Насырова Гульнара Рашитовна

СКОУ школа – интернат с. Камышла

Педагогический проект

«В здоровом теле – здоровый дух».

Воспитатель: Насырова Г.Р,

Актуальность проблемы

Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25-30 % детей, пришедших в первый класс, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза, число близоруких детей увеличивается с первого класса к выпускным с 3,9 до 12,3 %, с нервно-психическими расстройствами – с 5,6 до 16,4 %, нарушениями осанки – с 1,9 до 16,8 %. Одна из самых частых патологий у школьников – нарушение остроты зрения, составляющее в ряде регионов России до 30-40 %. Охрана зрения школьника должна быть направлена не только на предупреждение близорукости, но и на сдерживание её прогрессирования.

Особое беспокойство вызывают слабоуспевающие дети, большинство которых из социально-неблагополучных, неполных семей. Значительная часть слабоуспевающих детей предъявляет многочисленные жалобы неврологического характера. Уровень здоровья у этой категории детей ниже, сниженным оказался и уровень физиологической зрелости.

Необходимо отметить, что половина детей не успевают с первого класса, а это значит, что они не были подготовлены к школьным нагрузкам при поступлении в школу, что в сочетании с неблагоприятными условиями в семье и явилось причиной социальной дезадаптации на самых ранних этапах обучения в школе.

Здоровье ребенка можно считать нормой, если он:

Умеет преодолевать усталость (физический аспект здоровья);

Проявляет хорошие умственные способности, любознательность, воображение, самообучаемость (интеллектуальный аспект здоровья);

Честен, самокритичен (нравственное здоровье);

Коммуникабелен (социальное здоровье);

Уравновешен (эмоциональный аспект здоровья).

Методический паспорт проекта

Название проекта: «В здоровом теле – здоровый дух».

Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей через приобщение к здоровому образу жизни.

Задачи:

Обучающие:

Обогащение словарного запаса ребенка терминами из области анатомии и физиологии человека;

Расширить представление учащихся о дорожной среде;

Систематизировать знания о правилах питания и личной гигиене;

Научить ориентироваться в экстремальных ситуациях.

Развивающие:

Развитие у детей потребности в создании здоровой окружающей среды в школе и семье;

Развитие элементарных представлений о структуре и функциях тела;

Развитие познавательных психических процессов (восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь);

Воспитательные:

Способствовать формированию ответственного поведения к своему здоровью;

Формирование установки на здоровый образ жизни;

Стимулировать открытость при разговоре о вредных привычках;

Усилить связь между знаниями о своем здоровье, отношении к нему и поведением;

Воспитывать эстетический вкус и аккуратность;

Установление положительной психологической атмосферы в классе.

методы и формы для реализации проекта:

- убеждение (подразумевает состояние внутренних (личностных) условий);

- упражнение (предлагает организацию деятельности индивидуальной, групповой, коллективной);

- практические приемы;

- исследования, наблюдения;

- демонстрация видеофильмов о ЗОЖ;

- беседы, КТД, детское творчество, театрализованные представления, эстафеты, игры, мультколлаж, викторины, конкурсы, работа с родителями;

- сказкотерапия (анализ сказки);

- арт. терапия (свободное и тематическое рисование);

- психогимнастика;

- игровые методы;

- моделирование и анализ проблемных ситуаций;

- фото и видеозарисовки.

Этапы реализации

1этап Информационно-организационный

- Изучение методической литературы, журнальных статей по воспитанию здорового образа жизни, знакомство с опытом работы других педагогов;

- Рассмотрение вопросов воспитания по здоровому образу жизни на методическом объединении воспитателей;

- Проведение родительского собрания «Поговорим о здоровье»; дискуссии «Здоровый образ жизни на примере родителей»;

- Перспективное планирование и разработка конспектов воспитательских занятий на 2011 – 2012и 2012 – 2013учебный год;

- Изучение медицинских карт и медицинских рекомендаций для воспитанников.

- Обмен мнениями с медицинскими работниками по проблемам медико – социально – педагогической реабилитации.

2 этап Реализация проекта «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу».

