Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

«Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
Продолжительность: от 16 часов
«Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
Продолжительность: от 16 часов
«Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
Продолжительность: от 16 часов
«Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
Продолжительность: от 16 часов
«Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

28.08.2015

Рабочая программа по биологии 6 класс по ФГОС (базовый уровень)

Светлана Темичева

заместитель директора по УВР. учитель биологии

Рабочая программа по биологии для 6 класса (ФГОС, базовый уровень) охватывает ключевой раздел «Многообразие покрытосеменных растений». Материал структурирован по темам, включает подробное календарно-тематическое планирование и перечень необходимых учебных действий. Для повышения эффективности обучения в программу интегрированы современные электронные образовательные ресурсы (ЭОР). Разработка полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основной школы и служит надежной основой для планирования учебного процесса, контроля знаний и достижения учащимися запланированных образовательных результатов.

Оценить

1466 0

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеообразовательное учреждение

Дубковская средняя общеобразовательная школа «Дружба»

Рассмотрено на заседании

МО__________________

Протокол №___________

«__»________________2015г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_______________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Дубковской

СОШ «Дружба»

_____________________А.Н. Калинин

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

Составитель:

Темичева С.А., к.с.-х.н.

учитель биологии

МБОУ Дубковской

СОШ «Дружба»

высшая квалификационная категория

Гладкова Т.В., учитель биологии МБОУ Дубковской СОШ «Дружба»

первая квалификационная категория

«БИОЛОГИЯ»

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ, 6 КЛАСС

2015– 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

34 часа в год, 1 час в неделю

Одинцово 2015

Пояснительная записка.

В 6 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Рабочая программа по биологии 6 ккласса построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования.

Актуальность программы

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественно-научной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Программа направлена на обучение учащихся 6класса общеобразовательных учреждений.

Программа разработана на основе программы «Биология» с использованием учебно-методического комплекса под руководством В.В.Пасечника и адаптирована для учащихся 6 класса Дубковской средней общеобразовательной школы «Дружба». На изучение биологии отводится 1 час в неделю. Учебный объем всего курса «Биология » составляет 34 часа.

Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

Освоение и применение в своей деятельности основных положений биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, функционировании, многообразии экологических систем и изменении под воздействием человека;

Овладение приемами экологически правильных решений в области природопользования;

Развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения биологических знаний с использованием источников информации, в том числе и компьютерных;

Воспитание отношения к биологии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

Задачи:

Образовательная:

• обеспечить усвоение учащимися основных положений биологической науки о строении, жизнедеятельности организмов изучаемых царств живой природы и человека; о системе органического мира; структуре и функционировании экологических систем, об их изменениях под влиянием деятельности человека.

Воспитательные

:• формирование у школьников отношения к живой природе как объекту и сфере собственной практической деятельности;

• Гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека.

Развивающие:

• Формирование умения учебного труда как важного условия нормализации учебной нагрузки учащихся, прочности усвоения ими основных знаний, необходимого условия успешного решения задач, развития логического мышления школьников .• Развивать интеллектуальные, творческие возможности каждого ученика, учитывать его индивидуальные особенности, желание самостоятельно приобретать знания.

Требования к учащимся:

К концу 6 класса учащиеся должны достигнуть следующих результатов:

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— взаимосвязь растений с другими организмами;

— растительные сообщества и их типы;

— закономерности развития и смены растительных сообществ;

— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:

— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

— определять растительные сообщества и их типы;

— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание объектов наблюдений, их результаты, выводы;

— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения

— Воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку;

— знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе;

— понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

— умение учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, и эстетических чувств от общения с растениями;

— признание учащимися прав каждого на собственное мнение;

— проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— умение отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

— понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— умение слушать и слышать другое мнение;

— умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

По мере прохождения программы у учащихся формируются ключевые и общепредметные компетенции.

• Ценностно-смысловые компетенции - компетенции в сфере Общекультурные компетенции - круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения учеником научной картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира.

• Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

• Информационные компетенции. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копировальное устройство) и информационных технологий (аудио и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

• Коммуникативные компетенции. Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

• Социально-трудовые компетенции означают владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. Сюда входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

• Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

Учебно – тематический план

Сроки и этапы реализации программы: в течении 2014– 2015 уч. года. 34 ч. (1 ч. в неделю). Итого 34 часов.

№ п/п	Тема	Количество часов	ЛПЗ	Пр.р.	К.р.	Резерв
1	Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений.	13(14)	14		1
2	Раздел 2. Жизнь растений.	11(10)	1	1 *	1
3	Раздел 3. Классификация растений.	5	1
4	Раздел 4. Природные сообщества	4		1**	1
	Итого	33ч+1ч резерв	16 ч		3

*экскурсия «Зимние явления в жизни растений провести на внеурочной деятельности «Хочу всё знать».

** экскурсия «Природное сообщество и влияние на него деятельности человека»

Содержание учебного курса

Раздел 1.Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны(участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация

Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные и практические работы

Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски.

Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.

Раздел 2.Жизнь растений (10 ч)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Демонстрация

Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.

Экскурсии

Зимние явления в жизни растений. Предметные результаты обучения

Раздел 3.Классификация растений (5 ч)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейших сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

Демонстрация

Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторные и практические работы

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Экскурсии

Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте.

Раздел 4.Природные сообщества (4 ч)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Экскурсии

Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Предметные результаты обучения

Обобщающий урок по курсу 6 класса.

Резервное время 1час.

Дидактическая и методическая поддержка.

- учебно – методический комплект под руководством В.В. Пасечника;

- комплект для организации контрольных работ ;

- раздаточный материал;

- разработка для проведения лабораторно – практических работ;

- ТСО и мультимедийные средства (диски).

Методы обучения.

- по характеру познавательной деятельности (объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично - поисковый);

-по источникам знаний (словесные, наглядные, практические);

- по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся.

Календарно – тематическое планирование 6 класс (1 час в неделю).34 ч. в год.

Лабораторные работы -16ч., экскурсии 1 ч.+ экскурсия во внеурочное время.

Учебный комплект:В.В. Пасечник учебник 6 класс. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. – М.: Дрофа, 2013-207с., В.В. Пасечник. Биология: Многообразие покрытосеменных растений.6 класс. Методическое пособие к учебнику В.В. Пасечника Биология: Многообразие покрытосеменных растений..6 класс. – М: Дрофа, 2014. – 91с. Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника «Многообразие покрытосеменных растений6 класс». – М.:Дрофа, 2013. – 78с.

№ п/п

Дата

у - ка

Тема урока. Количество часов.

Оборудование

Основные понятия

Формы организации

учебной деятельности

Ожидаемый результат

Формы контроля

Д/З

Примечание

план

факт

Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч).

Строение семян двудольных растений.

Таблицы «Строение семян однодольных и двудольных растений», лупы, препаровальные иглы, лотки, Р/т, Диск «Уроки биологии» (les05Stroeniesemeni)

Однодольные,

двудольные,

семядоля,

эндосперм,

зародыш,

семенная кожура,

семяножка, микропиле.

Фронтальная работа, работа в парах, работа с источниками информации, работа с инструктивными картами.

Предметные: учащиеся называют особенности строения семян растений;

Метапредметные: развивают навыки выполнения ЛПЗ по инструктивным картам и оформления результатов;

Личностные: формируют познавательный мотив на основе интереса к изучению новых объектов.

Фронтальная беседа.

Л.р. «Строение семян двудольных растений»

§1, р.т.

принести набухшие семена фасоли, предложить прорастить овес или пшеницу и принести на следующий урок.

Строение семян однодольных растений

Таблицы «Строение семян однодольных и двудольных растений», лупы, препаровальные иглы, лотки, Р/т, электронное приложение на сайте дрофа

Однодольные,

семядоля,

эндосперм,

зародыш,

околоплодник,

зерновка.

Опрос, работа в парах, работа с источниками информации, работа с инструктивными картами.

Предметные: учащиеся называют особенности строения семян растений;

Метапредметные: развивают навыки выполнения ЛПЗ по инструктивным картам и оформления результатов;

Личностные: формируют познавательный мотив на основе интереса к изучению новых объектов.

