Курсовая работа на тему «Надпредметный курс» Мир деятельности «Л. Г. Петерсон как средство достижения новых образовательных результатов»

Курсовая работа на тему: «Мир деятельности как средство достижения новых образовательных результатов».

Выполнила: учитель начальных классов

МАОУ СОШ № 39 г. Владимира

Е.Л. Труфанова

Владимир, 2014 г.

Оглавление

Введение………………………………………………………………………3

Глава 1. Цели, задачи, структуры курса…………………………………..4

Цели курса………………………………………………………………..4

Диагностика достижений поставленных целей……………………….5

Оценка работы учащегося………………………………………………6

Глава 2. Практическая……………………………………………………….9

2.1 Технологическая карта урока…………………………………………..9

2.2 Тестирование учащихся (см. Приложение)

Заключение…………………………………………………………………..16

Список используемых источников………………………………………...17

Введение

Изменившиеся условия жизни нашего общества ставят перед школой проблему формирования у детей универсальных учебных действий, личностных качеств.

Федеральный государственный образовательный стандарт выдвигает задачу формирования у учащихся не просто знаний и умений по различным предметам, а метапредметных умений и способностей к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию.

В условиях решения стратегических задач развития России « важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни» ( Национальная образовательная инициатива « Наша новая школа» Вестник образования 2010 №4).

В российском образовании развитие идей нового типа обучения связано с именами Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова и др. С введением ФГОС, поиск удобных, эффективных, понятных учителю инструментов развивающего обучения приобрёл ёщё большую актуальность и значимость.

Предлагаемый надпредметный курс « Мир деятельности» для учащихся начальной школы прокладывает принципиально новый путь к формированию УУД и умения учиться в целом, созданные в образовательной системе деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон.

Курс предназначен прежде всего для учителей нач. классов, реализующих ФГОС по образовательной системе Л.Г. Петерсон ( УМК « Школа 2000»), но и дополняет работу учителя, работающего в технологии деятельносного метода.

Глава 1. Цели, задачи, структуры курса

1.1 Цели курса

Основной целью « Мир деятельности» является создание теоретического фундамента для формирования у учащихся общеучебных и деятельностных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств как необходимого условия построения современной модели образования.

Курс « Мир деятельности» состоит из четырёх параллельно развивающихся содержательно-методических линий

- организационно-рефлексивная

- коммуникативная

- познавательная

- ценностная.

Данные линии полностью включают в себя все виды УУД, определённые ФГОС (регулятивные, коммуникативные, познавательные, личностные УУД).

Основной самообразующей линией является организационно-рефлексивная линия: именно здесь закладываются и формируются те знания и умения детей; которые определяют их умение учиться, готовность и способность к саморазвитию, необходимые для успешного вхождения в созидательную жизнь общества и для самореализации.

Остальные линии являются поддерживающими, сопровождающими основную линию, но без них деятельностные умения, освоенные ребёнком, не принесут ожидаемого результата.

Задача ценностной линии- сформировать у ребёнка такие нравственно-этические и ценностные ориентиры, которые придадут его деятельности созидательный смысл, а не будут нацелены на разрушение общественной жизни и его как личности.

Познавательная линия направлена на передачу учащимся инструментов познания, чтобы свои знания механизмов рефлексивной самоорганизации они могли перевести в конкретный результат.

Действительно, без достаточного уровня развития познавательных процессов мышления, без владения методами познания, умения работать с текстами, осуществлять поиск, организацию и предоставления информации и т.д..применение знаний будет как минимум затруднено, либо эти знания могут остаться нереализованными.

Человек живёт в обществе, поэтому он должен владеть навыками культурного общения, согласования своих действий, должен чётко выразить свою мысль. Он должен владеть своими эмоциями, уметь культурными способами выйти из конфликтной ситуации, иметь потенциал и ещё много из того, что формируется у него при изучении содержания коммуникативной линии.

Таким образом, содержание курса « Мир деятельности» представляет собой целостную систему, обеспечивающую реализацию современных целей образования.

1.2 Диагностика достижения поставленных целей

Проведение диагностики достижения поставленных целей является необходимой частью современной модели образования.

Целью системы диагностики в курсе « Мир деятельности» является определение уровня сформированности общеучебных знаний и связанных с ним умений каждого ученика и составление плана индивидуальной коррекционной работы как для ученика, так и для класса в целом. Основная цель диагностики не контроль, а помощь в необходимой коррекции своей работы. По результатам своей диагностики учитель имеет возможность составить план работы над дальнейшим формированием общеучебных умений учашихсч и связанных с ним способностей и личностных качеств в соответствии с требованиям ФГОС.

Основной объект диагностики- метапредметные результаты. В соответствии с этим в курсе « Мир деятельности» предложена комплексная диагностика результатов, которая включает в себя:

- тестирование (проводит учитель)

- наблюдение ( проводит учитель)

- психологическое исследование ( проводит психолог).

Те6стирование учащихся позволяет определить уровень сформированности следующих метапредметных знаний каждого ученика и класса в целом:

- что значит учиться

- роль учителя и ученика в учебной деятельности

- как относиться к затруднению в учебной деятельности

- правила работы в паре, группе

- что означают личностные качества, как активность, терпение.

