Урок развития речи в 5 классе «Доказательства в рассуждении»

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы органи-зации взаимо-дейст-вия

Формируемые умения (УУД)

Промежуточный конт-роль

Мотивация к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово:

- Начинается урок.

Он пойдет вам, ребята, впрок.

Многое предстоит узнать.

Постарайтесь все понять.

- Ребята, покажите, какое у вас настроение? (Показывают карточки настроения)

- Я очень рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что в течение урока оно будет только улучшаться.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фрон-тальная

Познавательные: понимают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера)

Листы обратной связи

2.Актуализация и пробное учебное дейст-вие

3.Выяв-ление места и причи-ны затруд-нения

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, просмотр мультимедийной презентации по теме урока

- Сегодня у нас урок развития речи. Что мы делаем на таких уроках? (Работаем с текстом, сами составляем тексты).

- Мы с вами знаем несколько типов текста. Каких? (Повествование, описание, рассуждение).

-На сегодняшнем уроке нам понадобятся термины (даются на слайде): тезис, доказательство, вывод. Что их объединяет? (Это элементы текста-рассуждения).

- Тогда о чем мы будем говорить на уроке? (о типе речи –рассуждении).

- Мы уже кое-что знаем о таком типе речи. Предлагаю игру «Вопрос-ответ», в ходе которой мы вспомним особенности текста-рассуждения.

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины.

Задают вопросы друг другу:

- По каким признакам мы узнаем текст рассуждение?

- Что такое рассуждение? (высказывание, обсуждение).

- Чем отличается рассуждение от других типов речи? (Отвечает на вопрос почему?)

-Что такое тезис? (Основное положение, мысль, которую нужно доказать).

- Что такое доказательство? (основные доводы, факты, которые необходимы для подтверждения тезиса).

- Что такое вывод? (то, что следует из сказанного выше).

Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов.

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Уст-ные отве-ты

Оце-нка отве-тов това-рищей

4.Целеполага-ние и построение проекта выхода из затруд-нения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами эвристической беседы, работа с учебными пособиями

Формирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

- Но кое-что, наверно, у нас еще вызывает затруднение. Какие цели перед собой поставим? (Научиться распознавать текст-рассуждение, научиться самим создавать текст-рассуждение).

- Какая часть текста рассуждения будет вызывать больше затруднений?

(Часть доказательств)

- Значит, на этом уроке мы будем как раз этой части и будем уделять больше внимания. Напишем число, тему урока: «Доказательства в рассуждении».

Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности).

- В каких жизненных ситуациях человеку необходимо использовать тип текста рассуждение? (Когда нужно доказать кому-то что-то, на уроках постоянно приходится рассуждать, доказывать свою мысль…).

Обращение к эпиграфу урока: «Для того чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать». Рене Декарт, 16 век, французский физик, математик, философ. Комментирование:

- Как вы понимаете смысл этого высказывания?

- Можем ли мы немного перефразировать высказывание, сказать рассуждать? Изменится ли смысл?

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Индиви-дуальнаягруппо-вая

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Зада-ют вопросы для уточ-нения информации

5.Твор-ческая практи-ческая деятельность по реализации постро-енного проекта

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

Поисковая деятельность, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах

Создается проблемная ситуация:

- А готовы ли сами создать текст-рассуждение? Хватает ли вам знаний? Может, стоит познакомиться с примерами таких текстов?

- Перед вами лежат журналы «Симбик». Как вы думаете, зачем они нам? (Будем искать тексты-рассуждения).

(Поиск, зачитывание текстов)

- В ходе работы попробуйте ответить на вопросы:

- Какую задачу ставит перед собой автор?

-Как автор строит свой текст?

- Какую задачу ставит перед собой автор?

– Всегда ли все элементы присутствуют в тексте рассуждения? (нет, не всегда, такие рассуждения называются неполными).

- Познакомьтесь с текстом на экране…

Нужна ли школьная форма?

Я считаю, что школьная форма-обязательная одежда учащихся во время нахождения их в школе и на официальных мероприятиях вне школы. Почему?

Во-первых, стандарт одежды воспитывает чувство сплоченности своей принадлежностью именно к данной школе.

Во-вторых, форма дисциплинирует. Ученик со школьной скамьи привыкает носить одежду к месту и ко времени. Какой бы дизайн ни придумали модельеры для школьной формы, он в любом случае будет строгим и деловым, не допускающим вольностей и не отвлекающим учеников от основного занятия- обучения.

