- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по курсу «Культура добрососедства» , 3 класс
3269
0
МОУ «Школа-гимназия «№ 6»
Джанкойского городского совета
Республики Крым
| РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов __________/В.В.Кошлань/ Протокол №____ от «__» августа 2015г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________/Н.Н.Онорина/ « ___»августа 2015г. | УТВЕРЖДЕНО приказ № ____от .09.2015г. ДИРЕКТОР __________/А.Е.Бочкала/ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Культура добрососедства»
для 3-Б класса
Направление «общекультурное»
Количество часов: 34 часа в год по 1 часу в неделю (34 недели).
Срок реализации 2015-2016 учебный год.
Возраст обучающихся: 9-11 лет
Составитель: Е.Ю. Ключник
учитель начальных классов,
специалист первой категории
г. Джанкой, 2015
Пояснительная записка
Программа разработана на основе методических рекомендаций и регионального интегративного курса «Культура добрососедства» Кравцовой Л.Ф., Араджиони М.И., Козыревой А.С., Оленко Н.Ю.
Проблемы воспитания гражданина, формирования патриотических чувств и уважения к государству остаются актуальными для всех стран. На современном этапе развития общества в Автономной Республике Крым, и России в целом, особое значение приобретает проблема национального воспитания, которое предусматривает:
воспитание сознательного гражданина, патриота своей страны;
формирование чувства принадлежности к многонациональному украинскому народу;
формирование высокой культуры межнациональных отношений через поликультурный подход в системе национальной украинской школы;
приобретение социального опыта и потребности жить в демократическом обществе.
Учебный курс «Культура добрососедства» – интегрированный курс. Он расширяет содержание воспитательной работы по патриотическому воспитанию, конкретизирует основные его направления, преломляя их через особенности региона, в котором проживают учащиеся, способствует формированию наиболее значимых ценностей украинского народа и воспитанию собственного «я», веры в свои способности, пониманию значения жизни как высшей ценности, предусматривает активное общение детей в социальном и естественном окружении.
Главная цель курса - воспитание социально компетентных, критически мыслящих и толерантных личностей, сознательных граждан и патриотов своей родины, хорошо знакомых с родным краем, стремящихся и умеющих ответственно управлять его жизнедеятельностью, сохранять и приумножать его природный, экономический и культурный потенциал.
Программа составлена она с целью создания социально-педагогических условий, способствующих позитивным изменениям детей к окружающему миру, обществу, природе и с целью ознакомления с историей, географией, культурным наследием, традициями, бытом и современными реалиями народов Крыма, как составляющей многообразия народов, населяющих Российскую Федерацию.
Программа курса «Культура добрососедства» направлена на реализацию как учебно-воспитательных, так и практических целей.
Учебно-воспитательные цели курса:
воспитание патриотизма и любви к Отечеству, к родному краю – Крыму;
формирование социальной компетентности и гражданской ответственности;
воспитание толерантности как основного принципа демократии;
развитие критического мышления, обеспечивающего формирование личностной позиции ребенка, умеющего строить отношения в окружающей действительности в согласии с миром и обществом.
Практические цели курса:
формирование представлений о разных сторонах действительности окружающего мира и личное отношение к ней;
знакомство с историей, культурным наследием народов Крыма, воспитание устойчивого интереса к самостоятельному изучению данных вопросов;
формирование умений строить взаимоотношения с людьми, проживающими рядом;
приобретение опыта личного общения и совместного творчества через познание культуры других народов;
формирование положительных мотивов и потребности познания родного языка и культуры.
Реализация учебно-воспитательных и практических целей данной программы на протяжении четырех лет обучения будет способствовать межэтнической и межконфессиональной толерантности, гармонизации межнациональных отношений при сохранении каждым человеком своего, самобытного, а также формированию этики межнационального общения, основанного на взаимоуважении друг к другу, на взаимообогащении через национальное своеобразие культуры, быта, традиций каждого народа.
Основными задачами предмета «Культура добрососедства» являются:
1. Формирование активной гражданской позиции, чувства национальной гордости, позитивного отношения к многообразию культур и религий.
2. Обучение основам добрососедства, этнической и конфессиональной толерантности, навыкам ведения диалога и переговорного процесса.
3. Приобретение знаний по краеведению, географии, этнической истории своего региона.
