Портфолио ученика начальной школы: инструмент для развития самоанализа и успеха

Портфолио – способ оценивания достижений учащихся.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования. Одно из требований предъявляется к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Стандарт устанавливает требования к трем группам результатов: личностным, метапредметным и предметным. Системная оценка метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочее «Портфолио».Портфолио – это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях, а также самоанализу учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития.

Преимущество Портфолио как способа оценивания достижений учащихся:
учитывает особенности развития критического мышления учащихся путём использования трёх стадий: проблемная ситуация – осмысление – рефлексия.
Это позволяет учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.
В нём необходимо фиксировать изменение общего уровня подготовленности каждого учащегося и динамику его успехов в различных сферах познавательной деятельности.
Желательно, чтобы фиксация данной информации была стандартизирована и не требовала больших затрат времени.
Портфолио помогает ученику сформировать установку на повышение учебной мотивации, отследить динамику успехов школьной жизни, а также учит самообразованию и умению не только организовать свою учебную деятельность, но и оценивать её. Самое главное, чтобы учитель правильно организовал эту работу. И тогда возникнет и повышение самооценки, и ситуация успеха, и уверенность в самого себя и в свои возможности. Учителю легко судить по комплексному оцениванию, насколько ученик овладел системой знаний, умений и навыков, и самому ученику видно своё продвижение вперёд. Достоинство такой системы оценивания - налицо.

Работа с портфолио способствует формированию у младших школьников универсальных учебных действий. Личностные УУД обеспечивают воспитание личности, нравственное развитие и формирование познавательного интереса. Регулятивные УУД направлены на формирование навыков самоорганизации. Познавательные УУД формируют информационную и исследовательскую культуру школьников. Коммуникативные УУД способствуют формированию культуры общения школьников. Проследим, как эта работа отражается в структуре портфолио.

Название разделов способствуют формированию УУД.

Компоненты раздела «Мой мир»: личные данные учащегося. Цели, самоанализ, автобиография. Информация, помогающая ребенку проанализировать свой характер, способности, узнать способы самовоспитания и самосовершенствования Личностные универсальные учебные действия Самоопределение: 1. Формирование основ идентичности личности. 2. Ознакомление с миром профессий. 3. Осознание этнической принадлежности и культурной идентичности. 4. Формирование чувства сопричастности своей Родине, народу, истории. 5. Развитие Я-концепции и самооценки личности.

Нравственно-этическая ориентация: 1. Развитие толерантности. 2. Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков так и поступков окружающих людей. 3. Знание основных моральных норм. 4. Формирование моральной самооценки. 5. Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству и дружбе Коммуникативные универсальные учебные действия 1. Потребность ребенка в общении со взрослыми. 2. Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество «Мои учебные достижения» Предметные файлы, которые содержат все лучшие работы по предметам за определенный учебный год.

Мои общеучебные и предметные достижения (листы для самоанализа взаимооценки) за определенный учебный год Личностные универсальные учебные действия Смыслообразование: 1. Формирование ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности Регулятивные универсальные учебные действия Умение учиться и способность к организации своей деятельности: 1. Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. 2. Умение адекватно оценивать свою деятельность. 3. Умение адекватно воспринимать оценку со стороны. 4. Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. 5. Умение планировать свою деятельность.

Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей: 1. Готовность к преодолению трудностей. 2. Формирование основ оптимистического восприятия мира Познавательные универсальные учебные действия Общеучебные универсальные действия Универсальные логические действия Коммуникативные универсальные учебные действия 1. Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество «Мои успехи» Все, имеющиеся у школьника, сертифицированные документы, подтверждающие индивидуальные достижения в различных видах деятельности: дипломы об участиях в предметных олимпиадах различного уровня, грамоты за участие в конкурсах, сертификаты о результатах тестирования.

