- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методическая разработка по социально-нравственному воспитанию
1538
0
МБДОУ детский сад №66
Киселёвского городского округа
Кемеровской области
Игра как средство формирования доброжелательных отношений между детьми среднего дошкольного возраста
(проект)
Автор:
Гончарова Татьяна Алексеевна, воспитатель
Киселёвск
2014
Содержание
1. Паспорт проекта………………………………………………………………..3
2.Актуальность……………………………………………………………………7
3.Противоречие…………………………………………………………………....8
4.Новизна проекта………………………………………………………………...8
5.Цели и задачи проекта…………………………………………………………..9
6.Описание проекта по этапам…………………………………………………...9
7.Ожидаемый результат…………………………………………………………..9
8.Критерии и способы оценки…………………………………………………..11
9.Целевые группы………………………………………………………………..12
10.Мероприятия по реализации проекта……………………………………….13
11. Заключение…………………………………………………………………...20 12.Литература……………………………………………………………………22
13. Приложение…………………………………………………………………..23
Паспорт проекта
Название проекта | Игра как средство формирования доброжелательных отношений между детьми среднего дошкольного возраста. |
Сроки реализации | 10.01.2013 г.-10.06.2013г. |
Вид проекта | Долгосрочный, групповой, практико-орентированный, творческий. |
Основные разработчики проекта | Педагоги, дети, родители. |
Целевые группы проекта | Воспитанники ДОУ (средняя группа), родители воспитанников ДОУ. |
Цель проекта | Цель: Создание условий для формирования у детей доброжелательных отношений со сверстниками. |
Задачи проекта | Задачи: 1. углубить понимание о значимости каждого человека, о его индивидуальности; 2.сформировать представления о понятиях «дружба», «добро», мотивационно – ценностные отношения к дружбе между людьми; 3.обеспечить комфортное пребывание в группе каждому ребёнку; 4.создать дружный детский коллектив: 5.повышать компетентность родителей в вопросах формирования доброжелательных отношений между детьми. |
Исполнители проекта и основных мероприятий | Воспитатели, дети средней группы, родители, музыкальный руководитель, психолог. |
Описание проекта по этапам: 1 этап – «Подготовительно-организационный» (10.01.13-31.01.13) 2 этап – «Внедрение проекта» (1.02.13-10.05.13) 3 этап – «Заключительный» (11.05.13-10.06.13) | На данном этапе педагогами определяется цель и задачи проекта. Анализ исходной ситуации (опрос детей, анкетирование родителей), консультирование со специалистами. Выясняется, насколько комфортно дети чувствуют себя в группе. Составляется учебный и перспективный планы. Организация работы по повышению психолого-педагогической культуры родителей в вопросах формирования доброжелательных отношений между детьми. Проведение основных мероприятий по реализации проекта. Реализация задач заложенных в проекте. Осуществление работы по воспитанию у детей положительных взаимоотношений со сверстниками. На данном этапе проводится оценка эффективности реализации проекта. Определение проблем и поиск путей дальнейшего их решения. |
Ожидаемые конечные результаты реализации проекта | Для детей: 1. повышение самооценки ребёнка; 2.сформированность ценностных представлений о дружеских взаимоотношениях между людьми, о понятиях «дружба», «добро»; 3.создание дружного детского коллектива; 4.обеспечение комфортного пребывания в группе каждому ребёнку; Для родителей: 1. повышение компетентности родителей в вопросах формирования доброжелательных отношений между детьми; 2. активное участие родителей в жизнедеятельности группы. |
Актуальность проекта
«Если ребенка учат добру, в результате будет добро, учат злу – в результате будет зло – ибо ребенок не рождается готовым человеком, человеком его надо сделать!»
В.А. Сухомлинский.
На современном этапе общество поглощено проблемами рыночных отношений, нестабильностью экономики, политическими сложностями, которые разрушают социальные связи и нравственные устои. Это ведет к нетерпимости и ожесточению людей, разрушает внутренний мир личности.
Все эти проблемы общества отражаются и на детях.
Проблема развития доброжелательных отношений у детей - одна из наиболее актуальных в современном дошкольном образовании.
Важность этой задачи очевидна, поскольку именно в дошкольном возрасте складываются основные этические нормы, оформляются и укрепляются индивидуальные варианты отношения к себе и другому. Опыт этих первых отношений является фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка и во многом определяет особенности самосознания человека, его отношение к миру, его поведение среди людей. Тема зарождения и становление межличностных отношений чрезвычайно актуальна, поскольку множество негативных явлений среди молодежи, наблюдаемых в последнее время (жестокость, повышенная агрессивность, отчужденность), имеют свои истоки в дошкольном детстве. Это побуждает обратиться к рассмотрению развития отношений детей друг к другу с дошкольного возраста, чтобы понять их возрастные закономерности и психологическую природу возникающих на этом пути деформаций.
Известно, что средний возраст у дошкольников самый сложный период в отношениях между детьми. Дети начинают проявлять избирательность: некоторых сверстников не принимают в совместные игры, объясняя это, отмечают нежелательные личностные качества, а иногда просто без причины. Дети часто забывают корректно высказать свою просьбу, начинают действовать руками, возникают конфликты. Индивидуальные беседы о правилах поведения показали, что у детей пятого года жизни появляется большое расхождение между знаниями правил и умением подчинить им своё поведение. Не всегда положительные родительские установки на разрешение конфликтных ситуаций ещё больше усугубляют проблему. Таким образом, некоторые дети не всегда чувствуют себя комфортно в группе.
Результаты анкетирования родителей показали, что у 18% детей бывают случаи, когда ребёнок чувствует себя некомфортно в группе. А проведённая с детьми диагностика (методика «Социометрия») выявила, что из 20 детей группы два человека имеют статус «звёзды», один ребёнок -«предпочитаемые», двенадцать детей – «принятые», «непринятых» нет и пять детей – «отвергнутые».
Все эти факты, несомненно, вызывают беспокойство у педагогов: нельзя допускать, чтобы дети, привыкнув к формальному усвоению нормативных требований, безответственно относились к своему поведению.
Задача педагога – воспитывать доброжелательное и уважительное отношение к окружающим, бережное отношение к результатам труда людей, желание помогать взрослым. Воспитывать активность и самостоятельность, отзывчивость и сочувствие, доброту и радость за добрые поступки.
Воспитывать эти добрые качества у детей должны детский сад в социальном партнёрстве с семьёй, тем не менее, не всегда детский сад находит поддержку родителей в решении поставленных задач.
Таким образом, были выявлены сильные и слабые стороны по формированию между детьми доброжелательных отношений.
Противоречие
Сильные стороны | Слабые стороны |
Компетентность и желание работников ДОУ формировать дружеские отношения между детьми | Недостаточная компетентность родителей в вопросах социально-нравственного воспитания детей (анализ социального паспорта группы) |
Поиск педагогами форм и методов работы, позволяющих устранять причины конфликтных ситуаций | Не всегда положительные родительские установки на разрешение конфликтных ситуаций между детьми (дай сдачи, не давай игрушку, а то сломают). |
Существование системы взаимодействия педагогов ДОУ и родителей в вопросах формирования дружеских отношений между детьми | Высокий темп ритма жизни родителей в условиях современного общества, не позволяющих уделять достаточно времени воспитанию детей. |
Анализ исходной ситуации позволяет выявить противоречие между созданной системой работы в детском саду по формированию доброжелательных отношений между детьми и тем, что родители недостаточно владеют информацией по данному вопросу, не задумываются о последствиях своих установок на разрешение конфликтных ситуаций между детьми.
Новизна проекта
Новизна проекта заключается в следующем:
1. ребёнок выступает не только объектом воспитания, но и сам является воспитателем, выступает активным участником педпроцесса;
2. игры на сплочение детского коллектива выступают, как средство решения поставленных задач;
3. результаты реализации проекта будут иметь практическую значимость для воспитателей и родителей воспитанников.
Целью проекта является создание условий для формирования доброжелательных отношений со сверстниками.
Задачи:
1. углубить понимание о значимости каждого человека, о его индивидуальности;
2.сформировать представления о понятиях «дружба», «добро», мотивационно – ценностные отношения к дружбе между людьми;
3.обеспечить комфортное пребывание в группе каждому ребёнку;
4.создать дружный детский коллектив;
5.повышать компетентность родителей в вопросах формирования доброжелательных отношений между детьми.
Описание проекта по этапам
1.Подготовительно-организационный:
На данном этапе педагоги проводят анализ исходной ситуации (анкетирование родителей (см. приложение 1), опрос детей с целью выяснения комфортности пребывания их в группе, диагностика (см. приложение 2)), консультирование с психологом, педагогами определяется цель и задачи проекта, составляется перспективный план.
Составляется таблица игр, с помощью которых будут реализованы задачи проекта (см. приложение 3). В группе размещается пособие «Цветок эмоций», с помощью которого дети определяют своё настроение (см. приложение 5). По теме проводится предварительная работа с детьми (беседы, чтение художественной литературы, совместная деятельность (см. приложение 6)).
Родители привлекаются к сбору материала, изготовлению атрибутов и костюмов, необходимых для реализации проекта. С ними проводится круглый стол «Родительские установки и их влияние на формирование личности дошкольника» (см. приложение 4) с целью привлечения родителей к сотрудничеству в реализации проекта и повышения их компетенции.