4. Изучение этноконфессиональных особенностей, быта, традиций, материальной культуры народов региона (ремесла, интерьер, кухня, костюмы и т.д.), семейных и религиозных обычаев, этикета, традиций гостеприимства.
5. Знакомство с историей языков народов Крыма, фольклором, со «словарем дружбы» (словарным минимумом для общения на разных языках).
6. Знакомство с национальными ремеслами и привлечение учащихся к совместному творчеству.
7. Приобщение к охране духовных святынь, памятников истории и культуры.
8. Формирование навыка независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основаны на моральных ценностях человечества: знания, открытость мышления, свобода мысли, убеждений, совести.
Особенностями данного курса являются:
его интегративный характер, позволяющий формировать целостный взгляд учащихся на прошлое, настоящее и будущее родного края, при углублении представлений и знаний, полученных при изучении курса;
особое значение воспитательной функции курса, которая ориентирована, прежде всего, на развитие ответственного отношения учащихся к родному краю, формирование личностных качеств юного крымчанина;
адаптирующая и ориентирующая направленность курса на возможность и перспективность строить свое будущее в Крыму;
рассмотрение ряда проблем Крыма и его регионов, лежащих вне содержания других школьных предметов;
изучение этноконфессиональных особенностей населения полуострова, этикетной лексики и лексики взаимодействия для общения с представителями различных национальностей, проживающих в Крыму;
привлечение семьи, общины в качестве источника информации и активного участника учебного процесса;
приобретение знаний, умений и навыков распознавания конфликтной ситуации, ее предотвращения или разрешения ненасильственным путем;
возможности моделирования данного курса в учебный предмет инвариантной части, спецкурс или факультатив в зависимости от наличия учебных часов в Рабочем учебном плане школы.
Принципы и особенности организации преподавания курса «Культура добрососедства»:
единство изучения России и Крыма как субъекта России;
приоритетность воспитательных задач;
единство урочной, внеурочной и внеклассной работы;
опора на знания об окружающем мире и родном крае, полученные в повседневной жизни, через СМИ, в семье;
максимальное вовлечение учащихся в практическую деятельность по изучению родного края через участие в реальной жизни автономии, своего города, села, общины, школы;
использование не менее трети учебного времени на практические занятия, нестандартные уроки и экскурсии, позволяющие показать предмет изучения в «натуральную величину»;
использование тренингов, интерактивных форм и методов обучения, в т.ч. по методике «равный - равному», «case-study» и др.
Наполняемость группы – 15-20 человек.
Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов, составлена в соответствии с возрастными особенностями детей 6 - 11 лет.
Общая характеристика курса «Культура добрососедства».
Программа для каждого класса создавалась с учетом обязательных тематических линий, которые были условно названы так: "Географическая среда", "История", "Традиционная и современная культура", "Язык соседа", "Аксиология", "Конфликтология", "Поисково-исследовательская работа". В свою очередь, каждая из них имеет свои подразделы.
Изучение раздела «Географическая среда» поможет сформировать представление у младших школьников о природной зоне, в которой они проживают, об окружающей природе, об особенностях климата и его влиянии на специфику трудовой деятельности населения, а также осознать, как легко расстроить тонкую сбалансированность природы, и последствия могут быть плачевными для людей. Каждый способен и должен внести весомый вклад для предотвращения экологической катастрофы.
Раздел «История» предполагает знакомство с историей возникновения города (поселка, села), улицы, на которой они проживают, с соседями – носителями различных культур и религий. Осознание общности культур народов, проживающих в регионе, и выявление своеобразия каждой из них в позитивном аспекте поможет приобрести опыт культуры поведения в социальной и естественной среде, научит взаимодействовать с людьми, проживающими рядом.
При изучении раздела «Традиционная культура» через знакомство с бытом, языками, конфессиями, декоративно-прикладным искусством разных народов расширяется представление у младших школьников о материальной и духовной культуре людей, приобретается опыт личного общения и совместного творчества через познание культуры друг друга. С одной стороны – раскрывается многообразие культур людей, проживающих в Крыму, с другой – показывается общность этих культур.
Предусмотрены выставочные мероприятия, способствующие формированию интереса к традиционной культуре и ее популяризации среди учащихся, а также встречи с мастерами народных ремесел, знатоками фольклора и национальной кухни.
