Методическая разработка Организация решения проектной задачи в 6 классе «Ремонт комнаты» в рамках деятельностного подхода

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №7

Методическая разработка

Организация решения проектной задачи в 6 классе

«Ремонт комнаты» в рамках деятельностного подхода.

Учитель математики:

Абзалова Райля Вагизовна

Г. Чайковский 2014 год

Содержание

Пояснительная записка.

Методические разработки «Организация решения проектной задачи»

программа проектной задачи.

запуск проектной задачи.

Пояснительная записка.

В 2013-14 учебном году в 6 классе я организовала работу над проектной задачей «Ремонт комнаты».Этот опыт показал, что работа над проектной задачей позволяет развивать у учащихся предметные и метапредметные умения, а также диагностировать результативность обучения. Проектная задача- это одна из форм организации деятельностного подхода. В ней есть общий сюжет, задается реальная ситуация, в которой детям необходимо воспользоваться набором известных или неизвестных им способов действия. Она состоит из нескольких взаимосвязанных сюжетом заданий, которые помогают учащимся разрешить поставленную задачу. Они могут двигаться от задания к заданию как последовательно, так и выборочно (в зависимости от подготовленности группы). Заключительное задание задачи должно предполагать общую "сборку". Она позволяет собрать вместе все то, что выполняла группа (или группы) в отдельных заданиях. Для учителя это задание "ключевое", здесь он оценивает решение всей задачи.

Представленная мной задача является метапредметной. Через ее решение развиваются предметные результаты (знания, умения и навыки по отдельным учебным предметам), универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и личностные), приобретается социальный опыт.

Представляемая мною разработка, т.е. описанный процесс решения проектной задачи был "запущен" на уроке математики, а сама работа происходила в рамках лаборатории. Но в связи с введением новых ФГОС этот курс может быть использован при организации внеурочной деятельности в 5-6 классах, так как проектная задача ориентирована на применение учащимися целого ряда способов действия, средств и приемов не в стандартной (учебной) форме, а в ситуациях, по форме и содержанию приближенных к "реальным". На такой задаче нет "этикетки" с указанием, к какой теме, к какому предмету она относится. Проектная задача дает возможность действовать в нестандартной ситуации, требующей комплексного использования умений и знаний, полученных в рамках отдельных учебных дисциплин.

Цель организации учащихся по решению данной проектной задачи: формирование основ учебной самостоятельности учащихся, использование (применение) полученных предметных знаний, самостоятельное овладение новыми знаниями. Ожидаемый результат: формирование компетентности разрешения проблем, поиск необходимой информации, само и взаимообучение в предмете, повышение качества знаний, а также личностное развитие. Для реализации цели выделили следующие этапы:

-знакомство с новыми понятиями «дизайн», «эскиз»,

-выделение подзадач для решения всей задачи,

-распределение по группам (лабораториям) для решения каждой подзадачи,

-работа в лабораториях,

-презентация результатов работы.

На всех этапах отрабатывается умение задавать вопросы на уточнение, понимание. Что касается математики, то по ходу решения проектной задачи учащимся пришлось применять свои знания и умения по темам: «Площадь», «Периметр», «Пропорция», «Пропорциональные зависимости». Изучить тему "Масштаб", применять умения строить диаграммы, составлять таблицы. Отрабатывались вычислительные навыки. Им понадобились знания предметов биологии, ИЗО, технологии, когда они планировали ремонт и писали рекомендации хозяину комнаты.

На данную проектную задачу выделяется 12 часов. На уроке математики проводится «запуск» проектной задачи, где учащиеся выделяют подзадачи и выбирают себе направление работы, в зависимости от своих интересов. Дальше организуется работа в лабораториях, консультации. Сопровождающими учащихся могут быть учителя технологии, ИЗО, математики и биологии. Учащиеся работали по следующим направлениям (лабораториям): дизайн комнаты, материалы для ремонта, комнатные цветы, мебель.

