Работа по подготовке к сочинению-описанию внешности

Работа по подготовке к сочинению-описанию внешности.

Описание внешности человека, его лица, фигуры, жестов, манеры, позы, одежды – один из самых трудных видов описания. Основное в таком описании — найти характерные особенности, главное во внешности конкретной личности и суметь передать их словами. Это может быть связано с особенностями глаз, манер, походки описываемого лица, с особенностями его занятий и профессии, с определенным состоянием и особенностями характера — со всем тем, что проявляется во внешнем облике человека.

Работа над описанием внешности помогает развивать в детях наблюдательность и внимание к окружающим их людям, обогащает речь учащихся «портретной» лексикой и имеет большое значение для преподавания литературы. В процессе творческой деятельности ученики осознают, как через описание внешности можно передать внутренний мир героя, выразить свое отношение к нему. Кроме того, работа над описанием внешности готовит учащихся к сочинениям на литературные темы .

По источнику можно выделить описание внешности человека

по памяти, на основе жизненного опыта («Мой братишка, каким он был несколько лет назад», «Портрет друга, с которым я познакомился летом»),

по специальным наблюдениям («Малыш на спортивной площадке», «Моя сестренка играет в компьютерные игры»),

на основе прочитанного («Мальчики из «Бежина луга» И. С. Тургенева»),

по воображению («Портрет моего друга через 10 лет», «Моя сестренка стала взрослой...»).

Описание внешности человека, так же как и другие виды описания, может быть деловым, научным, художественным.

Учащиеся могут и должны заниматься, конечно, не всеми видами описания. О научном описании целесообразно лишь упомянуть. Деловому описанию нужно уделить большее внимание, так как в жизни умение указывать приметы какого-либо лица может оказаться полезным. Помимо того, этот вид работы, требующий умения видеть характерные детали внешности человека, развивает наблюдательность учащихся. Главное же внимание следует уделить художественному описанию внешности, так как работа над этим видом описания имеет особое значение для обогащения речи учащихся.

Опираясь на то, что знают дети об описаниях, проводим ряд упражнений, которые подготовят учащихся к самостоятельному описанию внешности человека.

К примеру, можно использовать тренировочные упражнения, активизирующие творческое мышление учеников. Учащимся предлагается выполнить следующее задание: «Представьте, что вы назначаете встречу с незнакомыми ребятами. Вам нужно описать себя так, чтобы они сразу вас узнали. Это описание должно быть кратким и точным! Какие характерные признаки своей внешности вы выберете для описания?» Затем задачу можно поменять-описать родителям внешность одноклассника, который придет за учебником.

Учащимся рекомендуется сделать письменное описание внешности любимого певца, актера, политика и т.д., используя слова из словарика определений.

Интересно задание составить и написать портретную характеристику своего одноклассника, не называя имени, но так, чтобы можно было догадаться, кто это. На основе анализа делается вывод, что, описывая внешность человека, нужно отмечать яркое, особенное в нем. Учащиеся готовят наброски к устному высказыванию на тему «Один из нас». Если портрет действительно отразит особенности описываемого лица (его приметы), все сразу догадаются, о ком идет речь. Дети хорошо понимают, чего требует от них эта работа, им нравится такой вид работы. Проявляя большую наблюдательность, они обычно хорошо справляются с заданием.

Каковы общие принципы работы над подготовкой к сочинению-описанию?

Во-первых, необходима последовательная целенаправленная работа над языковыми средствами, которые используются в портретных зарисовках при описании глаз, улыбки, походки, одежды человека.

В данном случае на уроках начинается работа по сбору материала для словарика определений, ее можно продолжить дома. Выстраиваем таблицу, которая заполняется совместно с учениками:

Во-вторых, важно, чтобы на начальном этапе были использованы образцы, в которых четко выражена основная мысль (замысел) описания.

В-третьих, надо провести школьников через различные по сложности виды работы над описанием внешности. Вначале дети опишут внешность сверстника, затем можно поставить задачу описать внешность человека, находящегося в определенном состоянии — в момент испуга, радости, удивления, в то время, когда он работает, спешит и т. п. Главное, что требуется здесь — показать, как изменяется в этот момент внешность человека.

