Конспект урока по литературному чтению на тему «Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок»

Цель: рассмотреть понятие «быль»; учить выполнять структурно-содержательное деление текста; совершенствовать умения определять кульминацию, ориентироваться в тексте, осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения.

Задачи:

- организовать деятельность обучающихся по открытию нового знания и его применению;

- вызвать интерес к занятию, придать ему проблемный характер, что отвечает   личностным интересам и потребностям  обучающихся;

- способствовать развитию умения анализировать текст, развитию познавательного интереса к процессу чтения;

- совершенствовать навык чтения;

- развивать речь;

- создать ситуации успеха для каждого ребенка;

- вызвать  эмоциональный  отклик  на прочитанное, чувство сопереживания;

- содействовать развитию умения выдвигать гипотезы, формулировать проблему;

- развивать у обучающихся потребность  в творческой деятельности, самовыражении;

- содействовать развитию умения общаться.

Личностные результаты обучения:

- формирование умения осознавать и определять свои эмоции;

- формирование умения осознавать и определять эмоции других людей, сочувствия, сопереживания;

- формирование интереса к чтению, потребности в чтении;

- формирование уважительного отношения к предпочтениям других людей, ориентации в нравственном содержании и смысле  своих поступков и поступках других людей.

Метапредметные  результаты обучения:

Регулятивные УУД:

- формирование умения самостоятельно  формулировать тему и цели урока, планировать пути решения поставленной проблемы;

- формировать умение оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД:

- формирование критического мышления;

- формирование умения извлекать информацию, строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- формировать умение высказывать свои мысли в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- овладение диалогической и монологической речью;

- формирование умения задавать вопросы, в совместной деятельности договариваться, приходить к общему решению.

Применяемые технологии:

- технология  продуктивного чтения;

- технология развития критического мышления через чтение;

- технология деятельностного подхода;

-инфографика.

Оборудование:  учебник; портрет писателя, произведения Л.Н.Толстого.

Технические средства обучения:   мультимедийный проектор,  компьютер.

Ход урока.

Организационный момент.

Актуализация знаний. Сообщение темы урока.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством замечательного писателя. Его жизнь можно связать с такими словами. ( слайд 1)

-Это Лев Николаевич Толстой. (доклады детей по биографии Толстого)

Лев Николаевич Толстой родился 9 сентября 1828 года в имении Ясная Поляна, близ Тулы, в дворянской семье. Был родственником А.С.Пушкина, их прабабушки были сёстрами. Это дом, в котором он родился. Мать Толстого – княжна Мария Николаевна Волконская. Мама умерла очень рано, когда маленькому Льву было полтора года. Это единственное изображение , которое осталось. Отец Толстого – граф Николай Ильич Толстой. Лев всегда с любовью вспоминал о своих родителях. С 1841 года дети Толстые (их было 4 сына и дочка) жили в Казани у тётушки. Там Лев Толстой поступил в Казанский университет. Он отличался от всех пытливым умом, ему хотелось знать больше и лучше. В 1851 году Толстой с братом Николаем отправился на Кавказ на военную службу. После службы он возвращается на родину в Ясную Поляну и открывает школу для крестьянских детей, где сам обучает их грамоте. Создаёт первую «Азбуку», пишет сказки, басни, рассказы. Супруга Толстого – Софья Андреевна Берс. Толстой в окружении семьи. 20 ноября 1910 года Толстой умирает. Похоронен в Ясной Поляне. Ясная Поляна – уникальный мемориальный и природный заповедник. Здесь сохранены старые здания, живописные парки, сады и леса. Здесь по – прежнему живут традиции семьи Толстых.

Выставка книг Толстого.

- А какие произведения Толстого читали вы, ребята? (ответы детей)

- Один из рассказов авторы учебника поместили в нашем литературном чтении. В этом рассказе мы отправимся путешествовать по морю. Представьте себе огромное море, много солнца и корабль с белыми парусами. ( слайд 11,12)

Палуба такого корабля делалась из твёрдых, как камень, пород дерева: мачты возвышались над палубой на 15 – 25 метров, т.е.высота 3 – 5 этажного дома. На мачтах – перекладины, на которых держатся паруса. От перекладины к перекладине протянуто множество канатов, верёвочных лесенок. Скорость парусного корабля была небольшой в сравнении с современными кораблями, плавание продолжалось долго. И если случалось паруснику побывать в жарких странах, команда нередко добывала себе обезьянку, которая потешала их в свободную от нелёгкой морской службы минуту. А бывало и так, что неприятных происшествий. Об одном из них, случившемся давным – давно, поведал в рассказе «Прыжок» писатель Л.Н.Толстой.

( слайд с темой урока)

-Обратите внимание на подзаголовок «быль». Как вы его понимаете?

( Быль – то, что было; рассказ о действительном происшествии)

Словарная работа.( слайды 15,16)

- Объясните мне лексическое значение слова «прыжок». (слайд 14)

- Наша задача сегодня на уроке разобраться - «прыжок» в рассказе это просто действие или Толстой вложил какой – то другой смысл в это слово.

Изучение нового материала. Работа с текстом произведения.

1.Первичное чтение текста. (Прослушивание записи мр3)

-Внимательно слушайте текст и наблюдайте, как меняется настроение на протяжении всего рассказа.

-Какие мысли и чувства вызвал у вас этот рассказ?

-Из – за чего мальчик совершил прыжок?

- Разные у нас получились мнения, поэтому нам с вами необходимо углубленно проанализировать этот текст.

2.Комментированное чтение рассказа по смысловым частям.

-Давайте разделим текст на смысловые части.

ВСТУПЛЕНИЕ

- Как обезьяна развлекала матросов на палубе? Какое настроение было на палубе?

-Озаглавьте эту часть. НА КОРАБЛЕ. (на доске появляются названия частей)

ЗАВЯЗКА

-Как подшутила обезьяна над сыном капитана? Что она сделала со шляпой? Какое настроение у мальчика? Найдите подтверждение в тексте.

-Как озаглавим? ПРОКАЗЫ ОБЕЗЬЯНЫ.

РАЗВИТИЕ ДЕЙСТВИЯ

-Как повёл себя мальчик?

-Что руководило его поведением?

-Как озаглавим? ПОГОНЯ ЗА ОБЕЗЬЯНОЙ.

КУЛЬМИНАЦИЯ

-Что раззадорило мальчика?

- Какие чувства испытывали вы, слушая эту часть?

-Как назовём эту часть? НА ПЕРЕКЛАДИНЕ.

ПРОДОЛЖЕНИЕ ДЕЙСТВИЯ

-Какой перед нами капитан?

Почему недостаточно было крикнуть просто «прыгай»?

-Придумайте название этой части. РЕШЕНИЕ ОТЦА.

РАЗВЯЗКА

-Какие чувства пережил капитан?

-Какое настроение наблюдаем в этой части?

- Как назовём? ПРЫЖОК.

Физкультминутка.

Закрепление изученного.

1 ряд – найдите и прочитайте отрывки из рассказа, которые подходят к этим рисункам.(рисунки на слайде)

2 ряд –найдите в тексте слова, которые описывают действия обезьянки.

3 ряд – найдите в тексте слова, которые описывают действия мальчика.

Выслушиваются дети 1 ряда, 2 ряда.3 ряда.

-Связано ли поведение мальчика с поведением матросов? (Поведение мальчика напрямую связано с поведением матросов: мальчик полез за обезьянкой, чтобы избежать насмешек матросов, которые являются подчинёнными его отца)

-Почему во второй половине рассказа ничего не говорится об обезьянке? Можно ли её назвать главным героем рассказа? (Обезьянка – не главный герой, она стала лишь поводом для начала основного конфликта, который развернулся между мальчиком и людьми на палубе, поэтому в конце рассказа о ней ничего не говорится)

-Кто тогда является главным героем рассказа, если не обезьяна?

-Каким представляется мальчик в рассказе? Какие слова подходят для его характеристики? Выберите. Объясните свой выбор. (слайд21,22)

-Давайте перечислим, какими качествами обладал капитан. ( слайд 23)

-Чем мальчик похож на своего отца? А чем непохож? (Мальчик в отличие от отца совершил необдуманный поступок, забравшись на мачту за обезьяной. Взрослые люди обычно обдумывают свои поступки и их последствия.)

-Почему мальчик совершил прыжок? (Это было единственно правильное решение для спасения его жизни. Если бы он не прыгнул в воду, то разбился бы об палубу)

-Кто ещё вместе с ним совершает «прыжок»? (слайд24)( Отец.

Прыжок связан с душевным состоянием человека. «Прыжок» - это как бы мгновенное состояние души человека в страшные минуты жизни. Это проявление качеств человека в особых, экстремальных условиях. )

Итог урока.

Составление детьми синквейна со словами «мальчик» «отец»

(слайд25)

1 строка – тема ( существительное)

2 строка – описание темы ( прилагательное)

3 строка – описание действия (глагол)

4 строка – отношение к теме

5 строка – синоним к названию темы

(По желанию дети зачитывают свои сочинения)

-Какие чувства и мысли у вас возникли после чтения рассказа «Прыжок»? Свой ответ вы можете начать со слов….(слайд26)

Домашнее задание.

Пересказ основных событий рассказа от лица:

главного героя

кого-нибудь из матросов

капитана

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/123065-konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniju-na-t