Раздел «Язык соседа» через знакомство с фольклором, национальной литературой расширит представление младших школьников о людях разных национальностей, о языковой среде, поможет в совершенствовании разговорной практики на родном языке, обеспечит возможность понимания «языка соседа», использование его как средства коммуникации.
В разделе «Конфликтология» предусмотрено подведение младших школьников к более ясному пониманию самих себя и людей, окружающих их, к освоению действенных, ненасильственных способов разрешения групповых и индивидуальных конфликтов: обращение конфликтов в средство познания. Приобретая определенные навыки регулирования и разрешения конфликтов через игровую деятельностью и через практические занятия-тренинги, ребенок получает опыт поведения в подобных ситуациях, учится действовать более взвешенно и осознанно, а также нести ответственность за свои поступки. Такой подход поможет сформировать адекватное восприятие любой информации, включая негативную, осознать, что нельзя поспешно порицать и судить о том, что может показаться каждому не столь интересным на данном этапе общения, что зачастую упускается шанс познать для себя что-то новое, обрести возможность найти истину и мудрость, так как конфликт не всегда является отрицательной силой и может способствовать личностному росту и познанию. Чтобы достичь конечной цели ненасилия, при про ведении практических занятий-тренингов необходимо добиться правильного поведения, видеть хорошее во всем, слышать позитивные суждения, произносить добрые слова и совершать поступки, служащие для блага всех. Каждый должен осознать, что все то, что мы делаем по отношению к другим – мы делаем это по отношению к себе, и поэтому наша обязанность – помогать и защищать все вокруг нас так же, как мы защищаем себя, так как гнев, несогласие и насилие вызывают только дисгармонию. Результатом проводимой работы должно стать осознание того, что ненасилие – это высшая ступень общечеловеческих ценностей и результатом является совершенство характера, а это способность управлять своими эмоциями, быть не эгоистичным, находить выход из любых ситуаций, успешно выполнять принцип ненасилия. Знакомя в доступной форме с основами конфликтологии и в игровой форме проводя тренинги, у младших школьников вырабатываются навыки распознавания конфликтной ситуации и ведения переговорного процесса, формируются умения конструктивно справляться с конфликтами. Такой подход будет способствовать укреплению психического состояния ребенка, что является одной из составляющих их физического здоровья.
В разделе «Аксиология» учащиеся знакомятся с понятиями «ценность», «семья», «Родина», «малая родина». В процессе раскрытия данных понятий находятся точки соприкосновения, раскрываются индивидуальность и уникальность каждого человека, формируется личное отношение к сторонам действительности через взаимодействие различных форм общения. Возникает необходимость осознания права ребенка на социальные связи, которые не только раскрывают особенности каждого, но и способствуют взаимообогащению. Почитание предков и забота о потомках формируется как одно из составляющих направлений целостной системы внутреннего развития ребенка как субъекта учения.
Описание места предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования курс «Культура добрососедства» изучается с 1 по 4 класс по 1 академическому часу – 35-40 мин (33-34 ч. в год). Общий объём учебного времени составляет 135 часов. Объем учебной нагрузки установлен СанПиНом.
Количество часов, отведенных на изучение тематических линий, в программе варьирует в зависимости от возрастных особенностей учащихся. Рекомендованное количество часов на изучение каждой тематической линии или раздела, а также порядок изложения тем при календарном планировании могут быть изменены учителем в пределах отведенных 33-34 учебных часов. Резервное время может быть использовано по усмотрению учителя на увеличение числа уроков в том или ином разделе или тематическом блоке или на введение новых тем, важных и характерных для конкретного региона или школы.
Формы организации внеурочной деятельности
В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с младшими школьниками, которая включает три основных компонента: аксиологический (связанный с сознанием), потребностно-мотивационный. В первом классе имеет место лишь вербальное оценивание. Формы его могут быть разнообразные.
Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.
Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.
Курс имеет ряд принципиальных отличий от других школьных учебных предметов, среди которых:
- включение в продуктивную учебную деятельность всех участников учебно-воспитательного процесса, прежде всего - родителей, родных и близких,
- переход от просветительского образования к поисковому, от репродуктивного - к продуктивному,
- преимущественное использование активных методов обучения (игр, дискуссий, проектов, экспедиций, экскурсий, исследований, других видов творческих работ).