Тестирование- это обязательная часть диагностики. Оно проводится в соответствии с тематическим планированием для 1 класса 2 раза в год. Первое тестирование в 1 классе проводиться в январе и рассматривается как входное. Второе тестирование в 1 классе проводится в апреле. Оно позволяет определить итоговый уровень сформированности общеучебных знаний у учеников 1 класса. Результаты тестирования обрабатываются автоматически.

Наблюдение позволяет определить уровень сформированности следующих организационно-рефлексивных и коммуникативных умений класса:

- фиксация двух шагов учебной деятельности

- выполнение правил работы на уроке в соответсивии с ролью учителя

- проверка задания по образцу

- выполнение правил работы в паре, в группе.

Итак, в соответсвии с целями надпредметного курса « Мир деятельности» система диагностики результатам его изучения направлена на выявление уровня освоения каждым ребёнком и классом в целом формируемых в данном курсе УУД.

Оценка работы учащихся

Курс « Мир деятельности» не входит в число учебных дисциплин, поэтому учитель может применять собственные критерии оценивания. Например: « Молодец!», « Будь внимательнее», «Подумай ещё». Надо помнить, что целью оценки является формирование положительной познавательной информации и личностное развитие учащихся.

Требования:

- оцениваются только достижения, отрицательные оценки исключены.

- основными критериями оценки являются затраты усилий, вложенных учащимися в свой учебный труд, и положительная динамика его результатов относительно себя.

- не следует выставлять никаких оценок по результатам тестов и анкет, отражающих качества личности учащихся.

- основной акцент должен быть сделан на самооцеку своих достижений: ежедневно по изучаемой теме с помощью « Копилки достижений» и на основании полученных результатов один раз в неделю на « Лесенке успеха» в учебном пособии.

Результатом контроля (текущего и итогового) должно быть создание ситуации успеха для каждого ученика в самосовершенствовании личности.

Работа с разделом « Копилка моих достижений» не имеет контролирующего характера. Важно, чтобы ученик понимал, что адекватная самооценка поможет ему выявить свои затруднения, преодолеть их и получить в дальнейшем хороший результат.

Основной целью использования « Лесенки успеха» является формирование у учащихся способностей к адекватной самооценке. Адекватная самооценка собственных результатов- один из важнейших регулятивных УУД. Работа над этим умением проводится систематически на этапе самостоятельной работы с самопроверкой по эталону и этапе рефлексии деятельности на уроке. « Лесенка успеха» состоит из двух разделов: « Знаю» и « Умею». Таким образом, проводится работа над формированием у учащихся того, что « знать» не значит « уметь». Раздел « Знаю» заполняется в конце урока по теме. Раздел « Умею» заполняется через неделю- в начале следующего урока. Ученики оценивают свои умения по следующим критериям.

1 ступенька - ниже середины шкалы

2 ступенька – на середине шкалы

3 ступенька – выше середины шкалы

4 ступенька – близко к верхней границы шкалы.

Курс « Мир деятельности» помогает осваивать умение учиться и механизмы саморазвития тех или иных положительных качеств не только ребёнку, но и родителям и учителям.

Глава 2. Практическая

2.1 Технологическая карта урока

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема: «Учимся дружно. Работа в парах»

Цель урока: построить простейшие правила работы в парах в учебной деятельности.

Задачи:

Личностные:

1. Создание условий для развития интереса к работе в парах.

2. Развитие доброжелательного отношения, эмоциональной отзывчивости.

3. Формирование умения слушать и слышать собеседника, работать в парах вместе, вежливо высказывать своё несогласие.

4. Формировать умение сотрудничать с педагогом и сверстниками.

5. Формирование норм коммуникативного взаимодействия.

Метапредметные:

Познавательные:

Развитие умственных действий: анализ и синтез, сравнение, обобщение.

Формировать опыт целеполагания, умение формулировать проблему.

Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

Формирование умения работать в парах.

Формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования разных точек зрения.

Регулятивные:

Формирование способности к целеполаганию.

Развития умения самоконтроля, осознания уровня освоения материала.

Предметные:

Актуализировать знания учащихся по теме “Личностные качества ученика. Активность”

Создать условия для включения учащихся в деятельность по усвоению правил работы в парах.

Способствовать использованию учащимися правил работы в парах при выполнении практического задания.

Создать условия для закрепления правил работы в парах.

Продолжить формирование умения работать в парах, соблюдая правила на уроках математики, обучение грамоте, письма, окружающего мира.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Заключение

Для успешного и надежного формирования умения учиться школьники должны осваивать знания об общих способах выполнения УУД, а затем систематически и осознанно применять и корректировать их в своей учебной деятельности.

Знания о способах выполнения УУД, полученные на уроках по курсу «Мир деятельности», учащиеся уже сознательно применяют, отрабатывают и корректируют на уроках по разным учебным предметам.

Курс «Мир деятельности» является ключевым звеном при формировании УУД.

Список используемых источников

Л. Г. Петерсон Методические рекомендации к надпредметному курсу «Мир деятельности».- М. Издательство «Национальное образование», 2013.-272 с.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»/ Вестник образования 2010 г. №4.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/137482-kursovaja-rabota-na-temu-nadpredmetnyj-kurs-m