Рабочая программа по внеурочной деятельности «Планета Психологии» для 1 классов

Рабочая программа

по внеурочной деятельности «Планета Психологии»

для 1 классов

на 2015 — 2016 учебный год

педагог-психолог Соколова Оксана Николаевна

2015 год

Пояснительная записка

Актуальность.

Первый класс школы – один из наиболее существенных критических периодов в жизни детей. Поступление в школу для многих из них – эмоционально – стрессовая ситуация: изменяется привычный стереотип, возрастает психоэмоциональная нагрузка. От того, как пройдет адаптация на первом году обучения, во многом зависит работоспособность и успеваемость в последующие годы.

При поступлении в школу на ребенка влияет комплекс факторов: классный коллектив, личность педагога, изменение режима, непривычно длительное ограничение двигательной активности, появление новых, не всегда привлекательных обязанностей. Организм приспосабливается к этим факторам, мобилизуя для этого систему адаптивных реакций.

Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд задач. Ему необходимо успешно овладеть учебной деятельностью, освоить школьные нормы поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым условиям умственного труда и режиму. Выполнение каждой из этих задач связано непосредственно с предшествующим опытом ребенка.

С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов, приобретения ими качеств, свойственных взрослым людям. Это связано с тем. Что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка должны стать их произвольность, продуктивность и устойчивость.

Психологами доказано, что обычные дети в младших классах с вполне способны, если только их правильно обучать, усваивать и более сложный материал, чем тот, который дается по действующей программе обучения. Однако для того, чтобы умело использовать имеющиеся у ребенка резервы, необходимо решить предварительно важную задачу: как можно быстрее адаптировать детей к школе и дома научить их учиться, не тратя лишних физических усилий, быть внимательным и усидчивым.

Теоретическая основа.

Программа направлена на развитие познавательной сферы школьников. Мы выбрали именно это направление психологического развития, так как, с нашей точки зрения, именно познавательное развитие обеспечивает основу успешности школьного обучения. Однако его результатом является не только развитие самих познавательных процессов учащихся. Как сверхзадачу проводимой работы мы рассматриваем появление позитивных сдвигов в их мотивационно-личностной сфере.

Усвоение обобщенных когнитивных знаний, умений и навыков (ОЗУН), рассматриваемое как один из результатов развивающей работы по данной программе, для нас является не целью, а средством формирования у школьников психологических познавательно-личностных структур. И это очень важно, так как смещает акцент в школьном обучении с широко распространенного в настоящее время «интеллектуального натаскивания» учащихся на их познавательно-личностное развитие.

Уроки психологического развития, являясь метауроками, стоят вне какой-либо дидактико-методической системы (традиционной, развивающей) и в то же время, как показали полученные нами результаты, хорошо сочетаются с любой из них, так как, продвигая учащихся в психологическом, в частности умственном, развитии, они обеспечивают повышение качества усвоения знаний при обучении всем школьным предметам.

Комплексная психолого-педагогическая задача школьного обучения состоит в том, чтобы не только обеспечить усвоение совокупности конкретных знаний по школьным дисциплинам, но и сформировать у учащихся представления об обобщенных приемах и способах выполнения различных умственных действий, что, в свою очередь, обеспечит лучшее усвоение конкретного предметно-учебного содержания. Это и есть, с одной стороны, механизм умственного развития, а с другой стороны - это путь формирования психологической основы обучения, обладающей внутренним потенциалом развития, который позволит в будущем осуществляться не только саморазвитию и саморегуляции личности, но и эффективному самостоятельному приобретению знаний. Обобщенные знания о выполнении интеллектуальных операций формируются в работе с реальным конкретным содержанием, отвечающим не только требованиям школьного обучения на данной ступени, но и актуальным потребностям самих учащихся.

Основная задача психологического развития первоклассников состоит в развитии сенсорно-перцептивной сферы, наглядно-образного мышления, формировании предпосылок овладения учебной деятельностью. Во 2 классе представляется важным дальнейшее развитие наглядно-образного мышления и начало формирования словесно-логического мышления, а также внутреннего плана действия как одного из новообразований этого периода развития. «Стержнем» предложенной Программы и одним из важных конкретных ее результатов является всестороннее развитие разных форм и видов мыслительного анализа и синтеза. Целенаправленному и планомерному развитию подлежат как чувственные, так и логические их формы.

Статус документа.