Личностные, метапредметные и предметные результаты
В результате изучения программы «Культура добрососедства» на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
При изучении учебного курса «Культура добрососедства» учащиеся
должны знать:
названия природной зоны, возвышенностей, водоемов и других природных объектов, возле которых располагается их город (поселок, село);
как оберегать зеленые насаждения и оказывать помощь птицам и животным;
5-6 названий важных культурных и исторических памятников своей местности;
5-6 названий праздников народов, живущих в данном регионе;
5-6 названий национальных блюд;
несколько фольклорных произведений, стихотворений о семье и соседях;
«словарик дружбы» в указанном объеме на национальных языках, носители которых учатся в его классе или являются его соседями;
должны иметь представление:
об экологии, о роли природы в жизни человека;
об истории города (поселка, села), улицы, на которой проживают;
о ремеслах, мастерах Крыма;
о национальной одежде и кухне народов Крыма;
о разнообразии культур и религий различных народов, населяющихся Крым;
о семейных святынях;
о ценностях, которые объединяют все народы;
должны уметь:
рассказать, как готовится его любимое блюдо;
одеть куклу в элементы национального костюма;
вести диалог с товарищами;
сотрудничать в группах, выслушивать мнение товарища и высказывать свое мнение;
с уважением относиться к родителям, одноклассникам, соседям;
использовать в общении со сверстниками и учителем «Словарик дружбы».
Тематическое планирование 3 класс
«Трудимся, учимся и отдыхаем»
№ п\п | Тема занятия | Тип занятия Технологии Кол-во часов | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | Дата | ||||
1 | 2 | 3 | Содержание занятия (Ученик должен знать) 4 | Личностные УУД 5 | Познавательные УУД 6 | Коммуникатив-ные УУД 7 | Регулятивные УУД 8 | 9 | |
1 | Вводный урок. Учимся жить в добром соседстве | Комбинированное занятие/ Проблемно -диалогичес-кая (1ч.) | Цели и задачи курса «Культура добрососедства». | Формирова-ние ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирова-ние установки на здоровый образ жизни. | Иметь представление о курсе «Культура добрососедства» в программе «Место, где мы живем» | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем. | ||
2 | Особенности климата и ландшафта Крыма. | Занятие-игра (1ч) | Основные факторы, определяющие климат Крыма: географическое положение, рельеф, море. Уникальность Южного берега Крыма. Климатические условия своего региона. | Оценивать конкретные выступления одноклассни-ков. Формирова-ние ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности | Иметь представление о климате своего региона и его влиянии на виды хозяйственной деятельности человека | Обсуждать в группах и объяснять разнообразие климата, ландшафта Крыма. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. Контролиро-вать действия партнёра. | Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | ||
3 | Крымский ландшафт | Занятие-игра (1ч) | Своеобразие крымского ландшафта: степь, равнина, предгорье, море, горы — и его влияние на хозяйственную деятельность людей в регионе. Характеристика особенностей ландшафта в своем регионе | Развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе. Формирова-ние адекватной и позитивной самооценки. | Иметь представление о ландшафте Крыма своего региона | Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов. | Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | ||
4 | Охрана природы Крыма | Комбинированное занятие (1ч) | Необходимость охраны природы Крыма. Труд людей (лесничих, пожарных, зоологов, ботаников и др.), заботящихся об охране природы. Защита степей, гор, лесов от пожаров и вредителей. Охрана водоемов | Формирова-ние ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формировать учебно-познаватель-ный интерес к новому материалу. | Иметь представление о том, как оберегать зеленые насаждения и оказывать помощь птицам и животным. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | В сотрудничестве с учителем ставить новые задачи | ||
5-6 7 | Путешествие в крымский лес (зеленую зону, степь, горы и т.д.). Целебный воздух гор. Горные туристические маршруты. | Комбинированное занятие (2ч) | Растительный мир региона проживания. Основные правила поведения во время природоведчес-кой экскурсии Заочное путешествие по Черному и Азовскому морям, по горным туристическим маршрутам | Оценивать конкретные примеры добрых слов Формирова-ние ориентации на понимание причин успеха деятельности. | Иметь представление о лесе как о целостной экосистеме. Уметь рассказать о роли леса в жизни человека. Знать значение минеральных источников, лечебной грязи, морских, воздушных и солнечных ванн для здоровья человека. | Обсуждать в группах и объяснять различные ситуации, описанные в стихотворении. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. Контролиро-вать действия партнёра. Строить диалог с товарищами. Сотрудничать в группах, выслушивать мнения одноклассников, высказывать своё мнение. | Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | ||