Фронтальный опрос.

Л.р. «Строение семян однодольных растений»

§1, р.т.

Виды корней и типы корневых систем.

Таблицы «Виды корней», «Типы корневых систем», гербарий, Диск «Уроки биологии» (les07)

Главный, боковые, придаточные корни, стержневая и мочковата корневые системы.

Опрос, работа в парах, работа с источниками информации, работа с инструктивными картами.

Предметные: учащиеся умеют различать виды корней, типы корневых систем, знают функции корня;

Метапредметные: развивают навыки выполнения ЛПЗ по инструктивным картам и оформления результатов;

Личностные: формируют познавательный мотив на основе интереса к изучению новых объектов.

Фронтальный опрос.

Л.р. «Стержневая и мочковатая корневые системы»

§2, р.т.. повторить ткани растений.

прорастить семена редиса.

Зоны корня.

Таблицы: «Строение корня», лупы, микроскопы, предметные стекла, проростки растений.

Главный, боковые, придаточные корни, стержневая и мочковата корневые системы.

Опрос, работа в парах, работа с источниками информации, работа с инструктивными картами.

Предметные: учащиеся знают выделяемые на продольном срезе зоня корня, особенности строения клеток различных зон корня в связи с выполняемой функцией;

Метапредметные: развивают навыки выполнения ЛПЗ по инструктивным картам и оформления результатов;

Личностные: формируют познавательный мотив на основе интереса к изучению новых объектов.

Фронтальный опрос.

Л.р. «Корневой чехлик и корневые волоски»

§3, р.т.

Условия произрастания и видоизменения корней.

Таблицы: «Видоизменения корня», муляжи корнеплодов, корнеплоды.

Корнеплоды, корневые клубни, воздушные корни, дыхательные корни.

Опрос, работа с источниками информации, работа с инструктивными картами.

Предметные: учащиеся имеют представления о видоизменениях корней как результате приспособления растений к услловиям существования;

Метапредметные: развивают навыки устанавливать причинно – следственные связи между условиями среды существования растений и видоизменениями их корней.;

Личностные: формируют научное мировоззрение на основе причинно – следственных связей между условиями существования и видоизменениями корней.

§4, р.т.

принести ветки деревьев.

Побег и почки.

Таблицы «Строение почек», «Расположение почек», лупы, побеги растений, лупы.

побег, почка, верхушечная почка, пазуш‑

ная почка, придаточная почка,

вегетативная почка, генеративная

почка, конус нарастания, узел,

междоузлие, пазуха листа,

очередное листорасположение,

супротивное листорасположение,

мутовчатое расположение. les11.

Опрос, работа в парах, работа с источниками информации, работа с инструктивными картами.

Предметные:учащиеся знают и могут рассказать о строении побега и почек, их располложение на стебле;

Метапредметные:развивают умение проводить наблюдения, фиксировать результаты и на их основании делать выводы;

Личностные:формируют элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учащимися класса в процессе образовательной деятельности.

Л.р. «Строение почек. расположение почек на стебле»

§5, р.т.*задание на С.30

Внешнее строение листа

Таблицы «Строение листа», «Клеточное строение листа», лупы, микроскопы, препаровальные иглы.

Листовая пластина, черешок, листья черешковые и сидячие, простые и сложные, жилкование листьев, дуговое, параллельное и сетчатое жилкование,.

Опрос, работа в парах, работа с источниками информации, работа с инструктивными картами.

Предметные:учащиеся знают и могут рассказать особенности строения листьев и выполняемые ими функции;

Метапредметные:развивают навык выполнения лабораторной работы по инструктивной карте, оформление ее результатов и умение на их основании делать выводы;

Личностные:формируют научное мировоззрение на основе взаимосвязи строения органа с выполняемой им функцией.

Л.р. «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение»

§6

доклады «Венерина мухоловка», «Росянка»

7,8

Клеточное строение листа. Видоизменение листьев.

Таблицы «Видоизменения листьев», «Теневые и световые листья».

