Использование ИКТ-технологии на уроке математики

Этап занятия

Действия учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Необходимый инструментарий

Организационный момент

Актуализирует проявление учащимися установок на сотрудничество и успех в предстоящей работе.

Оцениваетили вноситкоррективы в готовность рабочих мест учащихся.

Выполняютнеобходимые действия .

Демонстрируют готовность к учебной деятельности.

Коммуникативные:

-Оценивать ситуацию взаимодействия в соответствии с правилами поведения и этики.

Личностные: развитие этических чувств (доброжелательность)

Мотивация

Проситпрочитать слова М.В.Ломоносова.

Предлагает вспомнить о перелётных птицах, о местах проживания в тёплых краях и построить на уроке математический скворечник.

Читаютхором слова Ломоносова.

Строят осмысленные речевые высказывания,размышляют, отвечают на вопросы, высказывают своё суждение.

Личностные: развитие интереса к новому учебному материалу.

(Слайд 1: портрет М.В.Ломоносова, слова: «Математику уже затем учить нужно, что она ум в порядок приводит»)

(Слайд2: Изображение грача в гнезде и скворца около скворечника)

Актуализация знаний.

Устный счёт

А)Предлагает игру «Разные мячи», объясняет правила игры.

12-7=5; 9-3=6; 15-2=13;

18-4=4

Б)Просит отгадать математические цепочки

4+2-3+2+3=8

10-5-4+6=7

12-10-7+4+2=9

В)Обращает внимание учащихся на записи.

Задаёт вопросы:

Какая запись лишняя? Почему? Что такое уравнение? Как найти неизвестный компонент?

Предлагает прочитать примеры с ответом 17- разными способами.

Ведущие называют

«Кр»- уменьшаемое

«Ж»- вычитаемое

«З»- результат при вычитании(т.е. разность)

Остальныеработаютс сигнальными карточками.

Считают устно. Работают с веером.

Высказывают своё предположение.

Выдвигают свою гипотезу.

Выполняют группировку на интерактивной доске.

Познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выдвижение гипотез.

Коммуникативные:

-выражают свои мысли и действия;

- учитывают разные мнения и интересы, высказывают собственное мнение, аргументируют его.

Регулятивные:

-осуществлять классификацию;

- обобщать материал по самостоятельно выделенным критериям.

Мячи разного цвета.

(Слайд3:

8- ножовка

7- молоток

9- рубанок)

(Слайд4: «с дощечками»

9+8, 10+7, 8+8, 10-5, 20-3, 11+6,

6+5, Х-4+11)

Целеполагание.

Этап усвоения новых знаний и способов действий.

Предлагает найти закономерность в ряду чисел: 3,6,9,(10лишнее) и продолжить по правилу, записать след. 3 числа.

Спрашивает, почему затруднились в записи следующего?

Просит сформулировать тему урока.

Корректирует ответы учащихся.

Организуетсамостоятельную работу с разноуровневыми заданиями и её проверку.

Записывают в тетрадях ряд чисел.

Пытаются сформулировать тему урока.

Записывают пример:

18+3, предлагают способы решения.

Коллективнорешают:

19+4, 17+5.

Рассказывают алгоритм решения.

Сверяют свой вывод с ответом на интерактивной доске.

Отвечают при помощи сигнальных карточек.

Оценивают свою работу при помощи фигурок для рефлексии.

Регулятивные:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

-оценивать результаты своей деятельности;

-формировать умение строить план действий

Коммуникативные:

высказывать собственную точку зрения.

(Слайд 5: с птичками и примерами)

1вариант

16+8

18+9

2 вариант

35+6

24+7

Физминутка

Проводит с учащимися динамическую паузу:

Руки подняли и покачали – это деревья в лесу,

Руки согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу,

В стороны руки – плавно помашем,

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем.

Руки положим – вот так!

Выполняют, показывают движения.

Инструмент «Шторка»

Закрепление

Организует работу в парах.

Спрашивает: из каких частей состоит задача? Каких не хватает?

Просит прочитать, определить части задачи и соединить на карточках с названиями частей.

Обсуждают, определяют, отвечают на вопросы .

Работают в парах.

Договариваются и записывают решение и ответ задачи.

Регулятивные:принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности

Познавательные: решать учебную задачу, связанную с повседневной жизнью, арифметическим способом.

Карточка, задача разрезанная на части (На большой скворечник нужно 12 дощечек, а на маленький скворечник на 3 дощечки меньше. Сколько дощечек нужно на два скворечника?)

Итог урока.

Рефлексивный анализ.

Вот и готовы наши математические скворечники. В знак благодарности, птицы решили подарить вам своё пение.

Предлагает оценить свою работу на уроке, используя птичек разного цвета.

- всё понравилось и было интересно (красная)

- было интересно, но затруднялись на уроке (синяя);

- было очень сложно строить математические скворечники (жёлтая)

Слушают.

Оцениваютрезультат своей деятельности.

Сажают своего скворца на скворечник.

Личностные: -развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- формировать адекватное понимание причин успешности/неуспе

шности уч. деятельности.

Слайд 6. Запись пения птиц. Фото весеннего леса.

3 скворечника.

«Птички» для рефлексии.