Рисование солнышка

Санкт-Петербургское государственное бюджетное стационарное учреждение социального обслуживания «Дом интернат для детей с отклонениями в умственном развитии №2»

Комитета по социальной политике Санкт-Петербурга.

УТВЕРЖДЕНО:

Зам. По УВР Трошкина Е.Н.

Конспект открытого занятия

По творческой деятельности

Тема «Солнышко».

Воспитатель: Дмитриенко Н.Л.

Дата проведения:21.11.2014 г.

.

Санкт-Петербур.

2014 год

Задачи

Образовательные:

Учить рисовать пальцем, продолжать знакомство с жёлтым цветом.

Коррекционные:

Коррекция зрительного и тактильного восприятия.

Коррекция мелкой моторики.

Воспитательные:

Воспитывать аккуратность и развивать творческое воображение.

Оборудование:

Альбомный лист бумаги с нарисованным жёлтым кругом.

Гуашь жёлтого цвета.

Доска «Магнитошка» с силуэтами солнышка и тучки.

Пластиковые доски-подложки.

Жёлтые круги и лучики из картона, для сборки солнышка.

Влажные салфетки.

Блюдца для гуаши.

Коврики для массажа ладошек.

Санкт-Петербургское государственное бюджетное стационарное учреждение социального обслуживания «Дом интернат для детей с отклонениями в умственном развитии №2»

Комитета по социальной политике Санкт-Петербурга.

УТВЕРЖДЕНО:

Зам. По УВР Трошкина Е.Н.

_______________________

Рабочая программа

по дополнительному образованию воспитанников с тяжёлой умственной отсталостью

«Организация хозяйственно-бытового труда

с воспитанниками, имеющими отклонение в умственном развитии».

На 2012-2013 учебный год

Составитель

воспитатель: Дмитриенко Н.Л.

Санкт-Петербург

2012 г.

Содержание рабочей программы

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе педагогической литературы.

В частности на основании программы для учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью под редакцией Л.Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой.

Основная направленность данной программы - это усвоение ребёнком принятых в обществе социальных норм и правил, направленных на формирование трудовых навыков, которые впоследствии помогут социализации в обществе.

Условия реализации программы:

Рабочая программа в соответствии с планом рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю, по 15 минут 4 раза в день, перед каждым выполнением режимного момента, в зависимости от раздела. Для детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью недостаточно одного часа, чтобы понять и запомнить изучаемый материал. Учащиеся овладевают материалом на самом низком уровне. Поэтому в рамках реализации программы важен не только дифференцированный подход в обучении и воспитании, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала. Программа составлена с учётом уровня обученности воспитанников и дифференцированного подхода в обучении.

Актуальность: В каждой стране есть дети с ограниченными интеллектуальными возможностями. Имеющийся дефект, приводит к нарушению связей с социумом, культурой, как с источником развития. Поэтому такой ребёнок не в состоянии воспринимать социальные нормы, требования и правила принятые обществом. Психологическая поддержка и педагогическая работа, как правило, в определённом возрасте – основное, в чём нуждаются дети и подростки, отстающие в умственном развитии. И эта проблема была и будет актуальна.

Цель:Помочь ребёнку закрепить знания, которые формируются на занятиях, прогулке, и в повседневной жизни. Готовить учащихся к взрослой жизни через овладение ими навыками самообслуживания, общения, приспособление их к жизни в обществе, воспитание у них максимально возможного уров­ня самостоятельности.

Задачи:

- создание условий для формирования, затем уточнения и закрепления основ­ных бытовых умений и навыков, обеспечивающих постепен­ное вхождение в социальную жизненную среду;

- создание условий для формирования, закрепления и постепенного расширения спектра социально-бытовых умений, навыков, операций, ко­торые необходимы в процессе жизнедеятельности в разные временные периоды ;

- создание условий для формирования и введения в предметно-бытовое и меж­личностное общение с учетом индивидуальных особенностей учащихся невербальных и вербальных средства коммуника­ции.

Программа реализовывается, опираясь на следующиепринципы:

коммуникативный принцип;

линейности и концентричности;

коррекционной направленности;

комплексного подхода;

природосообразности и культуросообразности;

принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

Формами обучения: дидактические игры и упражнения, ролевые игры, практические упражнения, экс­курсии.

Педагогическая целесообразность: заключается в том,что проблемы социального развития детей с ограниченными возможностями здоровья, предопределяется в значительной степени не только научными знаниями, но и потребностями совершенствования практического механизма самого действия. Целенаправленная, систематическая работа по формированию навыков и привычек культурного поведения начинается с поступления детей в ДДИ. И на протяжении всего периода воспитания закладываются основы аккуратности, вежливости, точности трудовых действий. Достигается это систематическим приучением воспитанников к выполнению правил и трудовых действий.

Предполагаемые результаты:

- освоение элементарной системы информационно-бытовых зна­ний, обеспечивающих учащимся комфортное пребывание в группе (центре и других учреждениях), а в целом — проживание в социуме;

- овладение социально-бытовыми навыками и умениями, операциями, не­обходимыми им в течение времени, установленного опреде­ленным режимом жизнедеятельности (занятия, дня, недели и т. д.);

- использование невербальных и вербальных моделей коммуникативно­го общения, необходимого в процессе межличностного вза­имодействия с окружающими в различных социально-быто­вых ситуациях.

Режим занятий:

Продолжительность занятий - 15 минут.

Количество занятий в неделю- 2.

Количество часов в год-68 ч.

Тематический план.

Перечень учебно-методического обеспечения

Иллюстрации различной одежды.

Иллюстрации демисезонной одежды.

Иллюстрации зимней одежды.

Фото детей и взрослых в различной одежде.

Большая кукла с набором демисезонной и зимней одежды.

Трафареты одежды.

Иллюстрации и фотографии с детьми во время приёма пищи.

Иллюстрации дома, квартиры в доме.

Иллюстрации комнаты, кухни, спальни.

Фотографии семьи детей.

Иллюстрации видов транспорта.

Разрезные картинки «транспорт».

Детская посуда.

Детские бытовые приборы.

Диафильмы, видео и т.д.

Зеркало, предметы личной гигиены.

Муляжи продуктов питания

.Комнатные растения, семена, инструменты.

Часы,телефон.

Список используемой литературы

1 .Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой.

Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Рабочая тетрадь (1-4). - СПб, 2009.

Григорьев Д.В. Совершенствование двигательных способностей школьников в условиях общеобразовательной школы.- СПб, 2005.

Демидова Н.М. Времена года в картинках и заданиях для развития ума и внимания.- М, 2008.

Демонстрационный материал для фронтальных занятий. Природные явления и объекты / Худ. Е. Резниченко.- М-, 2004.

Кислякова Ю.Н. Формирование навыков социально-бытовой ориентировки у детей с нарушениями в развитии. Путешествие в мир окружающих предметов. - М, 2004.

Светлова И.Е. Развиваем мелкую моторику - М., 2001.

Шипицына Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью - СПб., 2004.

В.В.Воронкова «Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида». Москва, ВЛАДОС-2000год

Бражникова И.М. « Психология умственно отсталого школьника» М.,1987 год.

Маллер А.Р. «Социально-трудовая адаптация глубоко умственно отсталых детей». М., 1990 год.

Лист корректировки:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/130975-risovanie-solnyshka