Световые и теневые листья, видоизменения листа. кожица листа, устьица, столбчатая и губчатая ткани, мякоть листа, проводящий пучок, сосуды, ситовидные трубки, волокна кожица листа, устьица, столбчатая и губчатая ткани, мякоть листа, проводящий пучок, сосуды, ситовидные трубки, волокна

Опрос, работа с карточками, объяснение учителя.

Предметные:учащиеся имеют представления о видоизменении листьев;

Метапредметные:развивают навык выстраивания причинно – следственных связей между видоизменением листа и условиями существования растений;

Личностные:формируют научное мировоззрение на основе взаимосвязи между условиям существования растения и видоизменением листьев.

Л.р. « Строение кожицы листа». Л.р. «Клеточное строение листа»

§7,8

принести ветки клена ясенелистного или бузины

Строение стебля.

Таблицы «Строение стебля», «Разнообразие стеблей», поперечные спилы стволов, ветви растений, лупы, препаровальные иглы.

Травянистый и деревянистый, прямостоячий, вьющийся, лазающий, ползучий стебли, чечевички, пробка, кора, луб, ситовидные трубки, лубяные волокна, камбий, древесина, сердцевина, сердцевинные лучи. открытые и закрытые проводящие пучки.

Опрос, работа в парах, работа с источниками информации, работа с инструктивными картами.

Предметные:учащиеся имеют представления о внешнем и внутреннем строении стебля;

Личностные: формируют познавательный мотив на основе интереса к изучению новых объектов.

Л.р. «Внутренне строение ветки дерева»

§9, р.т.

принести картофель и луковицы

Видоизмененные побеги.

Таблица «Видоизменение побегов», лупы, клубни картофеля, луковицы, йод.

Видоизмененный побег, корневище, клубень, луковица.

Опрос, работа в парах, работа с источниками информации, работа с инструктивными картами.

Предметные:учащиеся имеют представления о вариантах видоизмененных побегов, их биологическом и хозяйственном значении;

Личностные: формируют познавательный мотив на основе интереса к изучению новых объектов.

Л.р. «Строение клубня», л.р. «Строение луковицы»

§10, р.т.

Строение цветка.

Таблицы «Строение цветка», «Органы цветка», «Правильные и неправильные цветки», гербарий.les19

Пестик, тычинки, лепестки, венчик, чашелистики, чашечка, цветоножка, цветоложе, околоцветник простой и двойной, тычиночная нить, пыльник, рыльце, столбик, завязь, семязачаток, растения однодомные и двудомные.

Опрос, работа в парах, работа с источниками информации, работа с инструктивными картами.

Предметные:учащиеся знают и умеют рассказать о строении цветка;

Личностные: формируют познавательный мотив на основе интереса к изучению новых объектов.

Л.р. «Строение цветка»

§11,р.т.

подготовить гербарий соцветий

Соцветия.

Таблицы «Соцветия», гербарий и живые растения.

Соцветие.

Опрос, работа в парах, работа с источниками информации, работа с инструктивными картами.

Предметные:учащиеся умеют распознавать наиболее распространенные типы соцветий;

Личностные: формируют познавательный мотив на основе интереса к изучению новых объектов.

Л.р. «Соцветия»

§12, р.т.

принести фрукты и овощи на выбор

13,14

Плоды. Распространение плодов и семян.

Таблицы «Плоды», муляжи плодов, плоды сезонные.

Околоплодник, плоды простые и сборные, сочные и сухие, односемянные и многосемянные, ягода, костянка, орех, зерновка, семянка, боб, стручок, коробочка, соплодие.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение ЛПЗ по инструктивной карте, работа в парах.

Предметные:учащиеся умеют представление о многообразии плодов, их строении и вариантах классификации;

Личностные: формируют познавательный мотив на основе интереса к изучению новых объектов, учащиеся подводятся к родству цветковых растений и возникновении различных приспособлений к их распространению.

Л.р. «Классификация плодов»

§§13, 14, р.т. подг. К д/р

Диагностическая работа по теме 1

Варианты тестов диагностической работы.