2.Внедрение проекта:
На данном этапе проводятся основные мероприятия по реализации проекта. Игры на сплочение детского коллектива (см. приложение 7), подвижные игры, развивающие коммуникативные качества (см. приложение 8). Игровые ситуации с персонажем Шлёпа, где дети сами выступают в роли воспитателя (см. приложение 9), игры с атрибутом «Доброе сердце» (см. приложение 10). С детьми готовится театрализованное представление по сказке «Что такое хорошо, что такое плохо» (см. приложение 11).
Организация работы по повышению психолого-педагогической культуры родителей в вопросах социально-нравственного воспитания детей с помощью буклетов, консультаций, папок-передвижек. Осуществляется реализация задач заложенных в проекте, работа по воспитанию у детейдоброжелательных взаимоотношений со сверстниками.
3.Заключительный:
На данном этапе проводятся итоговые мероприятия: семейный досуг «Наша дружная семья» (см. приложение 12), выпуск газеты «Когда мои друзья со мной». Оценка эффективности реализации проекта через анкетирование родителей, беседы с детьми, диагностирование детей психологом, наблюдения за коллективной деятельностью детей. Определение проблем и поиск путей дальнейшего их решения.
Ожидаемый результат
В результате реализации проекта ожидается:
Для детей:
1. повышение самооценки ребёнка;
2.сформированность ценностных представлений о дружеских взаимоотношениях между людьми, о понятиях «дружба», «добро»;
3. создание дружного детского коллектива;
4. обеспечение комфортного пребывания в группе каждому ребёнку
Для родителей:
1. повышение компетентности родителей в вопросах формирования доброжелательных отношений между детьми;
2. активное участие родителей в жизнедеятельности группы.
Критерии оценки планируемых результатов:
1. снижение уровня агрессивности и повышение уровня психо-эмоционального комфорта детей (по данным психологической диагностики-социометрия, анкетирования родителей);
2. прогресс в установлении доброжелательных отношений между детьми;
3. повышение интереса родителей к воспитательному процессу.
Способ оценки планируемого результата:
1.наблюдение;
2.анкетирование;
3.индивидуальные беседы;
4.диагностирование психологом.
Целевые группы проекта
Целевая группа проекта | Характеристика группы |
Воспитанники ДОУ (средняя группа) | Возраст 4-5 лет 20% воспитанников не умеют устанавливать дружеские отношения с другими детьми группы;40% детей не могут корректно высказать свою просьбу, что приводит к конфликтным ситуациям между детьми; у 10% детей наблюдаются агрессивные черты в характере. |
Родители воспитанников ДОУ | Возраст 23-55 лет 40% имеют высшее образование, у 60% средне-специальное. Социальный статус-90% рабочие и служащие. Материальное положение среднее. Преобладающие интересы-просмотр телевизора, компьютерные игры, пассивный отдых. Хобби есть примерно у 20% родителей (вязание, шитьё, охота и рыбалка, турпоходы, видеосъёмка). |
Мероприятия по реализации проекта
№ | Направления деятельности | Содержание деятельности | Исполнители и соисполнители | Сроки реализации |
Мероприятия первого этапа | ||||
Мероприятия для родителей | ||||
1. | Анкетирование родителей | Воспитатели совместно с психологом разрабатывают анкету для родителей | Воспитатели, родители, психолог | 2неделя января |
2. | Круглый стол с родителями на тему: «Родительские установки и их влияние на формирование доброжелательных отношений между детьми » | Подборка материала для беседы воспитателями группы совместно с психологом | Воспитатели, родители | 3неделя января |
3. | Выпуск газеты «Росточек» для родителей по теме: «Роль семьи в формировании толерантности». | Подборка материала для газеты воспитателями группы совместно с психологом | Воспитатели, психолог | 3неделя января |
Мероприятия для детей: | ||||
1. | Диагностика детей (методика «Социометрия») | Воспитатели совместно с психологом проводят социометрическое обследование, обрабатывают результаты. | Воспитатели, психолог, дети. | 3неделя января |
2. | Беседы с детьми: «Что такое доброта» | Подборка иллюстраций, худ. литературы, вопросов | Воспитатели, дети | 3неделя января |
3. | Беседа «Умеешь ли ты дружить» | Подборка иллюстраций, худ. литературы, загадок | Воспитатели, дети | 4неделя января |
4. | НОД на тему: «Про дружбу». | Подборка музыкального репертуара, разработка плана мероприятия | Воспитатели, дети | 4неделя января |
5. | Чтение художественной литературы: Фомина «Подруги», «Хорошо, когда с тобою…» Л. Толстой «Лев и собачка», познавательные сказки: «Сказка про дружбу», «Детская сказка про цену настоящей дружбы». | Воспитатели, дети | Во второй половине дня, январь | |
Мероприятия второго этапа | ||||
Мероприятия для родителей | ||||
1. | Папка-передвижка: «Зачем человеку друг». | Подбор материала | Воспитатели, родители | 1неделя февраля |
2. | Консультации для родителей: «Роль семьи в формировании толерантности», «Дружеские отношения взрослых и детей в семье» | Подбор материала | Воспитатели, родители | 2неделя февраля 3неделя марта |
3. | Буклеты: «Родителям на заметку», «Когда эмоции захлестывают» | Подбор материала воспитателями и психологом | Воспитатели, родители | 1неделя апреля |
Мероприятия для детей: | ||||
1. | Чтение художественной литературы: рассказ Толстого «Отец и сыновья», мордовская народная сказка «Как собака друга искала», русская народная сказка «Зимовье». | Во второй половине дня, январь | Во второй половине дня, февраль | |
2. | Игровые ситуации с персонажем «Шлёпа»: «Агрессия», «Жадность», «Хорошо ли играть одному», «Грубость», «Раздражительность» | Пошив ростовой куклы | Воспитатели, дети | 1неделя февраля 3неделя февраля 1,2неделя марта |
3. | Словесные игры на повышение самооценки: «Что в имени твоём», «Чем мы похожи» | Поиск материала о значении имени, изготовление атрибута «Цветок имени» | Воспитатели, дети | 1неделя февраля 3,4неделя февраля |
4. | Сюжетно-ролевые игры с детьми: «Путешествие с друзьями», «Семья», «Принимаем гостей», «Гараж». | Подготовка атрибутов к игре | Воспитатели, дети | февраль март апрель май |
5. | Словесные игры с атрибутом «Доброе сердце»: «Добрые слова», «Комплименты», «Ласковое имя другу», «Какой мой друг» | Подготовка атрибута к игре | Воспитатели, дети | февраль март апрель |
6. | Игры на сплочение: «Паутинка», «Как поднять настроение», «Солнышко», «Здравствуй, наша большая семья», «Такие разные руки», «Приветствие в кругу», «Волшебные слова». | Клубочек цветных ниток, Организация детей, изучение стихов для игр | Воспитатели, дети | февраль март апрель |
7. | Подвижные игры: «Мы весёлые ребята», «Найди себе пару», «Ручеёк», «Пузырь», «Перебежки», «Змея», «Паровозик», «Жучок». «Волны». | Знакомство с правилами игры, подготовка атрибутов к игре | Воспитатели, дети | февраль март апрель май |
8. | Театрализованная постановка сказки «Что такое хорошо, что такое плохо». | Распределение ролей, заучивание слов, привлечь родителей к изготовлению декораций, костюмов | Воспитатели, родители, дети, музыкальный руководитель | 1неделя апреля |
9. | Слушание и исполнение песен: музыка Б. Савельева, сл. М. Пляцковского «Если добрый ты»; музыка В.Шаинского сл. М.Пляцковского «Улыбка»; музыка Е. Крылатова сл. Ю.Яковлева «Колыбельная медведицы»; музыка Б. Савельева, сл. М. Пляцковского «Настоящий друг», «Детство – это я и ты», «Если с другом вышел в путь»; музыка Е. Крылатова сл. Ю. Энтина «Дорога добра». | Песни входят в планы мероприятий | Воспитатели, дети, музыкальный руководитель | |
10. | Рисование: «Вот какой мой друг». Оформление ширмы по теме. | Подготовка рисунков для ширмы, оформление ширмы | Воспитатели, дети | 2неделя апреля |
11. | Игра-драматизация «Три товарища». | Предварительное чтение рассказа, атрибуты для инсценирования | Воспитатели, дети | 4неделя апреля |
12. | Аппликация: «Что я другу подарю». | Предварительная беседа по теме, изготовление образцов, заготовок для аппликации | Воспитатели, дети | 2неделя мая |
13. | Этюды «Кто виноват», «Хорошо – плохо». | Предварительное знакомство с текстом | Воспитатели, дети | 4неделя апреля 3неделя мая |
Мероприятия третьего этапа | ||||
1. | Коллаж «Вместе весело шагать». | Подготовка материала для коллажа | Воспитатели, дети, родители | 3неделя мая |
2. | Анкетирование родителей | Воспитатели проводят анкетирование, обрабатывают результаты | Воспитатели, родители | 4неделя мая |
3. | Выпуск газеты: «Когда мои друзья со мной». | Подбор фотоматериала для газеты совместно с родителями | Воспитатели, дети, родители | 4неделя мая |
4. | Семейный досуг «Наша дружная семья». | Подбор игр, музыки, подготовка спортинвентаря, разработка плана мероприятия | Воспитатели, дети, родители, Музыкальный руководитель | 1неделя июня |
5. | Социометрическая диагностика детей | Воспитатели совместно с психологом проводят социометрическое обследование, обрабатывают результаты. | Воспитатели, психолог, дети. | 1неделя июня |
6. | Семейный досуг «Наша дружная семья». | Подбор игр, музыки, подготовка спортинвентаря, заучивание стихов, песен | Воспитатели, дети, родители, Музыкальный руководитель | 1неделя июня |
Заключение
Начиная свою работу по формированию доброжелательных отношений между детьми, мы познакомились с программами Р.С.Буре «Дружные ребята», В.А.Холмогоровой «Программа гуманизации межличностных отношений», методическими пособиями Е.И.Щербаковой «Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре», В.И.Петровой «Нравственное воспитание в детском саду». По результатам изученного теоретического материала были выбраны формы и методы работы наиболее эффективные для разрешения проблемы.