Итак, я делаю вывод, что школьная форма необходима в каждой школе.

(Яна Митрофанова, ученица 6Б класса гимназии №34, журнал «Симбик» №11, ноябрь 2014 г.)

Физминутка

(Анализ текста по группам:

-Докажите, что текст-рассуждение.

- Обратите внимание, как строит свое рассуждение автор… )

- Существуют в языке слова-конструкторы, которые помогут построить аргументацию: (на слайде): во-первых, во-вторых, кроме того, к примеру, наконец… Такие слова называются вводными и на письме выделяются запятыми.

- Какие специальные слова использует автор изученного вами текста?

-При формулировке вывода тоже можно использовать вводные слова: таким образом, итак, следовательно... и выражения-клише: мы пришли к выводу, мы убедились в том, что…

Практическая работа: выписать слова, которые помогут построить аргументацию:

Я считаю…

Следовательно…

Обобщим все сказанное…

Докажем это.

Во-первых…

К примеру….

Это объясняется следующим…

По моему мнению…

Отвечают на вопросы, под руководством педагога анализируют текст, выявляют особенности текста-рассуждения, повторяют структуру рассуждения

Парная, фрон-тальная

Группо-вая

Личностные: желают приобретать новые знания, умения.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материале учебников, рабочих тетрадей.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

Уст-ные отве-ты

6.Первичное закреп-ление с коммен-тирова-нием во внеш-ней речи.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения на практике. Составление связных рассказов об изученных нормах

Письменная работа

-Сделаем вывод о структуре рассуждения. Проверим себя…

Таблица на слайде:

Композиционное и языковое оформление текста

Создание проблемной ситуации

- Представьте, что вам надо написать в журнал «Симбик» статью с рассуждением о чем- либо… О чем бы вы хотели порассуждать, что доказать своим товарищам? (Высказываются предположения, например: мы с подругой очень любим читать; друзья всегда помогают друг другу; собака-друг человека).

Самостоятельное выполнение разных по сложности заданий: или текст по готовому тезису, или самим составить текст по придуманному тезису…

Принимают участие в работе, выполняют упражнения. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Индивидуальная, группо-вая

Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Зада-ют вопросы для уточ-нения информацииУчаствуют в дискуссии.

Пись-мен-ная работа.

8.Вклю-чение в систему знаний и повторение.

Обобщение полученных на уроке сведений, выполнение практического задания

- Проверим полученные тексты, выясним, есть ли все признаки текста-рассуждения?

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, делают самостоятельные выводы

Индивидуальная, групповая

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют свои ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Зада-ют вопросы для уточ-нения информации уст-ные отве-ты

9.Рефлексия учебной деятельности

Оценивание работы на уроке

- Что нового узнали на уроке?

- Какой этап был для вас наиболее интересным? Почему?

- Какие трудности у вас появились в процессе работы?

- Как вы их преодолевали?

- Понравилось ли вам на уроке?

- Какое настроение у вас сейчас?

Отвечают на вопросы, оценивают свою работу на уроке, заполняют листы обратной связи

Фрон-

тальная, индивидуальная

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

Листы обратной связи

Лист обратной связи _________________________________________________Ф.И.

Лист обратной связи __________________________________________________Ф.И.

Я знаю

Я затрудняюсь

Я хочу узнать

Я знаю

Я затрудняюсь

Я хочу узнать

Я знаю

Я затрудняюсь

Я хочу узнать

Типы речи

Что такое тезис

Что такое доказательство

Что такое вывод

Как строить текст – рассуждение

Слова-конструкторы

Типы речи

Что такое тезис

Что такое доказательство

Что такое вывод

Как строить текст – рассуждение

Слова-конструкторы

Лист обратной связи ___________________________________________________Ф.И.

Лист обратной связи ____________________________________________________ Ф.И.

Я знаю

Я затрудняюсь

Я хочу знать

Я знаю

Я затрудняюсь

Я хочу знать

Типы речи

Что такое тезис

Что такое доказательство

Что такое вывод

Как строить текст-рассуждение

Слова-конструкторы

Типы речи

Что такое тезис

Что такое доказательство

Что такое вывод

Как строить текст-рассуждение

Слова-конструкторы