Письменная работа.

Повт. §§ 13,14

поставить ветки ивы в воду.

Жизнь растений (10 ч).

Минеральное питание растений.

Таблицы «Корневое давление», «Почвы», образцы удобрений, образцы почв.

Минеральное питание, корневое давление, почва, плодородие, удобрение.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, взаимодействие с учащимися класса.

Предметные:учащиеся умеют представление в чем заключается и как происходит минеральное питание растений;

Метапредметные:развивают навык самостоятельной работы с текстом и иллюстрациями, получения информации в ходе наблюдения за опытом и на ее основании делать выводы;

Личностные: формируют познавательный мотив на основе интереса к изучению новых объектов и наблюдения за опытом.

Получения информации

§15, р.т.*задания на С.86.

поставить веточку растения в подкрашенную воду.

16.

Фотосинтез.

Таблицы «Клеточное строение листа», «Фотосинтез», анимация с интернет ресурса.

Фотосинтез, хлорофилл, хлоропласты, органические вещества.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, взаимодействие с учащимися класса.

Предметные:учащиеся знают о способе получения растениями необходимых питательных веществ, условиях протекания ф/с, роли хлоропластов и хлорофилла в этом процессе;

Метапредметные:развивают умение на основе простых биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений фиксировать, анализировать и объяснять их результаты;

Личностные: формируют экологическую культуру на основании осознания необходимости борьбы с загрязнением воздуха, охраны растений и сохранения лесов.

§16, р.т.

Рассказать опыт Пристли.

Дыхание растений.

Таблицы «Внешнее строение листа», «Стрроение устьичной клетки», «Строение стебля», интернет ресурсы.

Устьица, чечевички.

Работа с текстом и иллюстрациями, сотрудничество с учащимися класса.

Предметные:учащиеся знают об особенностях и значении дыхания у растений;

Метапредметные:осваиваются основы исследовательской деятельности, умение наблюдать за процессами жизнедеятельности растений, приобретается умение фиксировать, анализировать и делать выводы в процессе наблюдения простейших опытов;

Личностные: формируют познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, ценностно – смысловые установки по отношению к растительному миру.

§17, р.т.

Испарение воды листьями. Листопад.

Таблица «Листопад», «Строение листа», интернет ресурсы.

Испарение, листопад.

Работа с текстом и иллюстрациями, сотрудничество с учащимися класса. Анализ натурального объекта (подкрашенная веточка)

Предметные:учащиеся знают о значении испарения воды и роли листопада в жизни растений;

§18, р.т.

19.

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Таблица «Строение стебля», анимация «Передвижение воды по стеблю».

Проводящие ткани, сосуды, ситовидные трубки.

Работа с текстом и иллюстрациями сотрудничество с учащимися класса.

Предметные:учащиеся знают о значении передвижения воды и минеральных и органических веществ в растений и о значении этих процессов;

Метапредметные:осваиваются умение наблюдать за процессами жизнедеятельности растений, приобретается умение фиксировать, анализировать и делать выводы в процессе наблюдения простейших опытов;

Личностные: формируют познавательные потребности на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений.

Л.р. «Передвижение минеральных веществ и воды по стеблю»

§19, р.т.

обсудить результат прорастания веток ивы.

20.

Прорастание семян. Способы размножения растений.

Таблицы «Прорастание семян», «Условия прорастания семян».«Способы размножения растений»

Проросток. Половое, бесполое, вегетативное размножение, гамета, зигота, сперматозоид, спермий, яйцеклетка.

Работа с текстом и иллюстрациями, сотрудничество с учащимися класса.

Предметные:учащиеся знают и могут перечислить условия прорастания семян;:учащиеся знают что размножение – одно из важнейших свойств организма, могут называть способы размножения у растений и объяснять преимущество полового размножения перед бесполым;

Метапредметные:приобретается умение фиксировать, анализировать и делать выводы в процессе наблюдения простейших опытов; развивают умение работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с учащимися класса по конкретному заданию

§20-21, р.т.

Размножение споровых растений

Динамические таблицы: «Размножение папоротников», «Размноежение мхов, хвощей, плаунов».