Диагностика сформированности экономических знаний и навыков (начало и конец учебного года);

- Проведение тематических занятий по здоровому образу жизни;

- Организация сюжетно-ролевых игр;

- Подвижные игры;

- Комплексы развивающих упражнений;

- Проведение экскурсий;

- Чтение художественной литературы по данной теме;

- Проведение развлечений, викторин, конкурсов;

- Оформление стендов, экрана чистоты «Чистота – залог здоровья»;

- Обсуждение вопросов воспитания здорового образа жизни на родительских собраниях;

- Оформление выставок детских и совместных с родителями работ;

- Проведение открытых занятий.

- Обсуждение и подведение итогов работы на педагогическом совете.

3 этап Защита реализованного проекта. Самооценка, экспертиза и выводы.

Направления деятельности

Расширение сферы физического здоровья

1.Мониторинг здоровья учащихся .

2.Соблюдение гигиенических требований в организации образовательного процесса.

3.Компенсация недостаточности двигательной активности за счёт организации динамических пауз, физкультминуток, спортивных секций, дней здоровья, спартакиад, уроков физкультуры и ритмической гимнастики.

4.Широкое применение воспитательных технологий – утренников, устных журналов, викторин, конкурсов, игровых программ.

5.Создание игровых зон в классе.

Расширение сферы психического здоровья

1.Создание благоприятного психологического климата, обеспечивающего снятие стрессообразующих факторов.

2.Диагностика трудностей и проблем учащихся .

3.Мониторинг психофизического состояния учащихся.

Расширение сферы социального здоровья.

1.Создание «социального паспорта» семей.

2.Поддержка партнёрских отношений с родителями учащихся.

3.Социально-психологическая поддержка специалистами школы.

Методическое и техническое оснащение:

Литература, СМИ, Интернет.

Класс: 3 (2011 -2012 уч. год); 4 (2013– 2014 уч. год)

Время работы над проектом: 2 года.

Форма работы: внеурочная (внеклассная).

Прогнозируемый результат:

Воспитанники должны уметь:

Планировать свое время.

Поддерживать чистоту тела и иметь опрятный внешний вид.

Выполнять гимнастические упражнения для сохранения и укрепления здоровья.

Оказывать первую медицинскую помощь.

Принимать активное участие в реализации проектов направленных на укрепление здоровья.

Удовлетворять свои двигательные потребности в процессе учебных занятий и в течение всего дня.

Распознавать и анализировать опасные ситуации.

Воспитанники должны знать:

Основные режимные моменты.

Правила поведения учащихся в школе.

Правила личной гигиены.

Как устроен человек на уровне первоначальных сведений.

Что такое полезные и вредные привычки.

Значение образа жизни для личного здоровья, хорошего самочувствия, успехов в учебе.

Как охранять свое здоровье от простудных и других инфекционных заболеваний.

Как правильно питаться.

Для чего нужна физкультура.

Что такое правильная осанка и как ее поддерживать.

Что такое закаливание. Способы закаливания.

Что такое режим дня.

Правила и нормы поведения во время учебных занятий, соревнований, игровой деятельности, нахождения вблизи водоема, железной дороги и в общественном транспорте.

Лечебные свойства растений, уметь их использовать для профилактики.

Воспитанники должны владеть:

Основными правилами сохранения здоровья.

Навыками коммуникации.

Практическими упражнениями, помогающими заботиться о своем здоровье.

Ожидаемые результаты:

1.Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников.

2.Повышение приоритета здорового образа жизни.

3.Повышение мотивации к двигательной активности, здоровому образу жизни.

4.Повышение профессиональной компетентности и заинтересованности педагога в сохранении и укреплении здоровья школьников.

5.Создание комфортной среды в группе.

6.Поддержка родителями деятельности группы по воспитанию здоровых детей.

О благоприятном завершении оздоровления в младшем школьном возрасте можно говорить тогда, когда при окончании начальной школы ребёнок: хочет учиться, может (умеет) учиться, верит в свои силы, ему хорошо, интересно, комфортно в школе (во всяком случае, он идёт туда не со страхом и отвращением.)

Литература:

Интернет ресурсы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/1287-nasyrova-gulnara-rashitovna