Программа развивающего курса «Планета психологии» для начальных классов составлена в рамках внеурочной деятельности. Программа конкретизирует содержание основных тем учебного курса, дает примерное распределение учебных часов на изучение тем, логику учебного процесса в аспекте возрастных особенностей учащихся первых — вторых классов.

Программа поможет ребенку осознать самого себя, свои интересы, способности, отношения, переживания, представления о своем дальнейшем жизненном пути. Приобщение к знаниям о человеке имеет особенно важное значение на начальных этапах школьного образования, когда основные свойства познавательной деятельности и качества личности находятся в периоде своего осмысленного становления.

Программа «Планета психологии» имеет психокоррекционную и развивающую направленность. За основу программы взяты следующие программы: «Четыре путешествия» Л.М. Новиковой, И.В. Самойловой; «Психологическая азбука» Арджакеева Т.А. В теоретическом аспекте опирается на понятие психологического здоровья, введенное И.В. Дубровиной и в последующем развитое О.В. Хухлаевой и представляет собой систему групповых занятий, которые включают элементы тренинга, социопсихологические игры, элементы психогимнастики, сказкотерапии, арттерапии.

Основная цель программы: формирование позитивного отношения к себе и школе, профилактика школьной дезадаптации.

Цели программы:

1.диагностика и развитие познавательных процессов учащихся (внимания, восприятия, воображения, мышления, памяти);

2.формирование коммуникативных навыков и навыков саморегуляции;

3.коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы детей;

4.профилактика школьной дезадаптации.

Основные задачи:

1.Формирование психологического здоровья.

2.Формирование позитивное отношение к своему «Я».

3.Повышение уверенности в себе и развитие самостоятельности.

4.Предупреждение и снижение тревожности и страхов детей.

5.Развитие навыков социального поведения.

6.Знакомство с языком чувств и эмоций, качествами характера, моделями поведения.

7.Создание возможностей для самовыражения.

8.Выработка у детей адекватного отношения к ошибкам и неудачам.

9.Развитие способности ребенка к эмпатии, сопереживанию.

10.Формирование позитивного отношения к сверстникам и коммуникативных навыков.

11.Развитие навыков саморегуляции, произвольности, внутреннего плана действий, уровня самоконтроля.

12.Развитие познавательной мотивации.

13.Раскрытие творческого потенциала.

Формируемые в рамках занятий универсальные учебные действия

1.Базовые:

Личностные универсальные учебные действия:

- навыки конструктивного взаимодействия,

- адекватное реагирование на трудности;

- умения действовать с позиции "Режиссера". Используем задания направленные на творческое самовыражение (создание сказочного жителя), нравственный поступок - "доброе дело" (дети помогли сказочным жителям). Используем прием, обучающий умению конструктивного взаимодействия (Как правильно задать вопрос и ответить на него, не обидив личности другого). Связь мотива "Хочу помочь справиться с трудной ситуацией" и целью (результатом) занятия: "Я смогу находить разные варианты решения трудных ситуаций" .

Познавательные универсальные учебные действия:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Используем задания, в которых ребенок выбирает и предлагает варианты способов решения сложных ситуаций;

Регулятивные универсальные учебные действия:

-способность к волевому усилию - к выбору в трудных ситуациях и преодолению препятствий (принятие решения к действию, создание сказочного жителя, прохождение испытаний).

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- умение обратиться за помощью, вести диалог, отвечать на вопросы. Используем: групповую дискуссию, совместный анализ сказки, побуждающий диалог.

2. Побочные.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (поэтапное прохождение заданий);

Познавательные универсальные учебные действия:

- умение структурировать знания;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез как составление целого из частей; построение логической цепи рассуждений,доказательств; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Используем: игры и упражнения, направленные на развитие мышления; подведение итогов занятия, осознание пройденного.

Основные методы и технологии развития УУД, используемые в рамках уроков.

Методы:

• сказкотерапия: разрешение трудностей в обучении, посмотреть на себя со стороны, разрешение проблем общения, "проживание ситуации";

• дискуссионные методы (побуждающий диалог, подводящий диалог, групповая дискуссия, анализ конкретной ситуации);

• игровые методы (творческая игра (создание сказочного жителя), сюжетно-ролевая игра, интеллектуальные игры, дидактическая игра).

Технологии:

• проблемно-диалогическое обучение – деятельностный подход в обучении (поиск решения в ходе подгрупповой работы детей в ходе просмотра мультфильма и обсуждения необходимости находить разные варианты выхода из трудных ситуаций);

• организация учебного сотрудничества (партнерство в отношениях на уроке: психолог интересуется мнением обучающихся, побуждает к самостоятельному выбору вариантов решений);

• использование интерактивных возможностей ИКТ

• игровые технологии (творческая сюжетно-ролевая игра).