8 | Тренинги: «Автобиография по эпохам». «Представь себя другим». «Воспоминания детства» | Комбинированное занятие / Проблемно-диалогичес-кая, здоровье-сберегающая (1ч) | Представители различных национальностей, живущие с нами по соседству. Уникальность каждого народа и его культуры | Формирова-ние ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формировать учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу. | Иметь представление о народах, живущих в Крыму. Самые многочисленные этносы Крыма: армяне, азербайджанцы, белорусы, евреи, крымские татары, молдаване, поляки, русские, татары, украинцы. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | ||
9 | Профессии наших родителей. | Комбинированное занятие / Работа в группах, здоровье-сберегающая (1ч) | Где работают наши близкие. История этих предприятий, хозяйств. Экскурсия на предприятие или в учреждение | Формирова-ние ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формировать учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу. | Знать и уметь рассказать о том, где работают наши родители. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. Контролиро-вать действия партнёра. | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | ||
10-11 | Как раньше учились дети в Крыму. | Комбинированное занятие / Проблемно –диалогичес-кая, здоровье-сберегающая (2ч) | Учебные заведения: гимназии, земские и министерские начальные школы, школы при религиозных организациях и культовых учреждениях | Формирова-ние ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирова-ние установки на здоровый образ жизни. | Знать и уметь рассказать о том, где учились бабушки, дедушки, родители | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | ||
12 | Традиционные занятия населения региона. Земледелие. | Комбинированное занятие/проблемно-диалогическая, групповая, здоровье-сберегающая (1ч) | Занятия населения региона в старину: земледелие (в т.ч. выращивание овощей, садоводство, виноградарство, табаководство, льноводство), шелководство, пчеловодство, животноводство (разведение коз, коров, свиней, волов, верблюдов, коней), птицеводство и т.д. | Формирова-ние ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе. | Иметь представление о различных ремеслах распространенных в Крыму. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | ||
13 | Традиционные занятия населения региона. Ремесленные специальности. | Занятие-практикум/ групповая, здоровье-сберегающая (1ч) | Ремесленные специальности: кожевенники, кузнецы, каменщики, плотники, медники, гончары, столяры, красильщики, бондари, войлочники, портные, ювелиры, пекари, ткачи, вышивальщики и др. | Формирова-ние ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе. | Иметь представление о различных ремесленных специальностях. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. Работа в группах и самостоятельно выделять названия ремесленных специальностей из рассказов и стихов. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | ||
14 | Традиционные занятия населения региона. Современные сельскохозяйственные и промышленные предприятия. | Комбинированное занятие / Работа в группах, здоровье-сберегающая (1ч) | Современные сельскохозяйственные и промышленные предприятия города или района. Государственные учреждения, предприятия сферы услуг. | Формирова-ние установки на здоровый образ жизни. Формирова-ние адекватной и позитивной самооценки. | Знать современные сельскохозяйственные и промышленные предприятия города или района, когда и почему они возникли, какую продукцию они производят, люди каких профессий на них работают | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос. Умение договариваться, находить общее решение. Адекватно оценивать своих одноклассников | Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. | ||
15 | Традиции приобщения детей к труду в старину и сегодня. | Комбинированное занятие/диалогическая, здоровье-сберегающая (1ч) | Распределение обязанностей в семье в старину. Зачем приобщали детей к труду? Какую работу выполняли дети. Твои обязанности в семье. Какую работу ты уже научился выполнять | Формирование адекватной и позитивной самооценки. Формировать учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу. | Знать свои обязанности в семье, уметь рассказать о том, какую работу ты можешь выполнять. | Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. Использовать речь для регуляции своего действия. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничествес учителем | ||