В результате проведённых мероприятий, предусмотренных в проекте, повысился интерес родителей к воспитательному процессу, они стали принимать активное участие в жизни группы. Произошли изменения в детско-родительских отношениях: родители стали давать положительные установки на разрешение конфликтных ситуаций между детьми, стали лучше понимать своего ребёнка, снизилось количество конфликтных ситуаций между родителями и детьми.
Исходя из наблюдений родителей и педагогов, можно отметить следующие изменения в поведении детей. Они научились находить друзей, заботиться о людях, делиться, разрешать конфликты мирным путем, проявлять внимание к робким и застенчивым. Дети приобрели навыки общения, появились навыки сотрудничества и взаимопомощи, замкнутые дети стали принимать участие в совместных играх, улучшился эмоциональный фон в группе. Кроме этого заметно снизилась агрессивность многих «проблемных» детей и повысился уровень психо-эмоционального комфорта детей в группе. Анкетирование родителей показало, что случаи некомфортного пребывания детей в группе снизились до 4%.Появился прогресс в установлении дружеских отношений между детьми. Социометрическая диагностика показала, что пятеро «отвергнутых» детей получили статус «принятые».
Таким образом, выбранные нами формы и методы работы позволили нам решить поставленные проектом задачи.
Литература
1. Закирова З.К. Что такое хорошо - что такое плохо /Воспитатель.- 2010.-№2.
2. Котельникова Ю.А. Семейный досуг/Воспитатель- 2012 .-№9.
3.Михайленко Н.Я.Организация сюжетной игры в детском саду
[Текст]:учеб,пособие/Н.Я.Михайленко,Н.А.Короткова.-М.:ЛИНКА-ПРЕСС,2009.-96с.
4. Петрова В.И. Нравственное воспитание в детском саду [Текст]: учеб, пособие /В.И. Петрова,Т.Д. Стульник.- М.: Мозаика-Синтез, 2010.-85с.
5. Щербакова Е. И.Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре
[Текст]: учеб, пособие /Е.И.Щербакова. - М.:Просвещение,1984.-80с.
Приложение
Приложение 1
Анкета для родителей «Комфортно ли Вашему ребенку в детском саду?»
Уважаемые родители!
Просим вас ответить на ряд вопросов. Анализ Ваших ответов поможет нам понять, насколько комфортно себя чувствует ребёнок в дошкольном учреждении.
1. Фамилия, имя ребёнка, возраст ___________________________________ __________________________________________________________________
2. Комфортно ли чувствует себя ребенок в детском саду?
а) да
б) иногда (укажите причину)__________________________________________
в) нет (укажите причину)_____________________________________________
3. Какое настроение преобладает у ребенка?
а) бодрое, уравновешенное
б) неустойчивое
в) подавленное
4. Легко ли ребенок вступает в контакт с воспитателями?
а) легко идет на контакт
б) избирательно
в) трудно
5. Легко ли ребенок вступает в контакт с детьми в группе детского сада?
а) легко идет на контакт
б) избирательно
в) трудно
6. Есть ли у ребенка уверенность в себе?
а) да
б) не всегда
в) нет
7. Сталкивались ли Вы с проблемой отказа ребенка идти в детский сад?
а) нет
б) иногда (укажите причину)__________________________________________
в) да (укажите причину)______________________________________________
8. Есть ли у ребенка в детском саду друзья?
а) да
б) не всегда (укажите причину)________________________________________
в) нет (укажите причину)_____________________________________________
Спасибо!
Приложение 2
Социометрическая методика
Социально-психологический тест, разработанный Дж. Морено (имеет много модификаций), применяется для оценки межличностных эмоциональных связей в группе, т. е. взаимных симпатий между членами группы.
Обследованию может подвергнуться любая группа лиц любого возраста, начиная от дошкольного, имеющая некоторый опыт взаимодействия и общения. В зависимости от задач, которые призвано решить исследование, и от особенностей (возрастных и профессиональных) изучаемых групп формируются критерии социометрического выбора. Критерий - это вид деятельности, для выполнения которой индивиду нужно выбрать или отвергнуть одного или нескольких членов группы. Он формулируется в виде определенного вопроса социометрического теста.
Инструкция: детям, входящим по одному в комнату задавали вопрос: « Кому из ребят группы (3 человека) ты разрешишь поиграть своей игрушкой?»
Обработка данных и интерпретация результатов
На основании полученных результатов составляется матрица (таблица 1). Матрица состоит: по вертикали – из списка фамилий группы, расположенных в алфавитном порядке, по горизонтали – их номера, под которыми испытуемые обозначены в списке.
Напротив фамилии каждого испытуемого заносятся данные о сделанных им выборах.
Если испытуемые сделали взаимные выборы, то соответствующие цифры этих выборов обводятся кружочками (у нас в таблице они выделены, синим цветом). Внизу матрицы подсчитывается количество выборов, полученных каждым испытуемым (по вертикали сверху вниз), в том числе и взаимных выборов.
В зависимости от количества полученных социометрических положительных выборов можно классифицировать испытуемых на пять статусных групп (см. таблицу 2).
Таблица 2
Классификация испытуемых по итогам социометрического эксперимента
Статусная группа | Количество полученных выборов |
«Звезды» | В два раза больше, чем среднее число полученных выборов одним испытуемым |
«Предпочитаемые» | В полтора раза больше, чем среднее число полученных выборов одним испытуемым |
«Принятые» |
|
«Непринятые» | В полтора раза меньше, чем среднее число полученных выборов одним испытуемым |
«Отвергнутые» | Равно нулю или в два раза меньше, чем число полученных выборов одним испытуемым |
Среднее число полученных выборов одним испытуемым (К) вычисляется по формуле:
K = | Общее число сделанных выборов |
Общее количество испытуемых |
В данном случае К = 60 : 20 = 3.
В соответствии с данными матрицы испытуемых можно отнести к следующим группам:
«Звезды» – Вика К., Тима М.;
«Предпочитаемые» – Вова С.;
«Принятые» – Марк Б., Вика В., Даша Г., Аня Г., Сережа К., Никита Л., Настя М., Вика М., Данил О., Марина П., Женя Т., Рома Ч.;
«Непринятые» – нет;
«Отвергнутые» – Арсений К., Николь К., Кирилл К., Костя О., Ксюша П.
Одним из показателей благополучия складывающихся отношений является коэффициент взаимности выборов. Он показывает, насколько взаимны симпатии в общности. Коэффициент взаимности (KB) вычисляется по формуле:
KB = | Количество взаимных выборов |
Общее число выборов |
В нашем случае KB = (24 : 60) х 100% = 40%. Данный показатель свидетельствует о среднем количестве взаимных выборов.
Социометрическая матрица Таблица 1
Фамилия, имя ребенка | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | ||||||||||||
1.Марк Б. | 1 | 3 | 1 | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||
2. Вика В. | 3 | 1 | 2 | |||||||||||||||||||||||||||||
3. Даша Г. | 2 | 1 | 3 | |||||||||||||||||||||||||||||
4. Аня Г. | 2 | 3 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||
5. Вика К. | 3 | 2 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||
6.Сережа К. | 1 | 2 | 3 | |||||||||||||||||||||||||||||
7. Арсений К. | 3 | 2 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||
8. Николь К. | 2 | 3 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||
9. Кирилл К. | 3 | 2 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||
10. Никита Л. | 2 | 1 | 3 | |||||||||||||||||||||||||||||
11. Настя М. | 3 | 1 | 2 | |||||||||||||||||||||||||||||
12. Тима М. | 3 | 2 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||
13. Вика М.. | 3 | 1 | 2 | |||||||||||||||||||||||||||||
14. Костя О. | 2 | 1 | 3 | |||||||||||||||||||||||||||||
15. Данил О. | 3 | 1 | 2 | |||||||||||||||||||||||||||||
16. Ксюша П. | 3 | 2 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||
17. Марина П. | 1 | 2 | 3 | |||||||||||||||||||||||||||||
18. Вова С. | 3 | 1 | 2 | |||||||||||||||||||||||||||||
19. Женя Т. | 1 | 3 | 2 | |||||||||||||||||||||||||||||
20. Рома Ч. | 3 | 2 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||
Кол-во полученных выборов | 3 | 2 | 4 | 2 | 6 | 4 | 0 | 1 | 0 | 4 | 4 | 9 | 4 | 1 | 2 | 0 | 4 | 5 | 3 | 2 | ||||||||||||
Кол-во взаимных выборов | 2 | 0 | 1 | 0 | 2 | 3 | 0 | 0 | 0 | 2 | 1 | 3 | 1 | 0 | 2 | 0 | 2 | 2 | 1 | 2 |
Приложение 3
Игры на формирование доброжелательных отношений между детьми.
