Формирование УУД через внеурочную деятельность на примере проекта «Мои первые проекты»

Выступление на педсовете на тему:

«Формирование УУД через внеурочную деятельность

на примере проекта «Мои первые проекты»

(тема занятия «Куклы»)»

Автор:

Пентюхова Анна Валериевна

МБУ СОШ №84, учитель начальных классов

Тольятти, 2015

Слайд № 1

Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Слайд № 2

Под внеурочной деятельностьюв рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, Слайд № 3 и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач: Слайд № 4

-обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

-оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

-улучшить условия для развития ребенка;

-учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Слайд № 5 Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).

Слайд № 6. Наиболее перспективная форма организации внеурочной деятельности – проект. Его универсальность позволяет реализовывать все направления внеурочной деятельности. Метод проектов - система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий-проектов.

Работа над проектом - дело творческое.

Формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, возможно, проследить при организации проектной деятельности на уроке окружающего мира или во внеурочной деятельности по содержанию курса.

Слайд № 7. Основные этапы работы над проектом и формируемые УУД во время работы над проектом Вам известны.

1 этап.Погружение в проект. Формулировка проблемы проекта. Постановка цели и задач.

Регулятивные действия – целеполагание.

Познавательные действия – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, проблемы; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Слайд № 8. 2 этап.Организация деятельности. Организация рабочих групп. Определение роли каждого в группе. Планирование совместной и индивидуальной деятельности по решению задач проекта. Определение возможных форм презентации проектного продукта.

Регулятивные действия – планирование и прогнозирование.

Познавательные действия – поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные действия – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Слайд № 9. 3 этап. Осуществление проектной деятельности. Активная и самостоятельная работа учащихся. Оформление полученных результатов.

Регулятивные действия - саморегуляция и оценка, контроль и коррекция.

Познавательные действия - структурирование знаний; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование.

Коммуникативные действия – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Слайд № 10. 4 этап. Презентация результатов.

Познавательные действия – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные действия – владение монологической и диалогической формами речи.

Слайд № 11. Как происходит формирование универсальных учебных действий, рассмотрим на примере работы над проектом под названием «Куклы». По методу, доминирующему в проекте, это проект творческий. По количеству участников - групповой.

По продолжительности проведения - средней продолжительности. Степень активности учеников и учителя на разных этапах разная. На 1 этапе состоялся разговор о любимых игрушках. Дети принесли из дома свои игрушки; рассказали о них, откуда они появились, как они играют с ними, из чего они сделаны. Учащимся стало интересно, какие игрушки были раньше у детворы, во что играли дети в прошлом. Послушали рассказы отдельных ребят об игрушках, которыми играли их бабушки, дедушки. После чего им было предложено изготовить куклу своими руками. Учащиеся определили цели и задачи своей работы.

В сфере личностных УУД - у учащихся формируется внутренняя позиция, адекватная мотивация учебной деятельности.

В сфере регулятивных УУД - учащиеся овладевают всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия.

Слайд № 12. Далее учащиеся самостоятельно или с помощью учителя организовались в группы. На этом этапе ребята и учитель выбирали сказочных героев. Определяли, какими должны быть их персонажи, их одежда, внешний вид.

В сфере познавательных УУД - учащиеся учатся искать инфор-

мацию, овладевают действием моделирования.

В сфере коммуникативных УУД - учащиеся приобретают умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации, оценивать и выражать свои мысли.

В сфере регулятивных УУД -  учащиеся планируют совместную и индивидуальную деятельности по решению задач проекта. Определяют возможные формы презентации проектного продукта.

Слайд № 13. После того, как работа спланирована, наступает собственная деятельность детей, учащиеся все делают сами. Кукол учащиеся изготовили на «Домовенке».

В сфере личностных УУД - формирование мотивации учебной деятельности, личной ответственности, развитие познавательных интересов, чувства взаимопомощи.

В сфере регулятивных УУД - формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

В сфере познавательных УУД — умение сравнивать данные, находить отличия.

В сфере коммуникативных УУД — учиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других людей.

Слайд № 14. На последнем этапе — этапе представления своей работы — учащиеся снова работают под руководством учителя. С помощью учителя ребята придумали фразы для своих персонажей и подготовили ситуации для их разыгрывания. На этапе демонстрации своей работы учащиеся разыграли мини - спектакли с помощью кукол.

В сфере личностных УУД - самоопределение, действия нравственно-этического характера.

В сфере регулятивных УУД - учащиеся учатся определению последовательности высказываний с учетом конечного рзультата.

В сфере познавательных УУД - учащиеся учатся строить сообщения в устной форме.

В сфере коммуникативных УУД — учащиеся учатся адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/138842-formirovanie-uud-cherez-vneurochnuju-dejateln