Заросток, предросток, зооспора, спорангий.

Работа с текстом и иллюстрациями, сотрудничество с учащимися класса.

Предметные:учащиеся знают особенности размножения споровых растений;

Метапредметные:развивают умение работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с учащимися класса по конкретному заданию;

§22, р.т.

Размножение голосеменных растений.

Таблица «Размножение голосеменных растений».

Пыльцевой мешочек, пальца, пыльцевая трубка.

Работа с текстом и иллюстрациями, сотрудничество с учащимися класса.

Предметные:учащиеся знают особенности размножения голосеменных растений;

§23, р.т.

Вегетативное размножение растений.

Таблица «Способы вегетативного размножения растенй».

Черенок, отпрыск, отводок, прививка, культура ткани, привой, подвой.

Работа с текстом и иллюстрациями, сотрудничество с учащимися класса.

Предметные:учащиеся знают особенности вегетативного размножения растений;

§25,р.т.

Половое размножение покрытосеменных растений.

Таблицы «Оплодотворение цветковых растений», «Образование плодов и семян», схема «Виды опыления» видео «Двойное оплодотворение растений».

Пыльцевое зерно, центральная клетка, двойное оплодотворение, опыление.

Работа с текстом и иллюстрациями, сотрудничество с учащимися класса.

Предметные:учащиеся знают различные способы опыления растений, особенности полового развития и могут рассказать об образовании семян и плодов;

§24, р.т.

подготовиться к проверочной на 15 минут по теме «Жизнь растения»

Классификация растений (5 ч).Основы классификации растений.

Таблица «Систематические единицы». презентация «систематика растений»

Систематика растений, вид, род, семейство, порядок, класс, отдел, царство, сорт.

Работа с текстом и иллюстрациями, сотрудничество с учащимися класса.

Предметные:учащиеся имеют представления о классификации растений, знают основные систематические группы растений, умеют распознавать однодольные и двудольные растения;

§26, р.т.

дать алгорить описания семейства растений.

Доклады «Брюссельская капуста», «рапс».

26.

Класс двудольные. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.

Таблица «Представители семейства Крестоцветные (Капустные)», «Представители семейства Розоцветные»

Семейство Крестоцветные и Розоцветные.

Работа с текстом и иллюстрациями, сотрудничество с учащимися класса.

Предметные:учащиеся знают отличительные признаки семейств Крестоцветные и Розоцветные;

Метапредметные:развивают умение работать с текстом и иллюстрациями с живыми и гербарными объектами и сотрудничать с учащимися класса по конкретному заданию;

§27, р.т.

доклады «арахис», «Томат». «подсолнечник»

Семейства Пасленовые, Мотыльковые и Сложноцветные.

Таблица «Представители семейства Пасленовые», «Представители семейства Бобовые», «Представители семейства Сложноцветные».

Семейства Пасленовые, Бобовые, Сложноцветные.

Работа с текстом и иллюстрациями, сотрудничество с учащимися класса.

Предметные:учащиеся знают отличительные признаки семейств Пасленовые, Бобовые, Сложноцветные;

§28, р.т.

доклады «Безвременник великолепный», «Рис»

Класс Однодольные. Семейство Лилейные и Злаки.

Таблица «Представители семейства Лилейные», «Представители семейства Злаки»,

Класс Однодольные, Семейства Лилейные и Злаки.

Работа с текстом и иллюстрациями, сотрудничество с учащимися класса.

Предметные:учащиеся знают отличительные признаки семейств Лилейные и Злаки;

Л.р. «Строение пшеницы (ржи. ячменя).

§29, р.т.

Важнейшие культурные растения.

Таблицы «Культурные растения», «Центры происхождения культурных растений», муляжи культурных растений.

Культурные растений.

Работа с текстом и иллюстрациями, сотрудничество с учащимися класса.

Предметные:учащиеся имеют представления о многообразии культурных растений и особенностях их агротехники;

Личностные: формируют познавательные потребности на основе изучения культурных растений.

Урок - викторина по основным семействам растений.