При работе в лабораториях учащиеся показали умения сотрудничества в команде. Также работа в лабораториях дала возможность формированию ключевых компетентностей:

1) разрешение проблем - учащиеся определяли проблему, ставили цель и планировали деятельность, планировали ресурсы, оценивали деятельность и результат продукта деятельности, оценивали собственное продвижение; 2)информационная компетентность - учащиеся планировали поиск необходимой информации, извлекали и обрабатывали информацию; 3)коммуникативная компетентность - это продуктивная групповая коммуникация - ученики разъясняли свою идею, предлагали ее, аргументировали свое отношение к идеям других членов группы, задавали вопросы на уточнение и понимание идей друг друга, сопоставляли свои идеи с идеями других членов группы, развивали и уточняли идеи друг друга.

Промежуточным этапом в работе был урок взаимообучения. Главной целью, которого было освоение всеми учащимися того, что наработала каждая группа. По освоению математического материала учащиеся работали со справочной литературой, также решали задачи на тему масштаб, прямая пропорциональность, были проведены викторины, математический диктант,

Завершающий этап - презентационный урок. Учащиеся выступают с результатами своих работ. Экспертная группа оценивает речевое оформление выступления, соответствие результата работы поставленной цели, использование наглядных материалов, умение отвечать на вопросы.

На презентационном уроке учащиеся могут представить эскиз комнаты, материалы для ремонта комнаты в виде таблиц (пол, потолок, стены), где выделяют название материала, влияние на здоровье, срок службы и полная стоимость необходимого материала. эскизы дверей и окон, эскизы мебели.

В рефлексивной части урока, ребята отвечают на вопросы:

Чему вы научились при работе над проектной задаче?

Что было интересного?

Чем полезна эта работа для вас?

Что вам удалось? Почему?

Что не удалось? Почему?

При работе над проектной задачей руководителям лабораторий необходимо организовать работу над формулированием цели, по осмыслению ожидаемого результата, организовать работу с дневниками проектной деятельности. Детям удалось составить рекомендации для ремонта, аргументировать свои предложения, подготовить эскизы, этот реальный продукт несколько человек захотели использовать при ремонте своей комнаты.

Методические разработки «Организация решения проектной задачи»

программа работы над проектной задачей

«Ремонт комнаты» в 6 классе.

Проектная задачаориентирована на применение учащимися целого ряда способов действия, средств и приемов не в стандартной (учебной) форме, а в ситуациях, по форме и содержанию приближенных к «реальным». На такой задаче нет «этикетки» с указанием, к какой теме, к какому учебному предмету она относится.

Цель:Сформировать основы учебной самостоятельности учащихся, как базовой самостоятельности через решение проектной задачи.

Задачи :

Знакомство с новыми понятиями «дизайн», «эскиз»

Выделение подзадач, распределение по группам, работа в лабораториях;

Презентация результатов работы;

Умение задавать вопросы на уточнение, понимание.

По предмету математика были задачи:

Изучить и применить на практике тему «Масштаб»;

Закрепить темы: «Периметр, Площадь фигур», «Пропорции», «Пропорциональные зависимости».

Уметь составлять таблицы, диаграммы.

Ожидаемый результат: развитие самостоятельной деятельности учащихся, повышение мотивации к изучению предмета, повышение качества знаний.

Руководитель проекта: Абзалова Р. В.

Участники проекта: учащиеся 6 «Б» класса, учителя технологии, биологии, изо.

Продукт проекта : результат анализа желаемой ситуации, представленный в виде таблиц, диаграмм, макета.

Предполагаемые лаборатории:

Расчетная (математика). Цель: выполнить все необходимые расчеты для ремонта комнаты.

Экологическая. Цель: узнать о экологических материалах, необходимых для ремонта.

Дизайн и цветовое решение(изо, фитодизайн)

Мебель (технология)

2)Запуск проектной задачи «Ремонт комнаты».

Цель урока: учащиеся определились с подзадачей, которую им надо решить.

Задачи:

Работа с текстом задачи;

Деление задачи на подзадачи;

Деление на группы с обоснованием;

Работа в группах над ожидаемым результатом.