Таблица «Мой маршрут успеха» Личностные универсальные учебные действия Самоопределение: 1.Развитие Я-концепции и самооценки личности. Нравственно-этическая ориентация: 1. Формирование моральной самооценки Регулятивные универсальные учебные действия Умение учиться и способность к организации своей деятельности: 1. Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. 2. Умение адекватно оценивать свою деятельность. 3. Умение адекватно воспринимать оценку со стороны. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей:

Формирование основ оптимистического восприятия мира «Мое творчество» Проектные работы. Исследовательские работы и рефераты. Техническое творчество: модели, макеты, приборы (краткое описание, чертежи, фотографии). Работы по искусству. Работы как результат занятия в учреждениях дополнительного образования, на различных учебных курсах Личностные универсальные учебные действия Смыслообразование: 1. Формирование ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности Регулятивные универсальные учебные действия Умение учиться и способность к организации своей деятельности: 1. Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. 2. Умение адекватно оценивать свою деятельность. 3. Умение адекватно воспринимать оценку со стороны. 4. Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности Познавательные универсальные учебные действия Общеучебные универсальные действия Универсальные логические действия Коммуникативные универсальные учебные действия 1. Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество «Отзывы и пожелания»

Анкеты родителей и педагогов о ребенке по различным направлениям. Листы наблюдений за ребенком в различных ситуациях. Отзывы родителей и педагогов о творческих, проектных работах ученика Личностные универсальные учебные действия Самоопределение: 1. Развитие Я-концепции и самооценки личности Нравственно-этическая ориентация: 1. Развитие толерантности 2. Формирование моральной самооценки Регулятивные универсальные учебные действия Умение учиться и способность к организации своей деятельности 1. Умение адекватно воспринимать оценку со стороны Коммуникативные универсальные учебные действия 1. Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество. По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфолио, делаются выводы: о сформированности универсальных и предметных способов действий; о сформированности основ умения учиться; об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности.

Ведение портфолио требует как от учителя, так и от учащихся новых организационных и познавательных умений. Учителю необходимо отработать минимальный состав документации, способов его заполнения и хранения. При этом затрачивается больше времени для реализации системы оценивания, чем при традиционной системе оценки. Но данная работа позволяет объединить количественную и качественную оценку способностей учащегося посредством анализа разнообразных продуктов учебно-познавательной деятельности, поощряется не только оценка, но и самооценка и взаимооценка учащихся, а также самоанализ и самоконтроль учащегося. Все это способствует развитию навыков сотрудничества учащегося, учителя, родителей, поддерживает высокую мотивацию школьников, поощряет их активность и самостоятельность, расширяет возможности обучения и самообучения, развивает навыки рефлексивной и оценочной деятельности младших школьников, тем самым повышая качество образования.

Таким образом, портфолио ученика – это комплекс документов, представляющих совокупность сертифицированных и несертифицированных индивидуальных учебных достижений, выполняющих роль индивидуальной накопительной оценки, которая наряду с результатами экзаменов является составляющей рейтинга учащихся. Цель создания портфолио в начальной школе (каждодневная фиксация творческого процесса ученика) – выявление и развитие индивидуальных творческих способностей ребенка. Для чего все это нужно? Материал портфолио собирается не один год, а в течение всего периода обучения. Портфолио является формой индивидуального оценивания образовательных результатов по продукту, созданному учащимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности. Поэтому, портфолио соответствует целям, задачам и идеологии практико-ориентированного обучения. Портфолио помогает решать следующие важные педагогические задачи: поддерживать и стимулировать учебную мотивацию школьников; развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся; формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность; закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной специализации. Работа над портфолио в начальной школе – это первый этап долгосрочного проекта, успех которого будет зависеть от грамотно спланированной деятельности ученика. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности: учебной; творческой; социальной; коммуникативной. Оценка портфолио как объекта оценивания ведется на критериальной основе, поэтому портфолио должно сопровождаться документами (положение о портфолио) в которых прописаны: состав портфеля достижений, критерии оценивания работ и вклад каждой работы в накопительную оценку выпускника. Но также портфолио может выступать как инструмент оценивания. Например, с помощью портфолио можно оценивать метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. По результатам оценки делаются выводы о: сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий. А также опорной системы знаний; сформированности основ умения учиться; индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности.

