Родительское собрание в 1 классе компенсирующего обучения

Учитель-логопед

Доминник Лада Васильевна

МБОУ ООШИ №1

г. Елизово Камчатского края

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В КЛАССЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

Цель:

активизировать родителей, привлечь их внимание к тем коррекционным и педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми, сделав воспитание ребёнка в семье и в щколе более последовательным, а их взаимовлияние - более эффективным.

Задачи:

повышение грамотности в области коррекционной педагогики, пробуждение интереса и желания заниматься со своими детьми;

формирование навыков наблюдения за речью ребёнка и умения делать правильные выводы из этих наблюдений;

усвоение родителями уверенного и спокойного стиля воспитания с целью обеспечения ребёнку чувства комфортности, защищённости в условиях семьи;

воспитание привычки обращаться за помощью в вопросах коррекции и воспитания.

Принципы:

закрепление сотрудничества между родителями и педагогами, воспитание чувства взаимного доверия всех участников коррекционно-развивающего процесса.

Условия:

целенаправленность, систематичность, плановость;

индивидуально-дифференцированный подход;

доброжелательность.

Подготовка к собранию:

Оформляются красочные приглашения в виде открытки для каждой семьи.

В «Уголке логопеда» помещаются статьи «Речевое развитие семилетнего ребенка»,
«Дошкольник с речевым нарушением становится школьником».

На магнитофон записываются высказывания детей (по игре «Устами младенца»).

Родителями накануне собрания заполняются анкеты.

Проводится анализ анкет родителей по вопросам развития речи детей.

Практические советы для родителей

Столы ставятся полукругом, так, чтобы все видели друг друга, на столах карточки разного цвета (синие, красные, зеленые) по количеству приглашенных.

Примерный текст приглашения:

Уважаемые Наталья Алексеевна и Олег Александрович! Приглашаем Вашу семью на родительское собрание, которое состоится ________________ в 18 часов 30 минут.

Предлагаем:

Обсудить вопросы по готовности ребенка к обучению в школе.

За «Круглым столом» принять участие в играх, представленных логопедом.

Заранее благодарим за участие в собрании.

План собрания:

I. Родители сидят за столами, расставленными полукругом.

Добрый вечер! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о влиянии речевого развития ребенка на его готовность к школьному обучению.

Для ребенка 7 лет переход в новый социальный статус: дошкольник становится школьником - самый значимый. Переход от игровой деятельности к учебной влияет на мотивы и всё поведение ребенка.

Готовность же к школьному обучению формируется задолго до поступления в школу и не завершается в первом классе, так как включает не только качественную характеристику запаса знаний и представлений, но и уровень развития обобщения.

Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи, вниманию, памяти. Существенную роль играет психологическая готовность к обучению, т.е. осознание им общественной значимости его новой деятельности.

Что же включает в себя речевая готовность ребенка к обучению в школе? Перечислим основные критерии.

1. Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.

2. Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать звуки родного языка.

3. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи: умение выделять начальный гласный звук из состава слова, слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове и т.д. Дети должны ориентироваться в терминах «звук», «слог», «слово», «предложение», звуки гласный, согласный, звонкий, глухой, твердый, мягкий. Важно умение работать со схемой слова, разрезной азбукой, навыки послогового чтения.

4. Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, умение образовывать слова в нужной форме, выделять звуковые и смысловые различия между словами: меховая, меховой; образовывать прилагательные от существительных.

5. Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение правильно строить простые предложения, видеть связь слов в предложениях, распространять предложения второстепенными и однородными членами; работать с деформированным предложением, самостоятельно находить ошибки и устранять их; составлять предложения по опорным словам и картинкам. Владеть пересказом, сохраняя смысл и содержание. Составлять самостоятельно рассказ-описание.

Наличие у первоклассников даже небольших отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии может привести к серьезным проблемам в усвоении программы общеобразовательной школы.

Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, может понятно выразить свои мысли, желания, задать во­просы, договориться со сверстниками о совместной игре. И наоборот, невнятная речь ребенка затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает отпечаток на его характер. К 7 годам дети с речевой патологией начинают осознавать дефекты своей речи, болезненно переживают их, становятся молчаливыми, застенчивыми, раздражительными.