§30, р.т.

Природные сообщества (4 ч)

Растительные сообщества.

Таблицы «Растительные сообщества», «Ярусность в растительных сообществах»

Растительное сообщество, типы растительных сообществ, растительность, типы растителности.

Работа с текстом и иллюстрациями, сотрудничество с учащимися класса.

Предметные:учащиеся знают что такое растительные сообщества и умеют различать их типы;

Личностные: формируют познавательные потребности на основе изучения растительных сообществ.

§31, р.т.

Взаимосвязи в растительных сообществах. Развитие и смена растительных сообществ.

Таблицы «Растительные сообщества», «Ярусность в растительных сообществах»

Растительное сообщество, типы растительных сообществ, растительность, типы растительности, ярусность, смена сообществ.

Работа с текстом и иллюстрациями, сотрудничество с учащимися класса.

Предметные:учащиеся знают о приспособленности организмов к совместному проживанию в сообществе;

Личностные: формируют познавательные потребности на основе изучения растительных сообществ.

§31, р.т.

Урок – экскурсия «Природное сообщество и влияние на него деятельности человека»

Природное сообщество, Р/т.

Растительные сообщества, приспособленность растений к обитанию в растительных сообществах.

Работа с текстом и иллюстрациями, сотрудничество с учащимися класса.

Предметные:учащиеся знают больше вдов растений, произрастающих в местах их проживания, умеют видеть черты приспособленности к обитанию в сообществе;

Личностные: формируют любовь и бережное отношение к природе, экологическую культуру.

отчёт по экскурсии

Оформить отчет по экскурсии.

Подгот. к д/р.

В зависимости от условий может быть проведен виртуально

Итоговая диагностика за курс 6 – го класса.

Подготовиться к выступлению по д/з.

Обобщающий урок.

Р/т

Охрана природы, заповедники, заказники.

Работа в группах, выступление с отчетами по результатам экскурсии, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении подготовленных сообщений.

Предметные:обобщение материала изученного в 6 классе;

Метапредметные:развивается умение работать в группах, готовить сообщения и выступать с ними перед одноклассниками, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения их сообщений.;

Личностные: формируют научное мировоззрение любовь и бережное отношение к природе, экологическую культуру.

Летнее задание.

Материально – техническое обеспечение:

1.Ноутбук;

2.Мультимедийный проектор;

3.Колонки;

4.Интерактивная доска;

5.Тематические плакаты;

6.Лабораторное оборудование.

7.Наглядные и электронные пособия по основным разделам биологии.

Контрольно – измерительные материалы:

Диагностичесикие материалы системы СТАТГРАД

Контрольно-измерительные материалы. Биология 5-6 класс./сост.Н.А. Богданов. – М.: ВАКО, 2014. – 80с.

Литература для учителя.

В.В. Пасечник. Биология: Многообразие покрытосеменных растений.6 класс. Методическое пособие к учебнику В.В. Пасечника Биология: Многообразие покрытосеменных растений..6 класс. – М: Дрофа, 2014. – 91с.

В.В. Пасечник. Биология: Многообразие покрытосеменных растений.6 класс. – М.: Дрофа, 2013-207с.

Рабочие программы. Биология.5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост.Г.М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2013-382с.

Биология 5-9 классы. 2 часть. Растения/Мультимедийное учебное пособие. М.: Дрофа, 2010.

Электронные уроки и тесты. Биология в школе. Растительный мир. ЗАО «Просвещение - Медиа», 2010.

Уроки биологии с применением информационных технологий 6 класс. Издательство «Планета», 2014.

www.drofa.ru

Литература для учащихся.

Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника «Многообразие покрытосеменных растений6 класс». – М.:Дрофа, 2013. – 78с.

В.В. Пасечник. Биология: Многообразие покрытосеменных растений.6 класс. – М.: Дрофа, 2013-207с.

www.drofa.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143731-rabochaja-programma-po-biologii-6-klass-po-fg

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Рабочая учебная программа по биологии ФГОС Сценарий внеклассного мероприятия «Красная книга Томской области» для учащихся 7 класса

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации