Конспект урока по теме «Деление суммы на число»

ДЕЛЕНИЕ СУММЫ НА ЧИСЛО

Шафигуллина Зульфия Тимерфаязовна,

учитель начальных классов,

МБОУ татарская гимназия №14 им. Хади Атласи

Бугульминского муниципального района РТ

Педагогическая цель урока: познакомить с приемом деления суммы на число.

Задачи: формирование умения применять распределительное свойство при делении суммы на число; контролирование степени усвоения учебного материала; совершенствование умения находить ошибки в вычислениях, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

развитие вычислительных навыков, самостоятельности, и умение применять полученные знания;

воспитание уважительного отношения друг к другу, чувство взаимопомощи, привить интерес к математике; расширить кругозор, повышать самооценку учащихся;

оптимальное использование индивидуальных и коллективных форм деятельности для повышения эффективности преподавания математики.

Тип урока: изучение нового материала

Методы.

По источникам знаний: словесные, наглядные;

По степени взаимодействия учитель-ученик: беседа;

Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.

Учебное оборудование:учебник математики за 3 класс,2 часть, автор Дорофеев Г.Ф, рабочая тетрадь, карточки с заданиями для уч-ся, мультимедиа, , «билетик на выход» для каждого учащегося.

Обучающие структуры: КЛОК БАДДИС, ТАЙМД ПЭА ШЭА, МИКС ФРИЗ ГРУП, СИНГЛ РАУНД РОБИН, БИЛЕТИК НА ВЫХОД

Ход урока

I.Организационный момент

Прозвенел звонок, начался урок.
Дружно все мы подтянулись,
И друг другу улыбнулись,
С мыслями мы собрались,
За работу принялись.

II. Устный счет

Установка на запоминание. На уроках математики мы очень часто при решении сталкиваемся с таблицей умножения.

-А где могут пригодиться знания таблицы умножения в жизни? А деление нам в жизни встречается? Где?

-Ответьте мне на вопросы:

1.Делимое 56, делитель7. Найдите частное.

2. Первый множитель 7, второй-6. Найдите произведение.

3. Назовите множителей, произведение которых равно 54.

4. В каком произведении число 4 встречается 6 раз.

5. Найдите частное чисел 30 и 6.

6.Число 8 увеличьте в 6 раз.

7.Число 63 уменьшите в 7 раз.

8. Я задумала число, которое в 5 раз меньше числа 35.

9. Когда Коля и Толя были маленькими, они часто пугались, и от страха у них по спинкам мурашки бегали. У Коли по спинке бегало 10 мурашек, а у Толи на 5 мурашек меньше. Сколько всего мурашек бегало у Коли и Толи по спинкам, когда они были маленькими и часто пугались?.

10. В двух одинаковых пакетах 8 кг муки. Сколько кг муки в 5 таких пакетах? (Ответы заносятся в специальную таблицу для устного счета, которая имеется у каждого ученика. Взаимопроверка и оценка)

Ребята, посмотрите на часы, сколько сейчас времени? А какой сегодня день недели?( ), а месяц ( ), а число? Что вы можете рассказать об этом числе? А теперь достаньте свой КЛОК БАДДИС и посмотрите, с кем вы встречаетесь, с кем назначили встречу в 12 часов. (Встали, задвинули стулья и найдите пару, дайте пять своему партнеру.)

- Все нашли себе пару? Кто остался без пары? Вопрос вы помните? А сейчас проведем ТАЙМД ПЭА ШЭА. В течение 30 секунд (у каждого будет по 15 секунд) отвечаем на этот вопрос. Начинает тот, у кого светлее волосы. Определились? Ваши 15 секунд пошли. Время вышло. Теперь говорит другой партнер. Ваши 15 секунд пошли. Время вышло. Давайте выслушаем некоторых. Алсу, что сказал твой партнер об этом числе? А что ты, Камиль, можешь сказать об этом числе? Спасибо, ребята. А теперь, поблагодарите друг друга и займите свои места.

III. Минутка чистописания

-Давайте сейчас откроем тетради и красиво напишем это число несколько раз, помним у каждой цифры свой домик, своя клетка.

- А теперь запишем число, «Классная работа».

IV.Актуализация знаний.

- А сейчас посмотрите на карточки и найдите пару не вычисляя.

-Почему не производя вычислений, вы правильно соединили выражения? Какой математический закон здесь применён (распределительный) Как он звучит? Обсудили в группе 10 секунд. Отвечает № 3 из 4ой группы. ( При умножении суммы на число надо каждое слагаемое умножить на это число, а затем сложить полученные произведения. )

А теперь запишите первые два выражения в тетрадь и решите их.

(3+2) ∙4 = 3∙4+2 ∙ 4=12+8=20 (8+2) ∙7=10∙7=70

Два ученика работают у доски.

V. Работа над новым материалом

Слайд

Создание проблемной ситуации

- А сейчас вам нужно найти значения следующих выражений.

Предлагается решить примеры:

(40+8):6 (20+80):10 (60+27):3

(Последний пример должен вызвать затруднение)

Проблемный диалог:

- Ребята, смогли решить? (Нет)

- В чем затруднение? (Сумма не делится)

- Чем вычисления не похожи на другие? (А в других сумма делилась)

- Какая тема урока (Деление суммы на число)

Если проблемная ситуация не срабатывает, тогда:

1. Некоторые ученики решили.

- Ребята, смогли решить? (Нет, да)

- Хорошо, посмотрим у вас (кто решил) потом.