Для воспитания полноценной речи нужно устранить все, что мешает свободному общению ребенка с коллективом. Ведь в семье малыша понимают с полуслова и он не испытывает особых затруднений, если его речь несовершенна. Однако постепенно круг связей ребенка с окружающим миром расширяется; и очень важно, чтобы его речь хорошо понимали и сверстники и взрослые. Еще острее встает вопрос о значении фонетически правильной речи при поступлении в школу, когда ребенку нужно отвечать и задавать вопросы в присутствии всего класса, читать вслух (недостатки речи обнаруживаются очень скоро). Особенно необходимым становится правильное произношение звуков и слов при овладении грамотой. Младшие школьники пишут преимущественно так, как говорят, поэтому среди неуспевающих школьников младших классов (в первую очередь по родному языку и чтению) отмечается большой процент детей с фонетическими дефектами. Это одна из причин возникновения нарушений письма и чтения.

Школьники, у которых отклонения в речевом развитии касаются только дефектов произношения одного или нескольких звуков, как правило, учатся хорошо. Такие дефекты речи обычно не сказываются отрицательно на усвоении школьной программы. Дети правильно соотносят звуки и буквы, не допускают в письменных работах ошибок, связанных с недостатками звукопроизношения. Среди этих учащихся неуспевающих по русскому языку практически нет.

У школьников наряду с нарушениями произношения звуков может наблюдаться недоразвитие фонематических процессов и лексико-грамматических средств языка (общее недоразвитие речи). Они испытывают большие трудности при чтении и письме, ведущие к стойкой неуспеваемости по родному языку и другим предметам.
У таких детей произношение звуков чаще бывает смазанным, невнятным, их словарь ограничен, грамматическое оформление высказываний изобилует специфическими ошибками; самостоятельное высказывание в пределах обиходно бытовой тематики характеризуется фрагментарностью, бедностью, смысловой незаконченностью. Отклонения в развитии устной речи создают серьезные препятствия при обучении грамотному письму и правильному чтению. Письменные работы этих детей полны разнообразных специфических, орфографических и синтаксических ошибок.

Основная задача родителей - вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы незамедлительно начать логопедическую работу с ним, предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат.

Родителям необходимо реально оценить уровень развития речи ребенка. В последние годы резко увеличилось количество детей с различными отклонениями в развитии, а при этом одной из первых страдает именно речь.

Если родителей что-то беспокоит в речевом развитии ребенка, не надо бояться обращаться за консультацией к специалистам.

II. Предлагается задание для родителей с целью сравнения беспокойства родителей с объективным состоянием уровня развития речи ребенка. На каждом столе лежат цветные карточки. Логопед предлагает родителям поднять карточку такого цвета, которая отражает степень беспокойства по поводу уровня развития речи в связи с приближающейся школьной жизнью ребенка:

—черная -- сильное;

—синяя - - умеренное;

—зеленая - - отсутствует.

Вопрос к родителям, поднявшим черную карточку: «От кого или от чего зависит нормализация в улучшении вашего самочувствия?»

III. Предлагаются результаты анкетирования родителей по вопросам
развития речи. Анкета была дана родителям накануне собрания.

IV. Предлагается прослушать записанные на магнитофон высказывания детей, содержащие грамматические ошибки.

V. По итогам анкетирования проводится «Игротека для родителей» с целью познакомить с различными дидактическими играми, вооружить родителей теоретическими знаниями и практическими советами по вопросу развития речи детей при подготовке к школьному обучению. Игры подбираются в соответствии с результатами, полученными в ходе анкетирования.

Игры на развитие навыков словообразования:

•Дидактическая игра «Назови, какой...» (образование новых слов) Шкаф сделан из дерева, значит, он деревянный. Кровать сделана из железа, ... Диван сделан из кожи, ... Стул сделан из пластмассы, ...

•Дидактическая игра «Назови лист» (образование новых слов) Лист березы - березовый, лист рябины - ..., лист клена - ..., лист липы - …

•Дидактическая игра «Назови действия» (образование новых слов) Подобрать подходящий по смыслу глагол с приставкой от глагола ехать.

Машина из гаража... . Машина к дому…Машина от дома…Машина в ворота…Машина до дома…Машина с моста ....

Игры на закрепление употребления предлогов.

•Дидактическая игра « Ответь на вопрос» (употребление предлога в) Куда пойдет мама, если нужен врач? Куда нужно пойти, чтобы купить лекарство?

•Дидактическая игра «С чем поедем в отпуск?»

Представить и назвать с чем люди садятся в самолет (поезд), но говорить только про множество предметов. Пассажиры садятся в поезд с чемоданами (с сумками, с документами, с продуктами...)

•Дидактическая игра «Я назову один предмет, а ты много таких предметов» Стол-столы, шкаф-шкафы, стакан-стаканы, город-города, стул-стулья, лоб-лбы, ухо-уши...

(Демонстрируются дидактические игры с наглядностью, даются практические рекомендации по проведению игр в домашних условиях).

