Произведение Федора Тютчева «Как весел грохот летних бурь»

№ этапа

Ход урока

Примечания

Организационный момент

Добрый день,

Добрый час

Очень рада видеть вас

Вы друг другу улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

Здравствуйте ребята!

Постановка темы и задач урока

-Какое время года у вас самое любимое время года?

-А что может, происходит летом, что в другие время года не произойдет?(Летом бывает гроза)

-Ребята, а как вы думаете, что такое гроза? (природное явление)

-А гроза вас больше пугает или привлекает?

-А как вы себя чувствуете во время грозы?

-Давайте внимательно посмотрим на реподукцию картины Васильева и посмотрим, какие чувства здесь передает нам художник? А может быть предчувствие, предощущение? Волнение? Смятение? ( предчувствие того, что сейчас, что-то произойдет)

- Обратите внимание на цветовую гамму, о чём она говорит? Небо, какое, на ваш взгляд? Опишите его словами.

- Что вы видите на заднем плане ? (деревья ), а на переднем плане? (камни и не кустарники)

-Какие у вас возникли чувства глядя на эту картину? (тишина, загадочность, предвкушение чего-то)

-У замечательного поэта Федора Тютчева есть прекрасное стихотворение «Как весел грохот летних бурь».

-Как вы думаете, о чём в нём пойдёт речь? (о грозе)

Изучение нового материала

Подготовка к восприятию произведения.

Работа с портретом Федора Тютчева.

–Ребята вы видели такой портрет ?(Если да то где)

-Как вы думаете какими качествами обладает этот поэт ?(почему?)

-Что можете сказать о манере одеваться,? –Это как-то характеризует человека? А выражение лица, взгляд? Говорят: Глаза- зеркало души человека. Что вы думаете по этому поводу?

Биография Тютчева самое основное и его известные стих.

-Ребята, какие вы еще знаете произведения Тютчева известные? (Зима недаром злится, Весенняя гроза, Умом Россию не понять)

Словарная работа.

-А сейчас мы проведем словарную работу со словами (лазурь, исполины)

Первичное знакомство с содержанием произведения.

а) постановка проблемного вопроса перед чтением.

-Я сейчас буду читать стихотворение, а вы попробуете ярко, образно, представить ту картину, которую описывает поэт.

-Что в ней необычного?

б) беседа после первичного чтения.

-Какие чувства вы испытывали, когда услышали стихотворение?

-Ребята сейчас прочитать стихотворение в полголоса, не мешая друг другу и обратить внимание на знаки препинания, на то, какую интонацию использовать, силу голоса. Обратите внимание на критерии оценивания чтения.

Вторичное чтение и литературоведческий анализ произведения.

а) проблемный вопрос перед вторичным чтением.

-Ну а сейчас, мы будем вместе с вами читать, следить за развитием чувств и переживаний лирического героя. Будем анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

б) литературоведческий анализ.

-Ребята как вы думаете, что происходит, когда гроза появляется неожиданно, резко, в сопровождении бури? (явление, при котором внутри облаков или между облаком и земной поверхностью возникают электрические разряды — молнии, сопровождаемые громом)

-Ребята как вы думаете, что такое буря? (очень сильный ветер)

-А вы видели когда-нибудь ее?

-А как вы представляете бурю? (страшной, сильной)

-Ребята, что такое прах? (пепел)

-Ребята, а как вы думаете, какой смысл вкладывает поэт в слова: « взметая прах летучий»? (Конечно, вы правы, ветер поднимает с дороги пыль)

-А как вы понимаете гроза, нахлынувшей тучей? (натечь, набежать)

-Ребята, а как вы думаете, что обозначает слово смутить? (вызывать тревогу)

-А разве гроза может смутить небесную лазурь, каким прием пользуется автор ? (метафорой)

-А как вы понимаете опрометчиво-безумно (Это слишком поспешный, неосторожный, необдуманный )

- Ребята как вы думаете, что такое дубравы? (лес с преобладанием дубовых деревьев)

Кстати, именно в дубравах наши предки проводили различные обряды, обращения к богу с просьбами, исцеляли людей, помочь в каком-нибудь деле.

-Ребята, а как вы думаете, что подразумевал поэт под словом Широколиственно? (Это большие листья)

-Какую картину вы представляете? Нарисуйте её словами. Какие чувства, на ваш взгляд, в это время испытывает лирический герой? А как это его характеризует? Всякий ли человек способен восторгаться, удивляться увиденным?

-Прокомментируйте словосочетание: «незримою пятой? (Значит под ногой)

-Давайте подберём близкие по значению слова? (невидимой, тайной)

- Ребята, а как вы понимаете словосочетание тревожно ропщут их вершины? (выражать недовольство; обиду)
-А могут они это делать недовольство выражать или обиду? (нет не могут)

-Так какой приём здесь использует автор и почему, на ваш взгляд? (метафору)

-Что он хочет этим показать? (Свое недовольствие)

-Ребята, а вы слышали, как поют птички?

-Какие чувства вызывает их пение?

-Какое отношение к природе у автора мы наблюдаем? (Доброжелательное ему нравиться эта природа )

-Ребята, а когда мы видим желтые листья? ( ранней весной)

-А как вы думаете, что символизирует желтый лист? (увядание, что скоро наступит зима)

-А как вы думаете, лирический герой любит природу?

-А какие краски использует поэт в этом стихотворение? (голубой, желтый)

-А как вы думаете, какие чувства испытывает поэт, когда писал это стихотворение? (грусть, печать, тревогу)

Прослушивание музыкальных произведений.

-Закройте глаза и послушайте внимательно фрагмент не большой и попытайтесь представить те образы, которые возникнут у вас.

-Кто хочет поделиться ими?

Так какой вывод вы сделали, прочитав стихотворение и прослушав музыку? Проанализировав репродукцию картины?

-Каждый художник создаёт свой образ природы: один с помощью слова, другой с помощью музыки, третий – с помощью красок, но их объединяет главное: Как важно уметь наблюдать за природой, уметь ей наслаждаться, удивляться..Уметь передать свои чувства в художественном образе.

4.Закрепление изученного материала.

-Ребята, сейчас я вас попрошу разделиться на 4 микрогруппы.

-У каждой микрогруппы будет четверостишье где есть пропущенные строчки вам нужно будет заполнить из предлагаемых слов новые свое четверостишье. А потом мы представим, что у вас получилось. Один человек будет выходить к доске и читать, что получилось.

5.Подведение итога урока.

-Что нового мы сегодня узнали?

-Что вы узнали о поэте необычного?

-Кто хочет поделиться своими чувствами от сегодняшнего урока?

-Что понравилось или, что вам не понравилось?

-А понравилось ли вам стихотворение?

-А как вы думаете, Тютчев любил природу на ваш взгляд?

-Понравилась ли вам картина Васильева?

-Ребята вы сегодня очень хорошо все работали спасибо вам за урок.

6.Д\З

-Дома вам надо выразительно научиться читать его. И по желанию кто захочет, выучите наизусть.

Слайд 1

Слайд 2-9

Слайд 10

На экране:

Критерии оценивания чтения:

1.Культура произношения.

2.Интонационное богатство.

3.Дикция.