Далее ученикам предлагается описать внешность человека так, чтобы это описание раскрывало какие-либо черты его характера, при этом можно показать и то, что «лицо — зеркало души», и то, что «внешность обманчива». Последнее — важно, так как в этом возрасте дети зачастую прямолинейны, обычно по внешнему виду и нередко ошибочно судят о характере своих сверстников.

Теперь предстоит подготовить учащихся к письменным сочинениям.

Предлагается найти в произведениях художественной литературы описание внешности одного из героев, выписать и произвести анализ этого описания, имея в виду следующие вопросы:

Какова основная мысль описания, его замысел?

Что именно выделяется во внешности данного конкретного лица? ( Выясняются элементы описания внешности.)

Какие детали особенно подчеркивают основную мысль описания?

Какие языковые средства использованы автором с этой целью?

Затем следует обсуждение возможного плана сочинения

(предварительно записывается на доске)

О ком я хочу рассказать и почему?

Особенности внешности этого человека.

Основные черты его характера.

Дела (поступки), в которых они раскрываются.

Что привлекает меня в этом человеке?

Вопросы для обсуждения плана сочинения:

Это какой вид плана? (простой)

Если перестроить этот план в сложный,

какие части этого простого плана куда попадут?

(Первый пункт во вступление; второй, третий и четвертый –

в основную часть; пятый – в заключение)

Можно предложить еще один вариант плана:

1.Характерные черты внешности моего знакомого( фигура, лицо, волосы, глаза и т.д.)

2.Некоторые детали одежды, манера одеваться.

3.Главные черты характера, что отличает моего знакомого.

4.Поступки, в которых раскрываются особенности его характера.

5.Особенности его речи.

6. Мое отношение к этому человеку.

Примерное сочинение ученицы Маленковой Н.

В каждом человеке есть что-то необыкновенное, неповторимое. И если вглядеться, то можно увидеть красоту души. Нельзя судить о человеке по его внешности, внешность чаще всего обманчива.

Более пяти лет назад, на торжественной линейке, я увидела девочку, которая привлекла мое внимание своим внешним видом. Вот уже прошло много времени, а она совсем не изменилась: все также аккуратно одета и причесана.

Ее белоснежная блузка всегда тщательно отутюжена. Эта ученица никогда не старается выделиться среди других девочек, не носит модных вещей, всегда одета по-простому. По ее одежде можно сказать, что она следит за собой.

Моя подруга не блистает особой красотой, но если приглядеться, можно увидеть необычную, затаившуюся красоту. Ее глаза зеленоватого цвета сияют, как две звездочки, упавшие с неба. В ее глазах всегда сидят смешинки, кажется, вот-вот - и они запрыгают, выскочат струей смеха.

Носик, как уточка. Думаешь: прикоснешься к этой уточке, он встрепенется и улетит.

Губы у нее розовые, завернуты как бы в трубочку.

Зубы белые, кажется, что они из жемчуга.

Щечки немного пухленькие, сидят, как наливные яблочки, а когда она попадет на мороз, кажется, что яблочки уже покраснели.

Я думаю, вы знаете, что раньше невесту выбирали по длине и красоте ее волос, у кого самые длинные волосы, тот и считался самым красивым. А у моей подруги самые длинные волосы в классе. Они всегда заплетены в послушные косички, завязанные изящными бантиками.

Вряд ли кто видел ее с распущенными волосами, а я видела и могу сказать, что с волосами, блестящими на солнце, она похожа на русалочку.

Я знаю, что главное в человеке - это характер. Моя подружка очень веселая, крутится, как белка в колесе. Она очень скромная, никогда не кричит: « Я могу то, я могу это». Подруга очень настойчива, если знает, что надо, то обязательно сделает, никогда не считает себя властелином над другими, и я ценю в ней это, она очень проста и отзывчива.

У нас с ней совсем разные характеры, но мы дружим и знаем, что наша дружба крепка, как камень.

Использованные источники:

docs.podelise.ru/docs/index-3803.html?page=2 Шихова Д.Г.

http://festival.1september.ru/articles/518735/ Юдин И.И.

«Русский язык», учебник для 7 класса, Э. Сулейменова и др., Алматы, «Атамура», 2003г

Обучение сочинениям на свободную тему в 7-8 классах. М., «Просвещение»,1986г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12641-rabota-po-podgotovke-k-sochineniju-opisaniju-