16 | Традиции соседской взаимопомощи | Комбинированное занятие/Работа в группах, здоровье-сберегающая (1ч) | Традиции соседской взаимопомощи у различных этносов Крыма при постройке дома, уборке урожая, переработке продуктов питания и сырья. Значение слов «талаха» – «толока». | Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формировать учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу. | Понимать необходимость объединения людей для выполнения больших объемов работ. Испытывать радость от совместного труда и его результатов. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | ||
17 | Великие учителя и великие книги человечества. | Урок-проект/ проблемно-диалогическая, здоровье-сберегающая (1ч) | История появления и общая характеристика книг: Библии, Ветхого Завета, Корана и др. Великие пророки и учителя человечества: Будда, Иисус, Конфуций, Мухаммед и другие исторические личности. | Формирование установки на здоровый образ жизни. Формирование адекватной и позитивной самооценки. | Знать несколько великих учителей и великих книг человечества. | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос. Умение договариваться, находить общее решение Адекватно оценивать своих одноклассников | Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. | ||
18 | Игры и игрушки, в которые играли дети Крыма в старину. | Комбинированное занятие/ Проблемно-диалогичес-кая, здоровье-сберегающая (1ч) | Учимся играть в игры наших бабушек и дедушек | Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование адекватной и позитивной самооценки. | Знать и уметь играть в несколько игр наших бабушек и дедушек. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию. | Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя. | ||
19 | Праздники, которые мы отмечаем вместе. | Занятие-игра /диалогичес-кая, здоровье-сберегающая (1ч) | История возникновения праздников. Традиции твоей семьи, связанные с празднованиями Нового года, 8 Марта и др. Меню праздничного стола. Подарки. Поздравления с праздником на родном языке и языке соседа | Оценивать конкретные выступления одноклассни-ков. Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности | Знать основные праздники России и памятные даты Крыма. Уметь рассказать о том, как провел какой-либо из этих праздников | Обсуждать в группах и объяснять значение праздников, которые мы отмечаем. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. Контролиро-вать действия партнёра. | Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | ||
20 | Правила поведения во время религиозного праздника или ритуала. | Комбинированное занятие/ Проблемно –диалогичес-кая, групповая, здоровье-сберегающая (1ч) | События, на которые приглашают, и события, на которые можно прийти без приглашения. Формула приглашения и уважительного ответа на него. Одежда и подарки, которые соответствуют случаю. | Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе. | Знать правила поведения во время религиозного праздника или ритуала. Соблюдать основные правила гостеприимства и поведения в гостях. Уметь приглашать в гости и тактично вести себя в гостях. Варианты приветствия (поздравления, соболезнования) на родном языке и на языке соседа. Знать основные правила поведения во время религиозного ритуала. Особенности застольного этикета. Уметь правильно попрощаться и уйти. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. Работа в группах и самостоятельно с источником информации о религиозных праздниках и ритуалах. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | ||
21 22 | Узнай меня лучше: приглашаю друзей на праздник моего народа. Делаем сами подарки к праздникам. | Комбинированное занятие/ Проблемно – диалогичес-кая, групповая, здоровье-сберегающая (1ч) Комбинированное занятие/ Проблемно – диалогичес-кая, групповая, здоровье-сберегающая (1ч) | Какие бывают праздники. Праздники, на которые приглашают, и праздники, на которые можно прийти без приглашения. Одежда и подарки, которые соответствуют празднику. Виды подарков, которые можно сделать своими руками. Методика изготовления некоторых из них | Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе. Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе. | Соблюдать основные правила гостеприимства и поведения в гостях. Уметь приглашать в гости и тактично вести себя в гостях. Формула поздравления с праздником на родном языке и на языке соседа. Особенности поведения во время национального или семейного праздника, застольный этикет. Прощание и уход. Знать методику изготовления некоторых подарков своими руками. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. Работа в группах и самостоятельно при разгадывании кроссвордов. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | ||
23 | Традиции отдыха в наших семьях | Комбинированное занятие/ Проблемно –диалогичес-кая, групповая, здоровье-сберегающая (1ч) | Зачем людям нужно отдыхать. Какой отдых считается полезным и как его можно организовать. Как отдыхают в моей семье | Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе. | Понимать необходимость отдыха для человека. Уметь рассказать, как отдыхают в твоей семье. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. Работа в группах и самостоятельно при разгадывании шарад и логогрифов, связанных с праздниками в наших семьях. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | ||
24 | Способы передачи информации. | Комбинированное занятие/ Проблемно –диалогичес-кая, групповая, здоровье-сберегающая (1ч) | Жесты и взгляды – немой язык человека. Творческая игра «Разговор взглядов и жестов». Танец – понятный всем язык, который нас объединяет | Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе. | Знать несколько способов передачи информации.Танец как отражение важных для человека действий, чувств и событий. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. Работа в группах и самостоятельно с источником информации о способах её передачи. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | ||
25 | Мои любимые песни. | Рефлексия/ Работа в группах, здоровье-сберегающая (1ч) | Песни, с которыми нам легко работается и отдыхается. Песни, которые помогают нам учиться. Поем вместе песни на языках наших соседей | Развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе. Формирование установки на здоровый образ жизни. | Знать несколько пословиц, легенд, сказок, загадок, песен о труде, об учении на языке своих соседей. | Работать в группах по составлению правил поведения во время исполнения песен. Обсуждать в группах необходимость знания песен, сказок, загадок на языке соседа. | Моделировать и оценивать различные ситуации поведения. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | ||
26-27 | Всех ли мы называем друзьями? | Занятие-игра /диалогичес-кая, здоровье-сберегающая (2ч) | Чем отличаются понятия: «друг», «товарищ», «приятель»? Обсуждение пословицы: «Раздели радость с другим – она станет вдвое больше. Раздели горе с другим – оно станет вдвое меньше». | Оценивать конкретные выступления одноклассни-ков. Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности | Знать и понимать какие качества ценны для человека, которого называю своим другом. Роль дружбы в жизни человека. | Обсуждать в группах и объяснять данные задания. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. Контролиро-вать действия партнёра. | Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | ||
28-29 | Ценности, которые объединяют всех. | Комбинированное занятие/ Проблемно –диалогичес-кая, групповая, здоровье-сберегающая (2ч) | Общечеловеческие ценности и их значение в жизни людей. Доброта, взаимопомощь, забота, уважение, ответственность | Развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе. Формирование установки на здоровый образ жизни. | Понимать важность уважительного и заботливого отношения к окружающим людям. Уважительно и бережно относиться к своим родным, друзьям, соседям, одноклассникам | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. Работа в группах и самостоятельно при определении ценностей, которые объединяют всех. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | ||
30 | Отношение моей семьи к знанию, грамотности и трудолюбию. | Комбинированное занятие/ Проблемно –диалогичес-кая, групповая, здоровье-сберегающая (1ч) | Нужны ли они в жизни современного человека. Как моя семья и мои соседи относятся к знающим, образованным и трудолюбивым людям. Фольклор народов Крыма о трудолюбии и прилежании | Развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе. Формирование установки на здоровый образ жизни. | Знать что такое «знание», «грамотность», «трудолюбие» и «прилежание». Знать несколько пословиц, легенд, сказок, загадок, песен народов Крыма о трудолюбии и прилежании. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | ||
31-32 | Что такое «любовь»? Почему она нужна людям | Рефлексия/ Работа в группах, здоровье-сберегающая (2ч) | «Друг» и «враг»: не «враг», а «оппонент», не оппонент, а «союзник». | Оценивать конкретные выступления одноклассни-ков. Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности | Знать, что каждый человек по-своему интересен и уникален. Иметь представление о том, что взаимообогаще-ние происходит через изучение культуры, быта, традиций людей, проживающих рядом | Работать в группах по составлению правил поведения во время исполнения песен. Обсуждать в группах необходимость понимания слова «любовь». | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | ||