Принципы реализации программы:

1. Принцип индивидуализации предполагает учет возраста и уровня общего психофизиологического состояния ребенка.

2. Принцип доступности от уровня психологических особенностей ребенка.

3. Принцип наглядности - демонстрация упражнений, моделирование ситуаций, игр подтверждает объяснение и помогает ребенку их правильно выполнять.

4. Принцип систематичности и последовательности заключается в непрерывности, регулярности, планомерности процесса, в котором реализуются задачи коррекционно-развивающей работы.

5. Принцип научности лежит в основе всех технологий, способствующих коммуникативным способностям детей младшего школьного возраста.

6. Принцип оздоровительной направленности обеспечивает укрепление психологического здоровья, совершенствование физиологических и психических функций организма.

III. Описание места программы внеурочной деятельности «Планета Психологии» в учебном плане.

Программа «Планета Психологии» изучается в 1х классах в рамках внеурочной деятельности. Программа рассчитана на один час в неделю – в 1 классе 33 часа. Занятия проводятся в групповой форме.

Организационная структура занятий:

По своей структуре урок делится на вводную часть, основную и заключительную. Задачей вводной части является создание у учащихся определенного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Этот эмоциональный настрой, постоянно создаваемый на уроках психологического развития, постепенно должен у учащихся закрепиться и переноситься на другие школьные уроки. В качестве приема создания положительного эмоционального фона может выступить просьба учителя улыбнуться друг другу и сказать добрые слова.

Важным моментом вводной части является выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности. Стимулирующее воздействие физических упражнений на психическую деятельность известно давно. Имеется много данных об улучшении показателей различных психических процессов под влиянием физических упражнений: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы. Тем самым обеспечивается более высокий уровень работоспособности, который не может не влиять положительно на успешность учебной деятельности. Для каждого урока подобраны специальные упражнения, стимулирующие те психические функции, которые подлежат развитию на данном уроке.

Задания для основной части урока подбирались с учетом их направленности на осуществление дифференциации познавательных структур и с точки зрения удобства для коллективной работы в классе. Для достижения развивающего эффекта необходимо неоднократное выполнение заданий. Однако для предотвращения снижения интереса учащихся к повторным выполнениям одного и того же задания обеспечено разнообразие внешнего оформления содержания ряда заданий, но сохранить единство их внутренней психологической направленности. Реализован и принцип «спирали», т.е. возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности (от 1 класса к 2).

Задача заключительной части урока состоит в подведении итогов занятия, обсуждении результатов работы учащихся и тех трудностей, которые у них возникали при выполнении заданий. Существенным моментом здесь являются ответы учащихся на вопрос, чем же они занимались и чему научились на данном уроке.

Оценка эффективности уроков психологического развития.

Для оценки эффективности уроков психологического развития можно использовать следующие показатели:

•степень помощи, которую оказывает педагог-психолог учащимся при выполнении заданий: чем помощь педагога-психолога меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

•поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты уроков;

•результаты выполнения контрольных психологических заданий, в качестве которых даются задания, уже выполнявшиеся учениками, но другие по своему внешнему оформлению, и выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

•косвенным показателем эффективности данных уроков может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности и др.).

Кроме того, представляется важным оценивать воздействие уроков психологического развития на эмоциональное состояние учеников. Для этого будет использован, например, прием цветограммы: школьников в начале и конце урока просят нарисовать цветными карандашами или красками свое настроение в данный момент, Использование красного цвета свидетельствует о восторженном настроении, оранжевого - о радостном, зеленого - о спокойном, уравновешенном состоянии, фиолетового - о тревожности, напряженности, черного - об унынии, разочаровании, упадке сил. Сравнение результатов этого задания, полученных в начале и конце урока, а также изменения цветовой гаммы на протяжении некоторого времени позволит сделать выводы об изменении эмоционального состояния каждого ученика под влиянием уроков психологического развития.

Ожидаемые результаты

1 класс

1.Осознание особенностей позиции ученика и овладение умением вести себя в соответствии с этой позицией.

2.Снижение тревожности, связанной с различными аспектами школьной жизни, до уровня, соответствующего возрастной норме.

3.Повышение самооценки учащихся.

4.Овладение навыками эффективного общения со сверстниками и взрослыми людьми.