Приложение 4
Круглый стол «Родительские установки и их влияние на формирование личности дошкольника».
Цель:разъяснить родителям значение их установок на формирование личности ребёнка, привлечь родителей к сотрудничеству в реализации проекта.
Участники:родители, психолог, воспитатели.
Содержание организационной деятельности с родителями:
Воспитатель:
Душевная жизнь человека чрезвычайно сложна, т.к. психика состоит из двух взаимоопределяющих составных: осознаваемое и несознаваемое – сознание и подсознание.
В неосознаваемой сфере очень большое значение имеет фиксированное отношение к себе, к другим и к жизни в целом. Определяют это установки и психологическая защита. Родителям особенно важно понять, какую роль в эмоционально-личностном развитии ребёнка играют родительские установки. Бесспорно, родители - самые значимые и любимые для ребёнка люди. Авторитет, особенно на самых ранних этапах психоэмоционального развития, непререкаем и абсолютен. Вера в непогрешимость, правоту и справедливость родителей у ребёнка непоколебима: «Мама сказала….», «Папа велел…» и т.д.
В отличие от сформировавшейся личности, ребёнок 3-4 лет не владеет психологическими защитными механизмами, не способен руководствоваться осознанными мотивами и желаниями. Родителям стоит осторожно и внимательно относиться к своим словесным обращениям к ребёнку, оценкам поступков ребёнка, избегать установок, которые впоследствии могут отрицательно проявиться в поведении ребёнка, делая его жизнь стереотипной и эмоционально ограниченной.
Воспитатель предлагает родителям подумать и вспомнить примеры из жизни, когда ваши установки отрицательно или положительно проявились в поведении ребёнка.
Установки возникают повседневно. Они случайны, слабы, другие принципиальны, постоянны и сильны, формируются с раннего детства, и, чем раньше они усвоены, тем сильнее их действие. Раз возникнув, установка не исчезает и в благоприятный для неё момент жизни ребёнка воздействует на его поведения и чувства. Оружием против негативной установки может стать только контрустановка, причём постоянно подкрепляемая положительными проявлениями со стороны родителей и окружающих. Например, контрустановка «Ты всё можешь» победит установку «Неумеха, ничего у тебя не получается», но только в том случае, если ребёнок будет действительно получать подтверждение своим способностям в реальной деятельности (рисование, лепка, пение и т.д.).
Воспитатель предлагает родителям подумать и вспомнить примеры из жизни, когда вам приходилось давать контрустановки своим детям.
Несомненно, большая часть родительских установок положительна и способствует благоприятному развитию личного пути ребёнка. А раз они помогают и не мешают, то и осознавать их не обязательно. Это своеобразные инструменты психологической защиты, помогающие ребёнку сохранить себя и выжить в окружающем мире. Примером исторически сложившихся и передаваемых из поколения в поколение положительных установок, охраняющих человека, являются пословицы и поговорки, сказки и басни с мудрым адаптационным смыслом, где добро побеждает зло, где важны стойкость, вера в себя и свои силы.
А сейчас наш психолог приведёт примеры наиболее часто встречающихся негативных родительских установок. Обратите внимание на те последствия, которые они могут иметь для личности ребенка, и научитесь выдвигать контрустановки. Вспомните, не слышали ли вы нечто похожее от своих родителей? Не стали ли некоторые из них тормозящими указателями на вашем жизненном пути? (Примеры родителей из своего детства).
Проанализируйте, какие директивы, оценки, установки вы даёте своим детям. Сделайте так, чтобы негативных установок было очень мало, научитесь трансформировать их в позитивные, развивающие в ребёнке веру в себя, богатство и яркость эмоционального мира.
Негативные установки | Возможные последствия | Позитивные установки |
Сказав так: | подумайте о последствиях | и вовремя исправьтесь |
«Не будешь слушаться, с тобой никто дружить не будет…» | Замкнутость, отчуждённость, угодливость, безынициативность, подчиняемость, приверженность стереотипному поведению. | «Будь собой, у каждого в жизни будут друзья!» |
«Горе ты моё!» | Чувство вины, низкая самооценка, враждебное отношение к окружающим, отчуждение, конфликты с родителями. | «Счастье ты моё, радость моя!» |
«Плакса-Вакса, нытик, пискля!» | Сдерживание эмоций, внутренняя озлобленность, тревожность, глубокое переживание даже незначительных проблем, страхи, повышенное эмоциональное напряжение. | «Поплачь, будет легче…» |
«Вот дурашка, всё готов раздать…» | Низкая самооценка, жадность, накопительство, трудности в общении со сверстниками, эгоизм. | «Молодец, что делишься с другими!» |
«Не твоего ума дело!» | Низкая самооценка, задержки в психическом развитии, отсутствие своего мнения, робость, отчуждённость, конфликты с родителями. | «А ты как думаешь?» |
«Ты совсем, как твой папа (мама)…» | Трудности в общении с родителями, идентификация с родительским поведением, неадекватная самооценка, упрямство, повторение поведения родителя | «Папа у нас замечательный человек!», «Мама у нас умница!» |
«Ничего не умеешь делать, неумейка!» | Неуверенность в своих силах, низкая самооценка, страхи, задержки психического развития, безынициативность, низкая мотивация к достижению. | «Попробуй ещё, у тебя обязательно получится!» |
«Не кричи так, оглохнешь!» | Скрытая агрессивность, повышенное психоэмоциональное напряжение, болезни горла и ушей, конфликтность. | «Скажи мне на ушко, давай пошепчемся…!» |
«Неряха, грязнуля!» | Чувство вины, страхи, рассеянность, невнимание к себе и своей внешности, неразборчивость в выборе друзей. | «Как приятно на тебя смотреть, когда ты чист и аккуратен!» |
«Противная девчонка, все они капризули!» (мальчику о девочке). «Негодник, все мальчики забияки и драчуны!» (девочке о мальчике). | Нарушения в психосексуальном развитии, осложнения в межполовом общении, трудности в выборе друга противоположного пола. | «Все люди равны, но в то же время ни один не похож на другого». |
«Ты плохой, обижаешь маму, я уйду от тебя к другому ребёнку!» | Чувство вины, страхи, тревожность, ощущение одиночества, нарушение сна, отчуждение от родителей, «уход» в себя или «уход» от родителей. | «Я никогда тебя не оставлю, ты самый любимый!» |
«Жизнь очень трудна: вырастешь – узнаешь…!» | Недоверчивость, трусость, безволие, покорность судьбе, неумение преодолевать препятствия, склонность к несчастным случаям, подозрительность, пессимизм. | «Жизнь интересна и прекрасна! Всё будет хорошо!» |
«Уйди с глаз моих, встань в угол!» | Нарушения взаимоотношений с родителями, «уход» от них, скрытность, недоверие, озлобленность, агрессивность. | «Иди ко мне, давай во всём разберёмся вместе!» |
«Не ешь много сладкого, а то зубки будут болеть, и будешь то-о-ол-стая!» | Проблемы с излишним весом, больные зубы, самоограничение, низкая самооценка, неприятие себя. | «Давай немного оставим папе (маме) ит.д.» |
«Все вокруг обманщики, надейся только на себя!» | Трудности в общении, подозрительность, завышенная самооценка, страхи, проблемы сверконтроля, ощущение одиночества и тревоги. | «На свете много добрых людей, готовых прийти на помощь». |
«Ах ты, гадкий утёнок! И в кого ты такой некрасивый!» | Недовольство своей внешностью, застенчивость, нарушения в общении, чувство беззащитности, проблемы с родителями, низкая самооценка, неуверенность в своих силах и возможностях. | «Как ты мне нравишься!» |
«Нельзя ничего самому делать, спрашивай разрешения у старших!» | Робость, страхи, неуверенность в себе, безынициативность, боязнь старших, несамостоятельность, нерешительность, зависимость от чужого мнения, тревожность. | «Смелее, ты всё можешь сам!» |
«Всегда ты не вовремя подожди…» | Отчуждённость, скрытность, излишняя самостоятельность, ощущение беззащитности, ненужности, «уход в себя», повышенное психоэмоциональное напряжение. | «Давай, я тебе помогу!» |
«Никого не бойся, никому не уступай, всем давай сдачу!» | Отсутствие самоконтроля, агрессивность, отсутствие поведенческой гибкости, сложности в общении, проблемы со сверстниками, ощущение вседозволенности. | «Держи себя в руках, уважай людей!» |
Естественно, список установок может быть значительно больше. Составьте свой собственный и попытайтесь найти контрустановки, это очень полезное занятие, ведь сказанное, казалось бы, невзначай и не со зла, может «всплыть» в будущем и отрицательно повлиять на психоэмоциональное благополучие ребёнка, его поведение, а нередко и на его жизненный сценарий.
Предложить родителям придумать контрустановки на приведённые ниже установки.
Как часто вы говорите детям:
Я сейчас занят (а)…
Посмотри, что ты натворил!!!
Как всегда неправильно!
Когда же ты научишься!
Сколько раз тебе можно повторять!
Ты сведёшь меня с ума!
Что бы ты без меня делал!
Вечно ты во всё лезешь!
Уйди от меня!
Встань в угол!
Все эти «словечки» крепко зацепляются в подсознании ребёнка, и потом не удивляйтесь, если вам не нравится, что ребёнок отдалился от вас, стал скрытен, ленив, недоверчив, неуверен в себе.
А эти слова ласкают душу ребёнка:
Ты самый любимый!
Ты очень многое можешь!
Что бы мы без тебя делали?!
Иди ко мне!
Садись с нами…!
Я помогу тебе…
Я радуюсь твоим успехам!
Что бы ни случилось, наш дом – наша крепость.
Расскажи мне, что с тобой…
Воспитатель:
Чувства вины и стыда ни в коей мере не помогут ребёнку стать здоровым и счастливым. Не стоит делать его жизнь унылой, иногда ребёнку вовсе не нужна оценка его поведения и поступков, его просто надо успокоить. Сам ребёнок – не беспомощная «соломинка на ветру», не робкая травинка на асфальте, которая боится, что на неё наступят. Дети от природы наделены огромным запасом инстинктов, чувств и форм поведения, которые помогут им быть активными, энергичными и жизнестойкими. Многое в процессе воспитания детей зависит не только от опыта и знаний родителей, но и от их умения чувствовать и догадываться!
Приложение 5
Цветок эмоций
Цель:учить детей адекватно оценивать своё эмоциональное состояние и стимулировать ребёнка менять его на лучшее.
Приложение 6
Совместная деятельность «Про дружбу» (возраст 4-5 лет)
Цель: Содействие формированию представления об элементарных нормах общения сверстников.
Задачи:
1.Углублять представление детей о дружбе, как о ценном качестве человека.
2.Формировать у детей положительное отношение к себе и к окружающим; совершенствовать коммуникативные навыки.
3.Развивать социальные чувства, взаимопомощь; развивать навыки межвозрастного общения.
4.Побуждать к осмыслению общечеловеческих ценностей и осознанию собственной внутренней позиции; воспитывать справедливое отношение друг к другу и стремление не обижать друг друга.
Материал: Музыкальный центр, аудиозаписи песен: музыка Б. Савельева, сл. М. Пляцковского «Если добрый ты», музыка В.Шаинского сл. М.Пляцковского «Улыбка», музыка Е Крылатова сл. Ю.Яковлева «Колыбельная медведицы»; музыка Б. Савельева, сл. М. Пляцковского «Настоящий друг»; оборудование для препятствий, (кубики, обручи), бумага, цветные карандаши, гуашь.
Краткое описание: проводится с детьми двух групп среднего возраста беседа о дружбе, играют в игры, рисуют.
Содержание организационной деятельности детей.
Дети приглашаются в музыкальный зал под музыку песни «Если добрый ты» и занимают удобные для них места.
Воспитатель: Ребята, посмотрите как нас сегодня много в зале.
Звучит аудиозапись песни «Настоящий друг».
Воспитатель: Я не случайно включила эту песню. Кто из вас самый сообразительный и уже догадался, о чем мы будем с вами сегодня говорить?
Дети: Сегодня мы будем говорить о дружбе.
Воспитатель: Да, сегодня мы с вами будем говорить о дружбе. Удивительное, волшебное слово! Давайте хором повторим и внимательно вслушаемся в это слово – дружба.
Воспитатель: А как вы понимаете, что такое дружба?
Дети: Когда мы делимся игрушками, не обижаем друг друга; когда вместе что-нибудь делаем и т.д.
Воспитатель: Дружба – это когда люди хотят быть вместе, когда вместе играют, не ссорятся. Дружба – это улыбки друзей. Значит, друзья – это люди, с которыми нам интересно и комфортно.
Давайте придумаем с вами «Остров дружбы» и отправимся в увлекательное путешествие. Как вы думаете, какой он?
Дети: Светлый, красивый, большой.
Воспитатель: Почему вы так считаете?
Дети:Чтобы всем хватило место играть, чтобы было интересно.
Воспитатель обращается к детям из другой группы: Ребята, а вы дружные? Хотите подружиться с детьми группы «Теремок» и поиграть с ними? Мы приглашаем всех вас на чудесный «Остров Дружбы».
Мы дружить со всеми рады,
Ведь с друзьями веселей.
Будем мы одной командой,
Будем дружными теперь.
Воспитатель: Да ребята. А вы знаете, что на этом острове живут разные животные, насекомые, птицы и люди. Все они дружат между собой. Там дружат пчелка и цветок, дружат лист и мотылек, там дружат птицы в вышине, дружат рыбы в глубине.
А перед тем, как мы отправимся на остров дружбы, вы послушайте песню и ответьте на вопрос: «С чего же начинается дружба?»
Звучит аудиозапись песни «Дружба начинается с улыбки».
Воспитатель: Так с чего же начинается дружба?
Дети:С улыбки.
Воспитатель: Я хочу поделиться с вами улыбкой. Я дарю вам свою улыбку, я люблю вас. У вас такие солнечные, лучистые улыбки, что, глядя на них, ярче становиться день и на душе теплеет. Порадуйте своей улыбкой тех, кто с вами рядом.
Давайте возьмемся за руки, и каждый, глядя соседу в глаза, подарит ему свою самую добрую и приветливую улыбку.
Второй ребенок читает стихотворение:
Остров этот всех подружит,
Всех научит нас дружить.
Всех теплом своим согреет
И заботой окружит.
Третий ребенок:
Приглашаем вас на остров –
«Остров Дружбы». Он для тех,
Кто друзей имеет много.
И хочет другом быть для всех.
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, какого цвета бывает дружба? Почему? (ответы детей). А может быть дружба черного цвета? (Ответы детей).
Воспитатель: А давайте сейчас попробуем нарисовать дружбу. Перед вами листы цветной бумаги, цветные карандаши и гуашь. Вы можете выбрать то, что посчитаете нужным для того, чтобы нарисовать свою дружбу.
Звучит аудиозапись веселой музыки. Дети рисуют дружбу.
Воспитатель: Посмотрите, какие хорошие рисунки у вас получились, молодцы! (Воспитатель вместе с детьми рассматривает рисунки). И с этим заданием вы хорошо справились. А теперь давайте проверим, сможете ли вы узнать своего друга среди других.
Звучит аудиозапись песни «Шире круг». Дети под музыку танцуют в разных местах зала. Как только музыка затихает, они должны быстро найти своего друга.
Воспитатель: Молодцы! Вас ничто не может разлучить. А теперь давайте попробуем узнать своего друга по голосу. Следующая игра так и называется «Узнай по голосу – кто сказал?».
Водящий ребенок, сидя спиной к играющим, должен узнать, кто из детей (по указанию воспитателя) сказал: «Ты мой голос не узнаешь, кто сказал – не угадаешь».
Воспитатель: Понравилось ли вам ребята на нашем «острове Дружбы?»
А теперь возьмемся все за руки и сделаем большой круг. Давайте передадим свои теплые дружеские отношения друг другу. Сегодня мы стали друзьями. Ребята, цените дружбу, делайте все для ее сохранения, и, если вдруг ваши отношения испортились, всегда нужно набраться смелости, перебороть себя, и сделать первый шаг на восстановление отношений, кто бы ни был виноват в их ухудшении.
Дети прощаются с гостями, под музыку и, держась за руки, выходят из музыкального зала.
Приложение 7
Игры на сплочение.
Цель: Формировать у детей представление о себе, как частице коллектива, создание положительных взаимоотношений между детьми.
Паутина.
Некоторые дети легко могут выражать свои эмоции, для других это — проблема. В этой игре все участники получают реальную возможность развить этот важный навык. «Паутина» представляет собой отличную метафору взаимосвязанности всех детей группы. Все дети садятся в круг. Ведущий берет в руки клубок ниток. Предлагает детям назвать свои имена. Каждый участник называет свое имя, при этом разматывая клубок. В итоге получается паутина, которая связывает всех ребятишек. Паутина эта необычная, «волшебная». Каждому ребенку достается кусочек паутинки, который можно надеть на руку в качестве браслета!
Как поднять настроение
Если стало почему-то очень грустно вдруг кому-то,
И не знаешь, как же быть, чтоб его развеселить,
Ты возьми стакан смешинок, громкий хохот из корзины,
Рассыпного смеха ложку и хихиканья немножко,
Их веселкой размешай, в тонкий юмор раскатай.
Обваляй всё в прибаутках, запекай в горячих шутках.
Кто потребует кусочек, непременно захохочет!
Такие разные руки.
(Звучит музыка) Дети посмотрите на свои руки!
У мальчиков они большие, сильные, у девочек – нежные, ласковые.
Мы любим свои руки, ведь они могут всё: обнять, и поднять упавшего товарища, и дать корм голодным птицам, и красиво накрыть стол.
- За что ты, Дима, любишь свои руки? Катя, а ты любишь свои руки?
Что за чудо - чудеса:
Раз рука и два рука
Вот ладошка правая,
Вот ладошка левая!
И скажу, вам, не тая-
Руки всем нужны, друзья.
Сильные руки не бросятся в драку,
Добрые руки погладят собаку,
Умные руки умеют лечить,
Чуткие руки умеют дружить.
Возьмите за руку того, кто сидит рядом с вами, ощутите тепло рук ваших друзей, которые будут вам добрыми помощниками.
Здравствуй, наша большая семья.
Приветствие сопровождается движениями, дети сидят на ковре в кругу:
Здравствуй, Небо!
Руки поднять вверх
Здравствуй, Солнце!
Руками над головой описать большой круг
Здравствуй, Земля!
Плавно опустить руки на ковер
Здравствуй, планета Земля!
Описать большой круг над головой
Здравствуй, наша большая семья!
Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх
Игра «Солнышко»
Солнышко, солнышко в небе свети.
Яркие лучики к нам протяни.
Руки мы вложим в ладошки твои
Нас подружи, оторви от земли.
Солнышко греет, как жарко всем нам!
В пар превратились, летим к небесам!
Волшебные слова
(дети садятся в круг, передают друг другу воздушное сердце, говоря при этом добрые слова)
Каждый человек может разозлиться, когда его обижают, делают больно и в этом случае надо обязательно помочь.
Вот мы с вами, ребята, дружим. Давайте за руки возьмёмся и вспомним наш девиз:
Как мы весело живём,
Дружно песенки поём.
Можем весело смеяться
Пошутить, побаловаться
И поспорить иногда
Ну, а драться – никогда
-Дети, что вы чувствуете, когда держите друг друга за руки?
Приветствие в кругу.
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю-
Всех я вас приветствую!
Ладонь в ладонь.
Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта.
Возраст: любой.
Количество играющих: группа детей
Необходимые приспособления; стол, стулья и т. д.
Описание игры: дети становятся попарно, соединяя ладони (можно предложить детям зажать какой-то предмет между ладонями). Соединенные таким образом, они должны передвигаться по комнате, обходя различные препятствия: столы, стулья, разложенные по полу игрушки и т.д.
Комментарий: усложнить игру можно, если дать задание передвигаться прыжками, бегом, на корточках ит.д. играющим необходимо напомнить, что ладони разжимать нельзя. Игра будет полезна детям, испытывающим трудности в процессе общения.
На мостике
Цель: развитие коммуникативных навыков, моторной ловкости.
Возраст: с 4-ёх лет.
Количество играющих: две команды.
Описание игры: взрослый предлагает детям пройти по мостику через пропасть. Для этого на полу или на земле чертится мостик — полоска шириной 30—40 см. По условию, по «мостику» должны с двух сторон навстречу друг другу идти одновременно два человека, иначе он перевернется. Также важно не переступать через черту, иначе играющий считается свалившимся в пропасть и выбывает из игры. Вместе с ним выбывает и второй игрок (потому что когда он остался один, мостик перевернулся). Пока два ребенка идут по «мостику», остальные за них активно «болеют».
Комментарий: приступив к игре, дети должны договориться о темпе движения, следить за синхронностью, а при встрече на середине мостика — аккуратно поменяться местами и дойти до конца.
Приложение 8
Подвижные игры
Мышь и мышеловка
Цель: развитие эмпатии, отработка способов поведения в одиночестве, совершенствование навыков межличностной коммуникации.
Возраст: старше 4-х лет.
Количество играющих: группа детей.
Все встают в круг, плотно прижимаются друг к другу ногами, бёдрами, плечами и обнимаются за пояс — это мышеловка. Водящий — в кругу. Его задача — всеми возможными способами вылезти из мышеловки: отыскать «дыру», уговорить кого-то раздвинуть играющих, найти другие способы действий, но выбраться из создавшейся ситуации.
Предупреждение:
Взрослый следит, чтобы ноги «мышеловки» не делали больно мышке. Если взрослый замечает, что мышонок загрустил и не может выбраться, он регулирует ситуацию, например: «Давайте все вместе поможем мышонку, расслабим ножки и руки, пожалеем его».
Мы весёлые ребята.
Цель:развивать ловкость, увёртливость, коммуникативные качества: совершенствовать умение соблюдать правила игры.
Ход игры: дети стоят на одной стороне площадки за чертой. На противоположной стороне также проводится черта - это дома. В центре площадки находится ловишка. Играющие хором произносят:
-мы весёлые ребята, любим, бегать и скакать, но попробуй нас догнать,1,2,3-лови!
После слова «Лови!» дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка пытается поймать их.
Найди себе пару.
Цель:развивать ловкость, умение избегать столкновений, учить детей действовать сообща.
Ход игры: для игры необходимы платочки по количеству детей. Половина платочков одного цвета, половина другого. По сигналу воспитателя дети разбегаются. На слова «Найди пару!» дети, имеющие одинаковые платочки встают парой. В случае если ребёнок остался без пары, играющие говорят «Ваня, Ваня не зевай, быстро пару выбирай».
Слова воспитателя можно заменить звуковым сигналом. Игра эмоциональней проходит с музыкальным сопровождением.
Ручеёк
Цель: формировать дружеские отношения между детьми.
Ход игры: дети стоят парами, взявшись за руки, руки подняты на уровне плеч. Пары стоят друг за другом. Водящий входит в «русло ручейка» между детьми, проходя по нему, берёт с собой любого игрока и проходят до конца « ручейка», встают последней парой. Оставшийся один игрок становится водящим.
Перебежки
Цель: развивать внимание, быстроту реакции, коммуникативные качества.
Ход игры: дети делятся на две команды, садятся на стулья, противоположно друг друга.
Говорят слова:
Скучно, скучно так сидеть. Друг на друга всё глядеть.
Не пора ли пробежаться и местами поменяться!
После этих слов дети перебегают на другие стулья. Предварительно с обеих сторон убирается по одному стулу.
Паровозик (дети сидят в кругу)
Цель: игра позволяет детям установить контакт, проявить активность.
Ход игры: «Сегодня мы будем играть в «паровозики». Сначала у паровозиков не будет вагонов, и тот, кого мы выберем паровозиком, будет в одиночку «ездить» по кругу, громко приговаривая «чух-чух-чух». Потом «паровозик» соскучится и подъедет к любому мальчику или девочке со словами: «паровозик чух-чух-чух» — и назовет свое имя. Тот ребенок, к которому подъехал «паровозик», в ответ называет свое имя и становится новым паровозиком, а первый — его «вагоном». Новый «паровозик» вместе с вагоном продолжит движение по кругу, затем подъедет к любому ребенку со словами: «паровозик чух-чух-чух» — и назовет свое имя и имя своего «вагона». Игра продолжается до тех пор, пока в «паровозик» не будут включены все дети»
Жучок
Цели: создание положительного эмоционального фона, развитие тактильной чувствительности и наблюдательности.
Ход игры: дети встают в шеренгу за водящим. Водящий стоит спиной к группе, выставив из-под мышек свою руку с раскрытой ладонью. Водящий должен угадать, кто из детей дотронулся до его руки (по выражению лица, движению). Водящий водит до тех пор, пока не угадает правильно. Водящего выбирают с помощью считалки
Волны (дети сидят в кругу)
Цели: снятие напряжения, создание положительных эмоций. Игра позволяет ребенку почувствовать свою значимость и теплое отношение к себе окружающих.
Ход игры: «Наверное, вы любите купаться в речке, в пруду, но особенно в море. Почему в море? Наверное, потому, что в море обычно бывают небольшие волны и так приятно, когда они ласково омывают тебя. Давайте сейчас превратимся в морские волны. Попробуем подвигаться, будто мы волны. Попробуем улыбнуться, как волны, когда они искрятся на ярком солнце. Попробуем «пошуршать», как волны, когда они накатывают на камушки на берегу, попробуем сказать вслух, что говорили бы волны купающимся в них людям, если бы умели говорить. Наверное, они говорили бы: «Мы любим вас, мы любим вас».
Затем ведущий предлагает всем по очереди «искупаться в море». «Купающийся» становится в центр, «волны» по одной подбегают к нему и, поглаживая его, тихонько проговаривают свои слова: «Мы любим тебя, мы любим тебя».
Змея
Цель: создавать положительные эмоции, учить детей действовать сообща.
Ход игры: Играющие встают по кругу. Водящий идёт по кругу со словами
Я змея, змея, змея. Я ползу, ползу, ползу.
Останавливается напротив игрока со словами:
Будешь моим хвостом?
Игрок отвечает утвердительно и встаёт за водящим, держась за талию. «Змея» продолжает движение по кругу до тех пор, пока все игроки станут хвостом змеи.
Приложение 9
Игровые ситуации с персонажем «Шлёпа»
Цель:с помощью игрового персонажа обобщить и закрепить знания детей о нормах поведения в коллективе.
Формы и методы работы с игровым персонажем:
Воспитатель сообщает детям, что в группу придёт необычный мальчик, он никогда не ходил в детский сад и не знает, как нужно вести себя в коллективе. Затем знакомит детей со Шлёпой. Дети берут его в свои игры и с удовольствием с ним играют, общаясь как с другом.
Воспитатель, наблюдая за жизнью детей в группе, за их отношениями, разыгрывает с помощью Шлёпы разные ситуации, возникающие между детьми в процессе общения. Ситуации, связанные с неумением корректно высказать свою просьбу, агрессией детей, раздражительностью, жадностью и т. п. Воспитатель с помощью куклы ведёт диалог с детьми, добиваясь от детей разрешения конфликтной ситуации в положительном направлении. Дети с удовольствием выступают в роли воспитателя.
В ходе обсуждения поступку Шлёпы даётся оценка. Положительная оценка закрепляет те или иные формы поведения, отрицательная - произвольно тормозит нежелательные поступки.
Подражательная способность дошкольников рождает стремление следовать тому, что одобряется и избегать того, что обсуждается.
Приложение 10
Словесные игры с атрибутом «Доброе сердце»
Цель:формировать понятие о добре, как неотъемлемом качестве в установлении дружеских отношений между детьми.
Примеряя на себя «Доброе сердце», дети становятся добрее, открывают своё сердце друг другу.
Игра «Комплименты»
Дети сидят на стульях, образуя круг. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу.
Похожие игры: «Ласковое имя другу», «Какой мой друг», «Добрые слова».
Приложение 11
Сказка «Что такое хорошо, что такое плохо».
Задачи:
воспитывать доброжелательное взаимоотношение между детьми;
воспитать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, научить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок;
учить бережно, относиться к природе, обращать внимание на ее красоту;
закрепить знание правил пожарной безопасности.
Содержание организационной деятельности детей.
Зал оформлен в виде лесной поляны, на которой стоит избушка, растут деревья, цветы, грибы; на деревьях сидят птички.
Персонажи:
Старичок-Лесовичок.
Волк.
Заяц.
Птичка.
Лиса.
Медведь.
Сказочница.
Маша.
Восемь детей, изображающих деревья, одетых в широкие зеленые платья и белые платья с оборками; 4 ребенка, изображающих грибы и одетых в комбинезоны оранжевого цвета, на головах шапочки; 4 ребенка - «цветка», одетых в нарядные платья, на головах шапочки - «ромашки».
Сказочница (воспитатель)
Одну такую сказку, а может, и не сказку,
А может, не простую хотим вам рассказать.
Ее мы помним с детства,
А может, и не с детства,
А может, и не помним,
Но будем вспоминать.
А что же будет дальше?
Об этом мы расскажем,
А может быть, покажем,
И может быть, составим.
Звучит музыка: «Лесные приключения», «Вальс» (муз. Ю. Слонова).
ПоявляетсяМаша, напевает, собирая цветы.
М а ш а. Ой, кажется, я заблудилась! Что же мне делать? Ну, зачем только я маму ослушалась? Говорила же она: «Не ходи далеко». Ой-ой-ой!
Звучит «Ночная музыка» композитора О. Полякова. Появляется птичка.
Птичка. Чик-чирик, чик-чирик. Здравствуй, девочка!
Маша. Здравствуй, птичка! Я по лесу гуляла, цветочки собирала и заблудилась.(Плачет.) Помо0ги мне, пожалуйста, я больше никогда не пойду так далеко одна в лес.
Птичка. Не плачь, девочка. Вижу, ты приветливая, вежливая. Помогу я тебе. Полечу вперед, а ты за мной иди. Поведу тебя к Старику-Лесовику. Он все знает. (Птичка летит. Маша идет за ней.)
Здесь живет Старичок-Лесовичок.(Улетает.)
М а ш а. Старичок-Лесовичок, покажись, Старичок-Лесовичок, появись. Где он? Позову громче.
Старичок-Лесовичок!(Повторяет несколько раз.) Да где же он? Почему не появляется? Ребята, вы не подскажете где он?
Дети(деревья качаясь). Ты забыла «волшебное» слово!
1-йребенок
Отметить, что ли, слово
«пожалуйста»,
Повторяем его поминутно.
Нет, пожалуй, что без
«пожалуйста»,
Нам становится неуютно.
2-йребенок
За что мы говорим спасибо?
За все, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы,
Кому сказали, сколько раз?
3-йребенок
Нам желают доброго пути,
Будет легче ехать и идти.
Приведет, конечно, добрый путь
Тоже к доброму чему-нибудь.
Маша повторяет слово «пожалуйста».
Звучит музыка «Гномы» (муз. А. Басилая). ПоявляетсяСтаричок-Лесовичок.
Старичок-Лесовичок.Здравствуй, Машенька! Здравствуй, милая! Стар, я стал. Крепко спал и тебя я не слыхал.
М а ш а. Здравствуй, Старичок - Лесовичок! Я по лесу гуляла, цветочки собирала и дорогу потеряла.(Плачет.)
Старичок-Лесовичок.Не плачь, Машенька. Дарю тебе волшебный цветок.(Протягивает Маше цветок.) Понюхай его и сразу веселее станешь. И со мной, стариком, попляшешь.(Maшa нюхает цветок, приплясывает.)
Ох, ох, ох, постою на месте, ох, ох, ох, потанцуем вместе.
Маша. Спасибо, Лесовичок, за цветок!
Старичок-Лесовичок.Иди по этой дорожке. Если понадобится помощь, цветок поможет.
М а ш а. Спасибо, Лесовичок, до свидания!
Появляется Волк. Идет, смотрит по сторонам. Достает из кармана огромные спички, поджигает.
Звучит «Вальс» (муз. А. Жилинского).
Девочки-«огоньки» танцуют. Волк ложится на спину, дрыгает ногами, охает.
Маша(выбегает, поливает огонь из лейки). Ты знаешь, что ты мог натворить? Что могло случиться, если бы ты развел костер? Дети, расскажите этому непослушному Волку, что могло бы случиться?
1-йребенок - «огонек»
Не играй, дружок, со спичкой,
Помни ты — она мала,
Но от спички-невелички
Может дом сгореть дотла.
2-йребенок - «огонек»
Возле дома и сарая
Разжигать костер не смей,
Может быть беда большая
Для построек и людей.
3-йребенок - «огонек»
Не шути, дружок, с огнем,
Чтобы не жалеть потом.
Сам костры не разжигай
И другим не позволяй.
1-йребенок - «огонек»
Для забавы, для игры
Спички в руки не бери.
Спичку бросил ты в лесу —
И несчастье на носу.
2-йребенок - «огонек»
Ведь нельзя шутить с огнем,
Помни ты всегда о том!
Кто с огнем не осторожен,
У того пожар возможен.
Волк. Ой-ой-ой. Больше не буду! Я все понял. Сначала горит одно дерево, потом другое, потом сто, потом весь лес. Никогда больше не буду со спичками играть. А кто это, девочка, за тобой прячется? Неужели заяц!(Собирается напугать зайца.)
М а ш а. Не трогай, Волк, зайчишку, смотри, какой он маленький. Лучше понюхай цветок.(Волк нюхает цветок.)
Волк. Что со мною стало? Зубы не щелкают и злость пропала.
М а ш а. Не прячься, зайчик, покажись.
3 а я ц. Как тебе я покажусь, если Волка я боюсь?
Маша. Понюхай цветок.
Заяц нюхает цветок и прыгает, танцует.
Музыка из репертуара ансамбля «Иван Купала».
Заяц. Никого я не боюсь, не боюсь. Даже Волку покажусь, покажусь.
Волк.Добрый я стал и не злюсь, а с зайчишкой подружусь.
Оба танцуют и уходят. Звучит «Кадриль» (муз. В. Бсляевского)
ВходитЛиса.
Лиса.Я Лиса-краса,
Ох, как я хитра,
Обхитрю, кого хочу,
Потому и хохочу.
Смеётся, замечает Машу.
А вот и девочка.
Пойдем со мной.
Я приведу тебя домой.
Маша. Понюхай, Лисонька, цветок и послушай, чему научат тебя дети
1-йребенок
Если в лес пришли гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай...
2-йребенок
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
Испугаются зверушки —
Убегут с лесной опушки.
3-йребенок
Ветки дуба не ломай,
Никогда не забывай
Мусор с травки убирать,
Зря цветы не надо рвать.
Лиса. Очень нежный мой носок, ох, что со мною стало! Поверь, теперь я не хитрю, только правду говорю. О волшебном цветке никому неизвестно в лесу, о нем слух я по всем разнесу.
Я теперь никогда так не поступлю, буду бережно относиться к природе.
Звучит «Лето в лесу» (муз. Е. Ермоловой). Появляется Медведь,стреляет из рогатки, ломает ветки.
Медведь. Не пойму, кто так напугал Лису?
А это кто еще в лесу? Задавлю, раздавлю, затопчу! Ненавижу бабочек, птичек.
Маша. Мишенька, прекрати безобразие, лучше понюхай мой цветок и послушай, что тебе говорят.
1-йребенок
Из рогатки не стрелять!
Ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают,
Ну, кому они мешают?
2-йребенок
Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу всего лишь гость.
Здесь хозяин дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги.
Медведь
Что случилось, что со мной?
Стал я легок, хоть большой.
Никого не задавлю,
Никого не затопчу. (Уходит.)
М а ш а
Долго по лесу я шла
Но дорогу я нашла.
