Конспект урока окружающего мира «Мир растений» , 3 класс, ФГОС ОС «Перспектива» Авторы: А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая

Конспект урока окружающего мира «Мир растений», 3 класс, ФГОС ОС «Перспектива»

Авторы: А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая.

Конспект урока подготовила учитель начальных классов Дударева Надежда Михайловна МБОУ «Средняя школа № 22» г.Калуги.

Тип урока: урок изучения нового материала

Цель:  ознакомить с основной классификацией растений, рассмотреть особенности каждой группы растений.

Задачи:

+ познавательные

- развитие наблюдательности при работе с иллюстрацией в учебнике;

- актуализация знания детей о природе, её составляющих;

- расширение кругозора учащихся по теме (5 царств природы) путём   создания условий для осознания и усвоения нового материала.

+развивающие

- развитие самостоятельности.

- развитие познавательного интереса.

Развитие логических УУД:

- анализ при выделении критерий сравнивания групп растений;

- сравнение критериев разных групп растений и выделение их отличительных особенностей;

- группирование при сравнение отличитальных признаков;

- синтез при выполнении практической работы (таблица);

+воспитательные

- способствовать формированию коммуникативных навыков;

- создание условия для воспитания бережного отношения к природе.

- воспитывать доброе отношение к природе и показать скрытую от наших глаз великую роль растений в поддержании жизни на Земле.

Оборудование:

+ презентация

+учебник

+ рабочая тетрадь

Ход урока

1.Организационный момент

-Сейчас у нас урок окружающего мира.

- У вас на столе должны быть: учебник, тетрадь и пенал.

Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.

2.Проверка домашнего задания

1.Ответим на вопросы:

- Что такое почва? (Почва – это верхний плодородный слой земли.)

- Что входит в состав почвы? (Кислород, вода, перегной, песок, глина, соли, микробы.)

- Как животные почвы влияют на её плодородие? (Животные перемешивают почву, измельчают остатки растений. Так они повышают плодородие почвы.)

- Какое значение почва имеет для живой природы и хозяйственной жизни людей? (Ответы учащихся)

2. - На стр. 81 учебника есть рубрика «Подумаем!» (читает ученик)

-Учёные утверждают, что почву нельзя отнести только к неживой или живой природе. Неживая и живая природа в ней как бы соединяются. Согласны ли вы с этим утверждением? Объясните. (Учитель собирает ответы учащихся)

3. – Сегодня дети подготовили сообщения о животных, которые живут в почве. Это Крот и Медведка.

- Давайте послушаем.Слайд 1(крот),Слайд 2 (медведка)( ученики оценивают сообщения) К каким животным относятся крот и медведка? (Крот – млекопитающее, медведка – насекомое.)

- Чем они похожи внешне? (Обтекаемой формой, их передние конечности приспособлены для копания.)

- Объясните почему. (Ответы детей.)

3.Самоопределение к деятельности

Предлагаю вам, ребятки

Отгадать мои загадки.

1) Две сёстры летом зелены,

К осени одна краснеет,

Другая чернеет. (Смородина)

2)Из-под снега расцветает,

Раньше всех весну встречает. (Подснежник).

3) Что же это за девица –

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьёт,

а в иголках круглый год. (Ель)

- Верно. А как назвать эти слова-отгадки одним словом? (растения).

На какие группы можно разделить эти растения? (Культурные, дикорастущие. Деревья, травы, кустарники)

Актуализация знаний

- Давайте вспомним. Какие части растений вы знаете? (Корень, стебель, листья, цветок, плод с семенами)

- А какие условия необходимы для жизни растений? (Свет, тепло, влага)

- Как изменяется жизнь растений в разные времена года?

- Почему происходят эти изменения?

 Вы, наверное, слышали выражение: «растения – зелёная одежда Земли»? Как вы это понимаете?

(высказывания ребят)

-И действительно, на Земле почти повсюду есть представители этого царства живой природы. Зеленый наряд Земли делает нашу планету удивительно красивой.