- А остальные ребята, в чем у вас затруднение? (Сумма не делится)

- Чем вычисления не похожи на другие? (А в других сумма делилась)

- Какая тема урока (Деление суммы на число)

или:

2. Все решили.

- Ребята, смогли решить? (Да)

- Решили, а пример то новый! Ну, молодцы!

- Чем вычисления не похожи на другие? (В новом примере сумма не делится на число)

- А сколько у вас получилось? (Дети называют разные ответы)

- А как же так? Задание одно, а результаты разные? (Решили неправильно)

- Почему так получилось? Чего мы не знаем? (Как делить сумму на число)

- Какая же тема урока? (Деление суммы на число)

Постановка задачи.

- Итак, сегодня мы будем учиться делить сумму чисел на число.

Я предлагаю вам решить следующую задачу.

Слайд

Открытие нового знания

Решите задачу.

6 красных и 4 зеленых яблока разложите поровну на две тарелки. Сколько яблок положили на каждую тарелку?

Задача демонстрируется на наглядных пособиях.

Класс делятся на две группы.

Задание первой группе:

1) Все яблоки лежат в мешочке(коробочке). Дети, не заглядывая в мешочек, достают по 2 яблока и раскладывают на тарелки по одному на каждую. На каждой тарелке окажется, что количество яблок одного цвета не совпадает. (Если, так не получается, то обращать на это внимание не стоит, т.к. требовалось только то, чтобы яблок было поровну.)

2) Записать свои действия математическим выражением.

Задание второй группе:

1) Разложить поровну на две тарелки сначала красные яблоки, а затем – зеленые.

2) Записать свои действия математическим выражением.

Отчет групп.

На доске появляются записи:

(6+8):2=7 (яб.)

Ответ: по 7 яблок положили на каждую тарелку.

6:2+8:2=7 (яб.)

Ответ: по 7 яблок положили на каждую тарелку.

Обобщение полученных знаний

Слайд

Слайд

Анализ данных выражений: Что общего в этих выражениях? (Одинаковые значения выражений)

- В чем разница? (В способах записи выражений, в способах решения)

- Итак, задача у нас была одна? (Да)

- А способы решения? (Разные)

- Можем мы сейчас решить новый пример? (Да)

- Кто хочет его решить?

Один ученик решает пример с комментированием у доски с подробной записью. Остальные записывают в тетради.

(60+27):3=60:3+27:3=20+9=19

Слайд

Обобщение способов вычисления

- Итак, ребята, как же можно сумму разделить на число:

1. Можно вычислить сумму и разделить на число.

2. Можно каждое слагаемое разделить на число и полученные результаты сложить.

Учащимся предлагается в паре собрать алгоритмы способов вычисления из фрагментов:

Задание на развитие логического мышления

- Ребята, измените условие задачи так, чтобы она решалась только одним способом.

7 красных и 3 зеленых яблока разложили поровну на две тарелки. Сколько яблок положили на каждую тарелку?

Решение:

(7+3):2=10:2=5 (яб.)

Ответ: по 5 яблок положили на каждую тарелку.

VI.Физминутка

МИКС ФРИЗ ГРУП

- Ребята, вы должны сгруппироваться так, каким будет ответ. Есть одно условие: никто из вас не должен озвучивать ответ! А теперь дружно все встали, задвинули стулья, и под музыку передвигаемся по классу.

VII. Закрепление нового материала.

Слайд

Работа с учебником на стр. 28 №1 – устно. + пример (10+14):6

Вычисли с устным объяснением:

Решая пример (10+14):6, возвращаемся к уже известному способу вычисления – сначала находим сумму, а затем выполняем деление.

Слайд

Самостоятельная работа. Выполняют задания в рабочей тетради на закрепление изученного материала (№3-задача и №2-примеры на стр. 19).

-Что нужно знать, чтобы ответить на главный вопрос задачи?

-Давайте, используя СИНГЛ РАУНД РОБИН, обсудим в команде возможные варианты решения. 1 раз по кругу каждый участник предлагает пути решения задачи, т.е. мы постараемся найти ответ на вопрос задачи в течение 2-х минут. Начинает участник №4, потом участник №3, №2, №1. У каждого из вас по 30 секунд времени. (Ставлю таймер) Начали, время пошло.

- А теперь запишите решение задачи.

(Ученики самостоятельно решают задачу. Учитель наблюдает за работой учащихся. Если будут неправильные решения, необходимо провести проверку )

№2-примеры. Какое слово получилось у ,,,?( Цилиндр)

Дополнительное задание- №1,4 в рабочей тетради

VI. Итог урока

-Какую цель мы перед собою ставили? Научиться делить сумму на число.

- Достигли мы её?

- Оцените свою деятельность на уроке. Выберите способ оценки.

-Откройте дневники и запишите домашнее задание:№ 1,4-кто не успел на уроке, №5,6 из учебника

А сейчас участники №1 и №3 достаньте листок бумаги А4 и разделите его пополам. Одну часть листка передайте партнерам по лицу. Получилось у каждого по одному листочку.

- У вас на столе лежат «Билетики на выход». Запишите на них 2 правила деления суммы на число;

2 примера на эти правила, которые можете решить самостоятельно;

1 вопрос, в чем вы затруднялись на уроке;

Подписывать не надо. Оставьте свои билетики на Парковке.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/144613-konspekt-uroka-po-teme-delenie-summy-na-chisl