5.Овладение умением распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей.

Тематическое планирование в 1 классе

Календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности

«Планета психологии» для 1 класса

на 2015-2016 учебный год

Конспекты уроков

Раздел I. Развитие эмоционально-волевой сферы.

Урок № 1

Тема: «Знакомство. Правила поведения в школе»

Цель: формирование группы, создание положительного эмоционального фона.

Задачи:

- Ознакомление детей с культурой поведения в школе.

- Формирование положительного отношения детей к выполнению правил поведения в школе.

- Развитие вежливого, уважительного отношения детей друг к другу.

Материалы: листы белой бумаги, карандаши, ромашка с разноцветными лепестками, рабочая папка ребенка.

Ход занятия

Вводная часть

1.Приветствие детей. Сообщение правил работы в группе.

- Здравствуйте, ребята. Мы сегодня с вами собрались здесь вместе не случайно. Сегодня мы отправляемся в путешествие на Планету Психологии. Это очень далекая и интересная планета. Путешествие наше будет долгим. А чтобы в дороге нам не было скучно, во время путешествия мы будем играть, заниматься. Путешествовать мы будем все вместе, помогать друг другу в сложных ситуациях, советоваться друг с другом, выслушивать каждого и уважать мнение каждого участника нашего путешествия. Ведь если мы будем дружными, то нам по плечу все преграды, все задания. А чтобы вместе путешествовать, нужно лучше узнать друг друга. Поможет нам в этом волшебная улыбка.

Упражнение «Улыбка»

Передавая мяч по кругу: (улыбнуться)

- Добрый день, Саша… (улыбнуться)

- Добрый день, Маша

- Добрый день, Оксана Николаевна,

- Добрый день, солнце (все поднимают, а затем опускают руки)

- Добрый день, небо (аналогичные движения руками)

- Добрый день всем нам (разводят руки в стороны, а затем опускают их).

2. Психолог: Ребята! Первого сентября Вы все пришли первый раз в школу в качестве такого статуса, как «школьник». А как Вы думаете, какими качествами должен обладать настоящий школьник?

Мы все каждый день встречаемся с большим количеством людей: в школе – с одноклассниками, учителями; дома – с родителями, бабушками и дедушками; на улице с совершенно посторонними людьми. И, чтобы жить со всеми в мире и согласии, необходимо соблюдать определенные правила. Скажите, какие правила необходимо соблюдать школьникам в школе во время урока? А во время перемены? - Молодцы! Все Вы знаете! А кто-нибудь из Вас нарушал когда-нибудь эти правила? Надеюсь, что после нашего занятия Вы постараетесь соблюдать все правила и будете помогать друг другу их не нарушать.

Правило №1: «НЕ ОПАЗДЫВАЙ НА УРОК!»

«Ты думал: школа не вокзал, Не страшно опоздать. Но тех, кто в школу опоздал, Она не станет ждать, Хоть без колёс устроен класс, Он далеко уйдёт за час».

Правило №2: «СОБЛЮДАЙ ЧИСТОТУ И ПОРЯДОК!»

«Много пыли на дороге, Много грязи на пути, Вытирайте чище ноги, Перед тем, как в класс войти».

Правило №3: «НЕ ВЫКРИВАЙ С МЕСТА!»

«Как пришел ты на урок, На язык повесь замок, Далеко не прячь ключи, Там, где надо не молчи».

Правило №4: «ПРАВИЛО ПОДНЯТОЙ РУКИ!»

«Учитель спросит - надо встать, Когда он сесть позволит – сядь, Ответить хочешь - не шуми, А только руку подними».

Существует еще очень много правил, например:

- «Правило уважительного отношения к учителям и друг к другу!»

- «Один говорит, остальные слушают!»

- «Если кто-то ошибся – поддержи его, а не смейся!»

- «На уроках не разговаривают и не занимаются посторонними делами!»

- «На уроках не едят!»

- «Не нужно никого обижать!»

- «В столовой нужно вести себя спокойно, соответствующим образом!»

Психолог: Ребята, а кто знает, что такое перемена и для чего она нужна? (перемена нужна для того, чтобы отдохнуть и подготовится к следующему уроку!). А Вы соблюдаете правила поведения на перемене? Бывают случаи, что вы бегаете и кричите на перемене? (Этот небольшой перерыв можно посвятить играм с одноклассниками!)

Основная часть

3. Давайте сейчас прочитаем с Вами сказку, которая называется «Школьные правила».

«Школьные правила».