VI. Родителям предлагается взять домой практические советы по развитию речи детей ( Советы логопеда. Материал прилагается)

VII. Итог. На столах карточки двух цветов. Родителям предлагается при выходе из класса опустить в «Почтовый ящик» одну из карточек:

если собрание понравилось, и вы получили полезную информацию - карточка желтого цвета;

если собрание не понравилось, и вы не получили никакой полезной
информации - карточка зеленого цвета.

АНКЕТА:

Часто ваш малыш заявляет о своем желании идти в школу?

Задумывались ли вы о том, как говорит ваш ребенок?

Все ли вам нравится в речи ребенка?

Поправляете ли вы речь вашего ребенка? Если да, то как часто вы это делаете?

Общителен ли ваш ребенок как с детьми, так и со взрослыми?

Способен ли хорошо запомнить и выполнить устное поручение (например, по телефону)?

Умеет ли выделять существенные признаки в предметах (например, у птицы есть клюв, перья)?

Может ли объединить одним словом понятия одного вида, рода, характера (например, назвать одним словом «обувь» слова «сапоги», «туфли», «ботинки»)?

Сможет ли придумать к предложенному слову слова с противоположным смыслом (например, «жарко» - «холодно»)?

Как декламирует стихи и рассказывает сказки? (С трудом и без всякого удовольствия?)

Считаете ли вы, что ваш ребенок достаточно усидчив и внимателен при выполнении не слишком привлекательного для него задания?

Умеет ли уверенно пользоваться шариковой ручкой?

Считаете ли вы, что ваш малыш нелюбознателен и плохо осведомлен?

Играете ли вы вместе со своим ребенком? Какие игры для развития речи есть у вас дома?

Какая форма методической помощи вас бы устроила:

обзорная консультация учителя-логопеда;

практикум-семинар по данной проблеме;

индивидуальная консультация.

Советы логопеда

Не старайтесь ускорить ход естественного речевого развития ребенка. Не перегружайте его речевыми занятиями. Игры, упражнения, речевой материал должны соответствовать возрасту.

Не оставляйте без ответа вопросы ребенка. И не забудьте проверить: «А понятен ли ему ваш ответ?» Если в доме есть магнитофон, записывайте речь ребенка. Такие записи не только помогут в работе над речью, но со временем будут хорошим подарком для сына или дочери.

Говорите чётко. Говорите просто, чётко, внятно проговаривая каждое слово, каждую фразу. Известно, что дети очень чутки к интонации, поэтому каждое слово, на которое падает логическое ударение, старайтесь произносить как можно более выразительно.

Очень важно: хорошее настроение. Старайтесь произносить новое слово в эмоционально благоприятной ситуации. Психологи заметили: в таких условиях ребёнок обучается и впитывает новую информацию в десять раз лучше, чем в нейтральных или неблагоприятных.

В основе речи - стремление к общению. Как бы несовершенно Ваш ребёнок ни говорил, принимайте и поддерживайте его стремление общаться!

Учите в игре. Не предлагайте ребенку «заниматься», замените это слово словом «играть» Специально создавайте такие игровые ситуации, где ребёнку понадобится овладеть речевым навыком через игру. Обратите внимание: побуждаете не Вы, а ситуация.

Расширяйте словарь ребенка. Ребёнок владеет словом на двух уровнях: понимает его - это пассивный словарь; говорит - это активный. Активный может быть совсем мал. Но если Вы пополняете ресурс понимания, это обязательно приведёт к так называемому лексическому взрыву. И в дальнейшем он перенесёт в активный словарь то, чему Вы научили его, разглядывая вместе с ним картинки, читая книжки и комментируя свои действия. Старайтесь ввести в пассивный словарь как можно больше слов.

Не переусердствуйте. Не употребляйте слишком много длинных фраз. И не перегружайте ребёнка, предъявляя ему сразу большое количество заведомо незнакомых слов.

Развивайте фонематический слух. Развивайте фонематический слух, побуждая различать слова, отличающиеся одним звуком (крыса - крыша, нос - нож, уточка - удочка, миска - мишка и т.д.),

Читайте, читайте, читайте... Читайте короткие стихи, сказки. Перечитывайте их много раз, не бойтесь, что это надоест Вашему ребёнку. Дети гораздо лучше воспринимают тексты, которые они уже много раз слышали. Если это возможно, постарайтесь разыграть стихотворение - - покажите его в лицах и с предметами, дайте эти предметы ребёнку поиграть.

Только Вы! Помните: только Вы и ваша вера в его силы и способности могут помочь ему развиваться гармонично.

Не забывайте активно радоваться успехам ребенка, чаще хвалите его!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/121729-roditelskoe-sobranie-v-1-klasse-kompensirujus