность в своих силах – необходимое условие для того, чтобы ребенок был по-настоящему счастлив [8, c. 89].

Гомырина Т.А. показала в своей работе эффективность развития творческих способностей на уроках труда.

Труд – это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта (игр, труда, отдыха). Такой труд является декоративной, художественно-прикладной деятельностью ребенка, поскольку при создании красивых предметов он учитывает эстетические качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта, приобретенных в процессе трудовой деятельности и на художественных занятиях.

Наиболее эффективно развиваются творческие способности, по мнению Гомыриной Т.А. в художественном труде.

Содержание художественного труда первоклассников составляют:

- работа с бумагой, картоном (аппликация из разнофактурной бумаги, в сочетании с тканями, природными материалами, изготовление декоративных панно, объемных и плоскостных предметов и конструкций для оформления праздников и развлечений, декораций, сувениров);

- работа с природным материалом (изготовление мелких и крупных скульптур, составление декоративных букетов из сухих и живых растений);

- работа с глиной (создание декоративных украшений, изготовление мелких скульптур, игрушек-сувениров, кукольной посуды);

- работа с тканью, нитками (декоративная аппликация из ткани, плетение из синтетической пряжи, изготовление декоративных украшений и предметов быта, одежды, театральных и декоративных игрушек и сувениров из синтетических тканей) [9, c. 115].

Цель обучения изобразительной деятельности – развитие эмоционального мира ребенка. Изодеятельность выступает как эмоционально насыщенная, активизирующая все психические процессы (внимание, представление, воображение и пр.) деятельность, способствующая развитию мира чувств ребенка. Самое главное – не обучать рисованию, а познакомить детей с искусством через художественную деятельность.

Органичное объединение двух предметов – изобразительное искусство и художественный труд – усиливает влияние обучения на развитие общих, художественных и трудовых способностей де­тей. Значительно расширяется диапазон видов пластических ис­кусств, с которыми знакомятся и практически пробуют работать ученики. Эстетизация труда повышает мотивацию освоения ими разнообразных операций и технологий, создает стремление к со­вершенствованию результатов труда, формирует творческое отно­шение к своей деятельности [11, c. 206].

Многолетняя проверка программы интегрированного предме­та и методики его преподавания в разных школах показала, что содержание обучения не только доступно первоклассникам, но и значительно повышает художественные достоинства их учебных и творческих рисунков и изделий по сравнению с традиционным обучением. Кроме того, выяснилось, что уровень развития детей существенно зависит от активного интереса учителя к искусству и различным видам художественной деятельности понимания свое­образия и ценности детского художественного творчества и посто­янного внимания к индивидуальным интересам, склонностям и способностям своих учеников.

Вместе с тем способности видеть, чувствовать, понимать, и особенно, создавать красоту у разных людей развиты неодинаково. Образцы эстетического отношения к жизни исторически за­креплены и овеществлены не только в произведениях искусства, но и в различных предметах быта, труда, жизнедеятельности людей. Среди них произведения и классических видов пластических ис­кусств (живописи, графики, скульптуры, архитектуры), и тради­ционных народных промыслов, и художественного конструирова­ния, дизайна, технической эстетики [28, c. 670].

Особенно важно, что в результате этих занятий дети создают красивые, прочные и по­лезные вещи, которые ребенок может употребить в школе или дома. Через соединение труда с искусством у детей значительно повыша­ется мотивация к учению. К художественной работе их не надо при­нуждать, достаточно внимательного и доброжелательного отношения учителя к их рукоделию, чтобы у учеников появилось желание узнать, как из бумаги сделать красивую шляпу, из обрезков разноцветной тка­ни – картину. Заложенное в психологии художественного творчества стремление к совершенству своих действий и их результату пробужда­ет у детей желание научиться, уметь, быть способным создавать краси­вые вещи, стремление, которого в трудовом обучении часто недостает. Объединение с искусством делает занятия трудом творчески­ми, развивает у детей способность к поиску при решении учебных задач различных, своеобразных, новых решений, как в технике печати эстампа, так и в конструкции декоративной или елочной игрушки. По отношению к различным трудовым операциям, ма­териалам и инструментам художественный труд универсален в том смысле, что формирует умения, на основе которых исторически сложились как традиционные, так и современные технологии [7, c. 39].

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/121132-vzaimosvjaz-izobrazitelnogo-iskusstva-i-hudoz