И пришла я в детский сад,
Чтоб порадовать ребят.
Я цветок всем покажу,
О его волшебстве расскажу:
Волк не стал кусаться,
Заяц перестал бояться,
Лиса перестала хитрить,
Медведь — лесных зверей давить.
Ребята, понюхайте и вы цветок!
Будьте, дети, добры,
Будьте ласковы, умны,
Все здоровы и красивы
И, конечно, веселы.
Ну-ка, спойте для меня,
С вами мы теперь друзья.
Все участники исполняют песню «Дорога добра» (сл. Ю. Энтина, муз. Е. Крылатова).
Приложение 12
Семейныйдосуг«Нашадружная семья!
Задачи:
-знакомить с формами работы с родителями;
-развивать творческие способности, фантазию, эмоциональную сферу;
-способствовать воспитанию взаимопонимания, доброжелательного отношения друг кдругу;
-помогать становлению нравственных представлений о внутрисемейных отношениях, сплачивать детей и родителей.
Участники: ведущий, дети и родители.
Оборудование: красные и зеленые билеты; сундучок; жетоны; по 2 листа ватмана, мольберта, пакета; фломастеры; песочные часы; магниты; по 2 скакалки; ложки; по 8 конфет, имитаторов денежных купюр; музыкальная композиция «Танец маленьких утят».
Содержание организационной деятельности детей.
Родители с детьми входят в зал и берут из сундучка, стоящего на столе, билетики: красные и зеленые, с помощью которых они разделяются на команды.
Ведущий. Добрый вечер, уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки! Добрый вечер, ребята! Рада приветствовать вас на семейном развлечении «Наша дружная семья!».
Сегодня наша программа посвящена всем вам: пожилым и молодым, взрослым и детям! Мы собрались здесь, чтобы еще раз рассказать всем, какие дружные семьи у наших ребят. А чтобы это подтвердить, мы проведем несколько конкурсов. У нас есть две команды, предлагаю вам придумать им названия.
Семей неинтересных в мире нет.
Их судьбы как истории планет:
У каждой есть особое, свое,
И нет других, похожих на нее.
А что думают наши дети о своих семьях?
Дети читают стихи.
1-йребенок
Семья — это мама,
Семья — это я,
Папа, бабуля,
Мой брат и сестра,
Дедушки, тети.
Все это, друзья,
Семь раз повторяется
В слове «семья»!
2-йребенок
Много пап и мам на свете,
Всей душой их любят дети.
Только есть средь них одни —
Всех дороже мне они.
Кто они? Отвечу я:
Моя любимая семья!
3-йребенок
Сегодня конкурс непростой:
Раскроем мы свои таланты.
Семья моя всегда со мной,
И будет все у нас в порядке!
Ведущий. Предлагаю небольшую разминку для детей. Ребята, я назову разные виды домашних обязанностей, а вы хором ответьте, кто выполняет эту работу: папа или мама (стирает, водит автомобиль, варит обед, ремонтирует телевизор, моет пол, копает огород, детей в детский сад собирает, цветы поливает, вяжет, дрова колет, дом строит). Молодцы! Видите, ребята, как много разных дел умеют выполнять ваши родители! Сегодня мы посмотрим, могут ли ваши родители также хорошо играть, развлекаться и участвовать в конкурсах!
Семейный марафон.
Ведущий. Приглашаем по одной семье из каждой команды. Вам предстоит решить непростую задачу! Будьте очень внимательны.
Предлагается посчитать, сколько родственников в семье. Победитель получает жетон. Каждый жетон приносит команде одно очко.
Задам сейчас задачу я. Послушай, вот моя семья: Дедуля, бабушка и брат. У нас порядок в доме, лад и чистота. А почему? Две мамы есть у нас в дому. Два папы, два сыночка, сестра, невестка, дочка. А самый младший — я. Какая же у нас семья? (Ответ: 6 человек.)
Мой дом — моя крепость.
Ведущий. УС. Бранта есть такие строки:
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому,
Родители пример ему,
А дом его — большая крепость!
Предлагаем вам за 2 мин нарисовать свой дом. И помните: ваш дом — ваша крепость!
Родители рисуют дом, а дети его украшают.
Кто быстрее?
На расстоянии 3—5 шагов поставить спинками друг к другу 2 стульчика. Протянуть под стульями скакалку так, чтобы концы были видны. Игроки под звуки музыки начинают двигаться вокруг стульчиков (танцевальные движения), как только музыка стихнет, они должны сесть на стул и вытянуть скакалку. Тот, кто сумеет сделать это первым, побеждает. В игре принимают участие одновременно две пары: только родители и только дети. Победители приносят в команду по жетону.
Федорино горе.
Ведущий. Послушайте отрывок из детской сказки К. Чуковского «Федорино горе»:
И ответила посуда: — Было нам у бабы худо, не любила нас она. Загубила нас она, запылила, закоптила. Била, била нас она. Оттого-то мы от бабы убежали, как от жабы, и гуляем по полям, по болотам, по лугам.
Предлагаем папам перечислить кухонную утварь, которая может быть в домашнем хозяйстве. Но называть нужно ласково, чтобы посуда от вас не убежала. Чье слово будет последним — тот и побеждает. Повторять слова соперника нельзя!
Папы по очереди называют предметы. Конкурс может проводиться и среди мам. Победитель получает жетон.
Уважаемые родители, вы любите читать детям сказки? Сейчас мы это и проверим! Все дети любят и знают сказки, а мы сейчас поймем, как хорошо вы их знаете.
Угадай сказку.
В конкурсе зачитывается описание сказки, а дети и родители должны угадать ее название. Отвечает по очереди каждая команда, если команда не знает — вопрос переходит к соперникам.
Послушал лисьего совета:
Сидел на речке до рассвета.
Рыбешки, правда, не поймал,
Лишь хвост, бедняга, потерял.
(Волк и лиса).
Мальчик в джунглях очутился
И с волками подружился,
И с медведем, и с пантерой.
Вырос сильным он и смелым.
(Маугли).
В какой русской народной сказке решаются проблемы жилья или, говоря умным взрослым языком, проблемы жилищно - коммунального хозяйства?
(Теремок).
В какой русской народной сказке брат не послушался сестру, один раз нарушил санитарно-гигиенические правила и жестоко за это поплатился?
(Сестрица Аленушка и братец Иванушка).
Свет мой, зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?
(А. С. Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях).
Он к меду поднимался
И умудрялся петь:
«Я тучка-тучка-тучка,
А вовсе не медведь».
(Винни-Пух и все-все-все).
Как зовут мальчика, которому нужно было из льдинок сложить слово «вечность»?
(Кай).
Как зовут поэта в сказке А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»?
(Пьеро).
Вы очень ловко справляетесь с заданиями! Какие вы молодцы! Теперь еще конкурс.
Вперед по магазинам!
Ведущий. Мы не сомневаемся в том, что деньги вы зарабатывать умеете. А правильно ли вы их тратите? Приятное удовольствие, не правда ли? Сейчас вы отправитесь в воображаемый магазин за конфетами. Ваш ребенок должен принести вам в маленькой ложечке конфетку и положить в пакет, а вы (мама или папа) после этого на тыльной стороне ладони должны отнести деньги в магазин и вернуться обратно, не уронив их. По количеству купленных конфет мы найдем победителя! В магазине всего 8 конфет, так что поторопитесь!
Урок вежливости.
Участники — дети. Отвечать должны хором.
Необходимо продолжить:
Растает даже ледяная глыба
От слова теплого... (спасибо)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит... (добрый день).
Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы... (спасибо)
Мальчик вежливый и развитый!
Говорит при встрече...(здравствуйте).
Когда нас бранят за шалости.
Говорим... (простите, пожалуйста).
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят... (до свидания).
Ведущий. А сейчас последний конкурс.
Моя танцевальная семья!
Ребята, приглашайте своих родителей на танец в круг. Исполняется танец маленьких утят. Теперь слово нашим детям.
Дети (вместе)
Уважаемые родители!
Вам желаем, чтобы мы
Вас не огорчали,
Чтобы майки и трусы
Сами мы стирали.
Чтоб не ныли, не дрались,
Вам мы не грубили.
Только надо, чтобы вы
Нам примером были.
Ведущий. Вот и подошла к концу наша встреча! В игре участвовали самые ловкие, смелые и умелые! А пока жюри подводит итоги и подсчитывает баллы, я хотела бы вам прочесть стихотворение.
Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног,
Совладать с нею, нет мочи,
Ну а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка -
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите.
Это счастье — короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают, как снег весной,
Промелькнут дни златые эти,
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фото разных мгновений детства,
С грустью вспомните о былом,
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться,
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех.
Берегите, пожалуйста,детство!
Э. Асадов.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/128007-metodicheskaja-razrabotka-po-socialno-nravstv
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация деятельности лагеря с дневным пребыванием»
- «Цифровая образовательная среда: особенности организации учебного процесса в соответствии с ФГОС»
- «Декоративно-прикладное искусство»
- «Специфика преподавания английского языка в контексте реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- «Организация профориентационной работы с детьми»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Логопедия. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению речевых нарушений у обучающихся младшего школьного возраста
- Организация методической работы в образовательной организации
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.