33-34 | Конструктивное взаимодействие: как из оппонента сделать союзника. | Занятие-игра /диалогичес-кая, здоровье-сберегающая (2ч) | Пути изменения негативного отношения к собеседнику, с которым не согласен. | Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе. | Иметь представление о необходимости сотрудничества в различных видах деятельности; о возможности предотвращения конфликтных ситуаций и о позитивных приемах их разрешения. Уметь распознавать свои эмоции и управлять ими, стремиться к конструктивному взаимодействию в коллективе; выражать свое мнение при оценке различных ситуаций | Обсуждать в группах и объяснять данные задания. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. Контролиро-вать действия партнёра. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | ||
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС
«КУЛЬТУРА ДОБРОСОСЕДСТВА»
№ | Тема занятия | Дата по плану | Дата по факту | Примечание |
1 | Вводный урок. Учимся жить в добром соседстве | 1 | ||
Географическая среда (6 часов) | ||||
2 | Особенности климата и ландшафта Крыма. | 1 | ||
3 | Крымский ландшафт | 1 | ||
4 | Охрана природы Крыма | 1 | ||
5 | Путешествие в крымский лес (зеленую зону, степь, горы и т.д.). | 1 | ||
6 | Путешествие в крымский лес (зеленую зону, степь, горы и т.д.). | 1 | ||
История (4 часов) | ||||
7 | Целебный воздух гор. Горные туристические маршруты. | 1 | ||
8 | Тренинги: «Автобиография по эпохам». «Представь себя другим». «Воспоминания детства» | 1 | ||
9 10. 11. | Профессии наших родителей. Как раньше учились дети в Крыму. Как раньше учились дети в Крыму. | 1 1 1 | ||
Традиционная и современная культура (12 часов) | ||||
12 | Традиционные занятия населения региона. Земледелие. | 1 | ||
13 | Традиционные занятия населения региона. Ремесленные специальности. | 1 | ||
14 | Традиционные занятия населения региона. Современные сельскохозяйственные и промышленные предприятия. | 1 | ||
15 | Традиции приобщения детей к труду в старину и сегодня. | 1 | ||
16 | Традиции соседской взаимопомощи | 1 | ||
17 | Великие учителя и великие книги человечества. | 1 | ||
18 | Игры и игрушки, в которые играли дети Крыма в старину. | 1 | ||
19 | Праздники, которые мы отмечаем вместе. | 1 | ||
20 | Правила поведения во время религиозного праздника или ритуала. | 1 | ||
21 | Узнай меня лучше: приглашаю друзей на праздник моего народа. | |||
22 | Делаем сами подарки к праздникам. | 1 | ||
23 | Традиции отдыха в наших семьях | 1 | ||
Язык соседа (2 часов) | ||||
24 | Способы передачи информации. | 1 | ||
25 | Мои любимые песни. | 1 | ||
Аксиология (5 часов) | ||||
26 | Всех ли мы называем друзьями? | 1 | ||
27 28 | Всех ли мы называем друзьями? Ценности, которые объединяют всех. | 1 1 | ||
29 30 | Ценности, которые объединяют всех. Отношение моей семьи к знанию, грамотности и трудолюбию. | 1 1 | ||
Конфликтология (4 часов) | ||||
31 32 | Что такое «любовь»? Почему она нужна людям Что такое «любовь»? Почему она нужна людям | 1 1 | ||
33 34 | Конструктивное взаимодействие: как из оппонента сделать союзника. Конструктивное взаимодействие: как из оппонента сделать союзника. | 1 1 | ||
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ Календарного планирования
«КУЛЬТУРА ДОБРОСОСЕДСТВА»
- «Культура добрососедства» Араджиони М. А., ИИЦ «Интеграция и развитие», 2011
- «Культура добрососедства : программы интегрированного курса и методические рекомендации для учебных заведений Автономной Республики Крым» : М. А. Араджиони Редакторы: И. С. Гладкая, И. А. Андрющенко ИИЦ «Интеграция и развитие», 2011
- «Культура добрососедства : программа» (Араджиони М. А., Яковлева Т. Э.)
Программа «Трудимся, учимся и отдыхаем вместе» для 3-го класса (Кравцова Л. Ф., Араджиони М. А., Алмазникова Е. В., Наумова Л. В., Опенко Н. Ю.) ИИЦ «Интеграция и развитие», 2011
- «.Календарное планирование учебных занятий по «Культуре добрососедства» в 1-4-х классах» по Араджиони М. А., Кравцовой Л. Ф. ИИЦ «Интеграция и развитие», 2011
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/144505-rabochaja-programma-po-kursu-kultura-dobrosos
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Теоретические представления о процессе чтения»
- «Профессиональная деятельность специалиста по реабилитационной работе в социальной сфере»
- «Технологии искусственного интеллекта в образовательном процессе»
- «Подготовка к ЕГЭ по химии в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Основные аспекты профессиональной деятельности педагога-психолога»
- «Психологическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ОВЗ и детей-инвалидов»
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.