- Кто догадался, о чём пойдёт сегодня речь? Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

(высказывания ребят).

4.Изучение новой темы

-Сейчас мы совершим экскурсию по царству растений.  Первая остановка – Водоросли Слайд 3.

-Как вы думаете, почему их так назвали?

-Что вы о них узнали?

У водорослей нет ни корней, ни стеблей, ни листьев, хотя у некоторых крупных морских представителей этой группы организмов есть образования, внешне напоминающие эти органы. Почему водорослям не нужны корни? Водоросли не нуждаются в корнях, так как живут в растворе питательных веществ и могут поглощать их всей своей поверхностью.

Некоторые водоросли, по преимуществу морские, имеют пластины, по форме напоминающие листья, Морские водоросли используются уже давно и довольно широко в пище людей, в качестве корма для животных, как удобрение, как сырье для изготовления лекарств, а также в виде ингредиентов хлеба, пирожных, мясных консервов, мороженого, желе и различных эмульсий. Йод можно добывать из недр земли, однако почти во всем мире его продолжают добывать из морских водорослей.

Слайд 4

-Морская капуста как лекарственное средство была известна еще в Древнем Китае.

 Продолжаем путешествие. Следующая наша остановка – Слайд 5Мхи.

Слайд. Это низкорослые растения, стелющиеся по земле. У мхов нет корней, есть стебли и листья. У мхов нет цветков и семян. Вместо них на верхушке растения появляются небольшие коробочки, в которых находятся споры. С помощью эти спор мхи размножаются.

Сфагнум Слайд 6. Растение, которое прекрасно впитывает влагу. Сфагнум способен заполнить целые пруды, а на их месте образуются болота. Со временем, отмирая, растения образуют торф. В этом растении содержатся вещества способные дезинфицировать рану.

-Следующая наша остановка – Папоротники Слайд 7

-В эту группу входит около 10000 видов растений. Эти растения можно встретить на севере, в тундре, в тропиках. Они могут жить как во влажных, так и в сухих местах. У папоротников нет цветков и семян, но есть листья, стебли и корни. Стебли их обычно не видны, так как растут под землёй. Видимая часть растений – это листья. Древовидные папоротники почти вымерли, а вот травянистые чувствуют себя неплохо и в современных условиях. Листья достигают порой до полутора метров, но растут очень медленно. Папоротники — влаголюбивые и теневыносливые растения.

-Следующая наша остановка – Хвойные растения Слайд 8

- Почему эта группа получила такое название? (Ответы учащихся)

- Эти растения называют еще голосеменные, потому что кроме корня, стебля и листьев, они имеют еще семена, которые расположены, открыто (голо) на чешуйках шишек. Хвойные. насчитывают около 600 видов. Сосна, ель… Вам хорошо знакомы эти деревья. Узнать хвойные, легко. Почти все они вечнозеленые и вместо листьев у них иголки – хвоя. Хвоя бывает разной – твердой, колючей и мягкой, как трава. Бывает  длинной, как вязальная спица и такой же толстой.

Слайд 9 Ель  — это вечнозеленое высокое дерево с пушистой пирамидальной  кроной.  Ели широко распространены в Восточной Европе, Центральной и Северо-Восточной Азии, Северной Америке и Китае. Кроме того, ель является одной из лесообразующих пород. Живет ель в среднем 300 лет и вырастает до 50 метров.
Сосна распространена в холодном и влажном климате северного полушария, образуя  обширные массивы леса, живет 300-350 лет и за это время достигает 75 метров в высоту. 

Хвоинки на еле крепче и короче, чем на сосне.

Слайд 10

Цветковые растения – самая большая группа растительного мира. Их насчитывают 250 тысяч видов. Они населяют сушу от берегов Арктики до Антарктиды. У цветковых растений есть корень, стебель, листья, цветы, плоды с семенами.

