Взаимодействие с семьями воспитанников, способствующее приобщению к истокам русской народной культуры. (опыт работы)

Взаимодействие с семьями воспитанников, способствующее приобщению к истокам русской народной культуры.      

  (опыт работы)

Шлейник Мария Николаевна

воспитатель

МБДОУ №105

города Мурманска

Технология опыта

Цель: Создать систему взаимодействия с семьями воспитанников, способствующую приобщению к истокам русской народной культуры.  

Задачи: 1. Создать условия в группе для приобщения детей к фольклору.

2. Познакомить и приобщить  детей и родителей к  русскому народному творчеству, через использование фольклора.                                                                                                                                       

3. Формировать у детей  любовь к красоте художественного слова.

Первым этапом было проведение анкетирования.

Анкета для родителей.

1. Какие малые формы фольклора Вы знаете?

2. Какие используете с детьми? С какой целью?

3. Загадываете ли детям загадки? Как часто?

4. Какие потешки Вы знаете?

5. Поете ли Вы своим детям колыбельные песни? Какие?

6. Как Вы считаете, какое значение имеют   произведения русского фольклора  в жизни ребенка?

7.  Что для вас важнее интеллектуальное, художественное или физическое развитие малыша.

В результате анкетирования выяснилось: 

большинство современных родителей ориентированы на интеллектуальное развитие – 53% родителей, художественно – эстетическое - 21%, физическое – 26% и не считает нужным  знакомить   детей с произведениями русского народного   творчества.

многие  из них не   знают  содержания     произведений данного цикла, использовали  произведения народного творчества только в период раннего  детства - 68% родителей, 19% - продолжают  использовать в настоящее время,  13% родителей не знакомили и не читают в настоящее время  ребенку   произведения устного народного творчества.

Проведя анкетирование родителей, мы  выяснили, что работа по использованию фольклорных произведений  с детьми раннего возраста  в семье  организована недостаточно. В семьях все меньше и меньше знают  произведения устного народного творчества, родители   помнят лишь несколько   наиболее распространенных   потешек   "Сорока - белобока...".»Ладушки», не используют развивающий потенциал   народных произведений, в том числе и для развития речи. Отсюда вытекаетпроблема разобщенности действий педагогов и родителей  в  вопросах познавательного – речевого развития детей раннего возраста через знакомство с произведениями русского народного творчества.

Актуальность этой проблемы в наше время приводит к мысли, что нам, педагогам, необходимо проводить с детьми и родителями большую работу в данном направлении: от возрождения колыбельной, умения рассказывать детям сказки и предания своего народа, до приобщения детей к высотам классической, отечественной и мировой литературы, искусств, театра, музыки. 

Фольклор – это устное народное творчество, включающее в себя большое количество жанров: сказки, пословицы, поговорки, потешки, частушки – это неоценимое богатство народа, народная мудрость, народное знание.

       Использование фольклера в работе с детьми раннего возраста способствует приобщению детей к истокам  русской народной культуры.

    Песенки, потешки, прибаутки – маленькие шедевры народного творчества, накопленные веками, передают мудрость, лиризм и юмор.

Данный педагогический опыт может быть полезен воспитателям дошкольных учреждений, заинтересованным и внимательным родителям.

Основные  направления работы:

1. Создание условий.

    В группе создана предметно - развивающая среда соответствующая возрасту детей. Собрана библиотека красочных книг с русскими народными сказками, потешками, загадками. Создан уголок театральной деятельности, уголок ряженья с элементами костюмов и шапочки для игр-драматизаций и инсценировок сказок, кукольные театры, настольный, теневой и пальчиковый театры, театр на фланелеграфе, по сюжетам русских народных сказок: «Курочка Ряба», «Теремок», «Кошкин дом», «Волк и семеро козлят», «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса», «Маша и медведь», «Два медвежонка», «Гуси-лебеди»; дидактические и настольно-печатные (лото, мозаика) игры: «Подбери картинку», «Собери сказку», «Мои любимые сказки», «Найди половинку», «Сказка за сказкой», «Звери в сказках», «Из какой сказки герой», «Из какой сказки предмет». По многим литературным произведениям имеются видеокассеты, CD-диски, аудиокассеты с записями инсценировок по мотивам народных сказок, закличек, небылиц, русских народных песен.

  2 . Приобщение детей к истокам русской народной культуры.      

С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи  всестороннего развития детей, поэтому наряду с основными приемами и средствами  развития дошкольника я использую этот богатейший материал словесного творчества народа. Потешки, считалки, заклички являются богатейшим материалом для речевого развития детей. Развивая чувство ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической речи и формируем у него интонационную выразительность.

Потешки обыгрывала разными способами: сопровождала чтение действием игрушки, использовала пальчиковый театр, шапочки, маски различных персонажей. Используя игрушки в игре, дети быстрее запоминают потешки, загадки и сказки.