Как и чем наполнить портфолио ученика начальной школы?

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ: Содержит основную информацию (фамилия, имя и отчество; учебное заведение, класс), контактную информацию и фото ученика.

РАЗДЕЛ «МОЙ МИР»: Здесь можно поместить любую информацию, которая интересна и важна для ребенка. Возможные заголовки листов: «Мое имя» – информация о том, что означает имя, можно написать о знаменитых людях, носивших и носящих это имя. Если у ребенка редкая или интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она означает. «Моя родословная» – здесь можно рассказать о каждом члене семьи или составить небольшой рассказ о своей семье. «Мой город» – рассказ о родном городе, о его интересных местах. Здесь же можно разместить нарисованную вместе с ребенком схему маршрута от дома до школы. Важно чтобы на ней были отмечены опасные места (пересечения дорог и светофоры). «Мои друзья» – фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях. «Мои увлечения» – небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной секции, учебе в музыкальной школе или других учебных заведениях дополнительного образования. Также этот раздел можно оформить с помощью иллюстраций или вырезок из журнала. «Моя школьная жизнь» – рассказ о школе, о педагогах, заметки о любимых школьных предметах. «Мои секреты успешной работы» – небольшие заметки об организации рабочего места, режим дня.

РАЗДЕЛ «МОЯ УЧЕБА»: В этом разделе заголовки листов посвящены конкретному школьному предмету. Ученик наполняет этот раздел удачно написанными контрольными работами, интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, графиками роста скорости чтения и творческими работами. Обязательной составляющей данного раздела являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам.

РАЗДЕЛ «МОЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ РАБОТА»: Все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной деятельности можно отнести к общественной работе (поручениям). Может быть, ребенок играл роль в школьном спектакле, или читал стихи на торжественной линейке, или оформил стенгазету к празднику или выступал на утреннике. Оформлять этот раздел желательно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему.

РАЗДЕЛ «МОИ РАБОТЫ»: В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы: рисунки, сказки, стихи. Если выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее фотографию. Родителям необходимо предоставить полную свободу ребенку при наполнении этого раздела! Если работа принимала участие в выставке или участвовала в конкурсе, также необходимо дать информацию об этом мероприятии: название, когда, где и кем проводилось. Хорошо бы дополнить это сообщение фотографией. Если событие освещалось в СМИ или Интернете – надо найти эту информацию. Если проводилось Интернет-порталом, сделать распечатку тематической странички.

РАЗДЕЛ «РАБОТЫ, КОТОРЫМИ Я ГОРЖУСЬ»: В начале нового учебного года необходимо внимательно изучить портфолио, проанализировать собранный в нем материал. При переходе в следующий класс содержимое всех разделов надо полностью обновить. Менее значимые работы и документы извлекаются (можно поместить их в отдельную папку), а то, что представляет большую ценность, размещается в специальном разделе «Работы, которыми я горжусь».

РАЗДЕЛ «МОИ НАГРАДЫ»: Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благо- дарственные письма, а также итоговые аттестационные ведомости. Причем в начальной школе не следует разделять по важности успехи в учебе (похвальный лист) и успехи, например, в спорте (диплом). Лучше выбрать расположение не в порядке значимости, а, например, в хронологическом порядке.

РАЗДЕЛ «ОТЗЫВЫ И ПОЖЕЛАНИЯ»: Этот раздел заполняется учителем. Обучающиеся, учителя, родители нашей школы уже давно используют практику заполнения портфолио в начальной школе. Как инструмент оценивания портфолио еще не популярен – не понятен до конца механизм, технологии его использования. Эта работа и предстоит коллективу нашей школы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/134062-portfolio-uchenika-nachalnoj-shkoly