(Роза, Фиалка)Слайд 11

(Венерина мухоловка)Слайд 12

Насекомоядное растение, которое добывает пропитание при помощи специальных капканов. Стоит только мухе или другому насекомому сесть на привлекательно пахнущий и блестящий капкан, как тот захлопывается менее, чем за секунду.

5.Физкультминутка

Релаксация

Я превращаю вас в маленькие семена  цветов. Присядьте на корточки. Тёплое солнышко пригревало семена, дождик поливал. Семена росли, росли и стали цветами. Медленно поднимайте руки, вставайте, выпрямляйтесь. Но вот лето в разгаре, сильно припекло солнце, завяли цветы. Расслабьте, уроните голову на грудь. Руки – вдоль тела. Опуститесь на пол. И вдруг полил дождик, ожили цветы, снова тянутся к солнцу.

6.Закрепление (работа с учебником)

- Давайте сейчас с вами прочитаем статью в учебнике «Разнообразие растений» на стр.78-79.(по абзацам читают ученики.)

- Рассмотрите иллюстрации и докажите, что растения очень разнообразны.

- На какие группы учёные делят растения? (водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения.)

- Где растут водоросли? (В воде.)

- Где можно встретить мхи? (Во влажных местах.)

- Как узнать папоротники? (По красивым листья, похожим на перья.)

- Назовите представителей хвойных растений. (Сосна, ель, кедр…)

- Растения какой из групп наиболее разнообразны? (Цветковые растения.)

- В какой группе растений больше всего видов? Меньше всего видов?

*Выполнение задания «Критерия сравнения растений»

- Пользуясь полученными знаниями и информацией из учебника, заполните таблицу отличия видов растений.

Работа в группах. 4-5 команд.

- Чем похожи водоросли, мхи и папоротники? (Размножаются спорами.)

- У каких растений нет корня? (У водорослей и мхов)

- Что общего у хвойных и травянистых растений? (Корневая система)

Ответы таблицы Слайд 13

Растения – удивительные повара.(работа с учебником)

- Рассмотрите схему «Питания растений»на стр. 80

- Как же растения питаются? Что растения получают из почвы через корни? (Они всасывают из почвы воду с растворёнными в ней минеральными солями.)

- Что показывают красные стрелки? (Растения забирают из воздуха углекислый газ и выделяют кислород.)

- Давайте подумаем, а какую роль играют растения в природе и жизни людей? (Очищают воздух)

Растения – удивительные повара, которые из воды и углекислого газа готовят себе пищу – сахар и крахмал. Чудесная «кухня располагается в листьях.  Вода поступает туда по стеблю из корня, а углекислый газ листья поглощают из воздуха. Но работает чудесная «Кухня» только на свету. Солнечный свет несет энергию.

- Рассмотрите схему «Дыхание растений».

- Какой вывод мы можете сделать? (Растения, как и человек, дышат кислородом, выделяя углекислый газ.)

7. Итог урока (Рефлексия)

Слайд 14

-Итак, наш урок завершается.

- Я прошу вас, ребята, оцените свои итоги работы на уроке, дополняя предложения:

Слайд

Мне удалось сегодня …

Меня удивило …

Мне понравилось …

Я могу похвалить себя за …

(высказывание учащихся)

-На какие группы делится царство растений? (Водоросли, папоротники, хвойные растения, цветковые растения.)

- Где растут водоросли? (Жители воды)        

- Где можно встретить мхи? (Во влажных местах.)

- Как узнать папоротники? (По красивым листьям, похожим на перья.)

- Назовите представителей хвойных растений. (Сосна, ель, кедр, можжевельник…) 

- Какая из групп наиболее разнообразна? (Цветковые растения)

- Почему растения называют удивительными «поварами»?

- Какую роль растения играют в природе и в жизни людей?

8. Домашнее задание

Слайд 15

Учебник: стр. 81 рубрика «Подумаем!»

Рабочая тетрадь : стр. 53 № 3, № 4

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/125222-konspekt-uroka-okruzhajuschego-mira-mir-raste