Постоянно замечая интерес детей к потешкам, загадкам, было видно, как они помогают «разговорить» детей. Им нравится, когда берешь куклу Катю на руки и ласковым голосом начинала припевать, покачивая ее: 

Баю, баю, баю, бай! 

Мы проснулись, потянулись,

Вместе солнцу улыбнулись. 

Во время умывания, причесывания детей знакомила их с песенками «Зайка начал умываться видно в гости он собрался», «Петушок, петушок, золотой гребешок» и другими. После таких коротких обыгрываний дети легко запоминают песни и переносят их в повседневную игру.

Уже с раннего возраста я приучаю детей видеть красоту окружающей нас природы и всего живого. Увидев в окно, как ворона села на дерево, говорю словами потешки:

«Ай, дуду, дуду, дуду!

Сидит ворон на дубу,

Он играет во трубу,

Труба точеная, позолоченная».

Знакомство с потешками начинается с рассматривания картинок, иллюстраций, игрушек. В предварительной беседе объясняется значение новых слов, которые ребята услышат в потешке. Приятно наблюдать, как дети используют песенки во время игры в «дочки – матери», как бережно относились к своим куклам. 

Загадки – форма словесного народного творчества. Детям предлагается такие загадки, смысл которых близок их опыту и выражен в загадке довольно ясно. При работе с загадками использовала фигурки животных, например, петуха, коровы и т. д. Для каждой фигурки подобрана своя загадка: «На головке красный гребешок, под носом красная бородка»; «То мычу, то жую, людям молоко даю».  Такая форма работы с загадками не вызывает у ребенка больших затруднений, т.к. перед глазами находятся загадываемые предметы.

Слушание сказок доставляет детям большую радость. Они внимательно их слушают, активно переживают, быстро усваивают эпитеты в разговорной речи (тянет – потянет, лягушка – квакушка и т.д.)  Вначале прочитанную сказку вносила в книжный уголок. Дети рассматривали иллюстрации, более смелые могли пересказать сказку. Показывая картинки, дети стали последовательно рассказывать сказки.  Все герои сказок, как правило, животные в русских народных костюмах, поэтому дети знакомились с элементами костюмов: сарафан, лапти, сапоги, фартук. Дети с нетерпением спрашивают: «Какую сказку мы будем слушать?»

Для решения всех поставленных задач подобрана и составлена картотека игр. Русские народные, хороводные игры привлекли мое внимание не только, как огромный потенциал физического развития, но и  как жанр устного народного творчества. Содержащийся в играх фольклорный материал способствует эмоциональному положительному овладению родной речью. Дети с большим удовольствием и интересом играют в подвижные народные игры.

3 направление Взаимодействие с родителями.

Особое внимание уделяла укреплению связей с родителями.  

Совместное участие в творческих мероприятиях помогает объединить семью и наполнить ее досуг новым содержанием.   Я провела консультации для родителей: «Роль народной игрушки в воспитании ребенка», « Роль игры – драматизации в развитии речи ребенка». Все необходимые рекомендации размещаю в «уголке для родителей. Проведение совместных развлечений и праздников, семинары–практикумы, совместное изготовление книжек- малышек, рукописной книги «Наши пернатые друзья». За последний год подготовила для родителей: рекомендации по знакомству с малыми фольклорными формами, советы по словарной работе с детьми; информацию о способах игрового речевого общения с ребенком; познакомила с картотекой русских народных игр. На родительских собраниях семьи обмениваются своим опытом по развитию речи дома,  раздавала каждому родителю тексты колыбельных песен, привлекала родителей к помощи при изготовлении костюмов и атрибутов к русским народным сказкам, привлекала родителей к совместной деятельности с детьми (рисование, рассказывание сказок, драматизация сказок и потешек и др.)

Родители стали активнее участвовать в мероприятиях, проводимых в детском саду.

Заключение.

В дальнейшей своей работе будем активно использовать все виды и формы детского фольклора: русские народные игры, чтение и рассказывание сказок; приобщать детей к  изучению календарного фольклора, через участие детей в календарных праздниках (святки, масленица, проводы зимы), а так же продолжать работу по приобщению детей к истокам русской народной культуры. Вести работу по взаимодействию с семьями воспитанников.

Литература

1.Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г.          Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях – ВЛАДОС, 2002. 

2.Лямина Г.М. Развитие речи ребенка раннего возраста: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005. 

3.Бондаренко А.К.Дидактические игры в детском саду.- М.: Просвещение,1991

4.Галанова Т.В. « Развивающие игры с малышами до 3х лет», Ярославль,1996 

5.Программа А.Г. Григорьевой «Кроха».

11.Новосёлова С.Л. «Дидактические игры с малышами до 3х лет».

12.Соловьёва Е. Адаптация ребёнка к условиям детского сада».//Дошкольное воспитание,№8 1993,

13.Павлова Л.Н., Волосова Е.Б., Пилюгина Э.Г.

Раннее детство: познавательное развитие. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез 2000г

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/141764-vzaimodejstvie-s-semjami-vospitannikov-sposob