Ожидаемый результат: учащиеся в группах по выбору описывают ожидаемый результат по своей подзадаче (обрисовывают то, что они хотят получить), планируют свою деятельность для получения данного результата.

Ход урока:

Уважаемые учащиеся 6 «б» класса!

Вы, наверное, удивлены тем, что я попросила вас не доставать учебники и тетради. Может, некоторые переживают, что мы не будем заниматься математикой, я скажу, что ваши переживания напрасны. Урок у нас будет, но немного необычный. Есть один момент, которым я хочу с вами поделиться. Нас просят о помощи, вы готовы помочь человеку? Спасибо, что поддерживаете меня.

А вы знаете, в чем надо помочь?

------

Хотите узнать?

------

Переверните листочек, лежащий на вашем столе, прочитайте письмо.

(Приложение 1)

Прочитали?

Какая проблема у Дениса?

Вам знакома эта проблема?

Можем ли мы помочь ему в решении данной проблемы?

(Посл. Одна голова хорошо, а две лучше.)

Какую задачу перед нами ставит Денис?

-Как вы считаете, это обычная задача?

-

-Задача связана с математикой?

-Какие знания и умения по математике необходимы при организации ремонта комнаты? (Мозговой штурм, учащиеся говорят, 1 ученик фиксирует на доске) (7 мин)

-

-Задайте вопросы на понимание, на уточнение по тексту задачи.

(Приложение 2)

Вопрос на понимание: «Правильно ли я вас понял?»

Вопрос на уточнение: «Уточните, пожалуйста … »,

-Достаточно ли информации для решения данной задачи.

-Как можно назвать нашу проектную задачу?

А теперь представьте себе картину

Ремонт комнаты

Оформление комнаты

Представили? Из каких деталей состоит эта картина? (7 мин)

Приложение 4

Обсудите в группах: На какие детали, на какие части можно разделить эту задачу, то есть выделите подзадачи данной задачи.

(Приложение 3)

Оформите результат на листочках. На листочках вопрос:

На какие части можно разделить эту задачу, то есть выделите подзадачи данной задачи:

1

2

3

4

(5 мин)

Выступление групп с результатами работы. Обсуждение подзадач

-решение этих подзадач позволит ли нам решить основную задачу?

-

-Может, есть какие-то дополнения?

-С какой подзадачей вы хотели бы работать?

Выберите себе подзадачу

Деление на группы по подзадачам. (3 мин)

- Подумайте, что будет результатам работы вашей группы.

Опишите, какой вы получите результат?

Как вы спланируете свою деятельность для получения результата работы?

На листочках:

Подзадача:

Ожидаемый результат работы:

План деятельности:

Участники: (10 мин)

Представление работ (13 мин)

Заготовки для работы в группах.

Тексты для каждой группы

Текст проектной задачи;

Образцы вопросов на понимание, уточнение;

Лист для самостоятельной работы (название подзадачи, ожидаемый результат от работы, участники )

Приложение№1

Текст проектной задачи

Здравствуйте, меня зовут Денис. Мне 12 лет. У меня отдельная комната, где я сплю, делаю уроки, принимаю гостей. Мы с друзьями слушаем музыку, играем на компьютере. Дело в том, что в моей комнате давно не делали ремонт и мне некомфортно приглашать туда гостей, и самому как-то неуютно. Родители согласны с тем, что надо сделать ремонт и оформить по-современному мою комнату. Готовы выделить деньги, но помочь в организации ремонта мне не могут, т.к. очень заняты. Кроме этого,мама считает, что в комнате обязательно должны быть цветы, а папа спортивный уголок. Помогите мне сделать расчеты и дайте рекомендации для ремонта и оформления моей комнаты .

Приложение№2

Вопрос на понимание: «Правильно ли я вас понял?»

Вопрос на уточнение: «Уточните, пожалуйста … »,

Приложение№3

Название подзадачи:

Ожидаемый результат:

План деятельности:

Участники :

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/139854-metodicheskaja-razrabotka-organizacija-reshen