«Первоклассники спешили в школу. Они смело поднимались по школьным ступенькам, вспоминая события прошлого дня. Когда прозвенел звонок, Еж увидел готовность всех учеников к уроку. Все ребята стояли около своих столиков и улыбались своему Учителю.

- Здравствуйте, садитесь, пожалуйста! - сказал Еж. - Сегодня мы на этом уроке поговорим о правилах. Что такое правило, кто нам скажет?

- Мне мама говорила, - произнесла Белочка, - что существуют правила питания. Например, когда мы кушаем, то надо меньше разговаривать, чтобы лишний воздух не попал в животик.

- А мне папа говорил, - продолжал разговор Волчонок, - что во всем мире живет много правил. Есть правила питания, есть правила игр, поведения: в лесу, на дороге, в гостях и в других местах.

- «Правило» - значит делать правильно - подвел итог Медвежонок.

- Молодцы! - похвалил всех Учитель. - А зачем нужны эти правила, может быть, и без них можно прожить?

- Наверное, можно, но ведь будешь тогда всегда на своих ошибках учиться, - улыбаясь, произнес Волчонок. - Как мы вчера с Белочкой.

- Да, и неприятностей будет много, - согласилась с другом Белочка. - А я не люблю неприятности.

- Неприятности никто не любит, - подтвердил Учитель. - Поэтому и появились правила, чтобы знать, как лучше жить и со всеми дружить.

- Как у Вас так интересно стихи получаются? - удивился Заяц.

- А мы сейчас вместе стихи сочинять будем о школьных правилах. Согласны, ребята?

- Конечно, согласны! - хором ответили ученики.

- Я буду называть правило, а вы будете из него стихотворение придумывать.

Правило первое: В школе все ученики здороваются, улыбаясь взрослым и друг другу.

Готово! - обрадовался Лисенок. - В школе "Здравствуй" говорят и с улыбкой дарят взгляд!

- Отлично, Лисенок!

Второе правило потруднее: До звонка на урок надо подготовить все необходимое для учебы. А когда прозвенит звонок, каждый ученик ждет приглашения учителя около своей парты.

- Можно я попробую? - предложил Зайчонок.

- До звонка ты приходи И порядок наводи!

По звонку все дружно в ряд Ждут учителя, глядят!

- Молодец, Зайчонок!

Третье правило: Чтобы узнать новое и многому научиться на уроке, ученики внимательно слушают и выполняют требования учителя. К товарищу с просьбой обращаются редко и только шепотом, а к учителю обращаются, подняв руку.

- Это сложно! Не знаю, подойдет ли то, что я придумал, - проворчал Медвежонок.

Друга зря не беспокой.

Береги его покой.

На уроке тишина.

Руку поднимай тогда,

если хочешь отвечать

или важное сказать.

- Очень хорошо, Медвежонок!

Правило четвертое: Когда отвечает ученик, подсказки запрещаются, пусть он сам спокойно вспоминает ответ, сам учится думать.

- Это легко! - воскликнул Волчонок.

На уроке ждут ответ.

Кто-то знает, кто-то нет.

Отвечает только тот,

Кого учитель назовет.

- Превосходно! Да вы как настоящие поэты сочиняете! Еще попробуем?

Правило пятое, оно уже вам знакомо: Играем на перемене в спокойные игры, чтобы все смогли отдохнуть и товарищам не мешать. Да, помните о подготовке к следующему уроку и о порядке на парте, в классе.

- Сейчас моя очередь! - произнесла Белочка.

Вот звонок на перемену,

Приготовься отдыхать:

Можешь с другом прогуляться,

Можешь тихо поиграть,

Подготовь к уроку все,

Чтоб училось нам легко!

- Да, замечательно! Я думаю, что вам будет учиться легко и интересно, раз вы так хорошо справились с этим сложным заданием, - порадовался за своих учеников Еж.

- Эти пять правил мы обязательно запомним!»

2. Подведение итога занятия.

-Вот и подошел к концу первый день нашего путешествия на Планету Психологии. В следующий раз мы продолжим наше путешествие. Понравилось ли вам путешествовать? А что именно понравилось?

3. Ритуал прощания: введение группового правила: «Встречаемся и прощаемся с улыбкой». Песня Шаинского «Улыбка».

- Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Урок № 2

Тема «Мое отношение к оценке»

Цель: формирование группы, создание положительного эмоционального фона.

Вводная часть

1.Приветствие. Упражнение «Улыбка»

Ведущий предлагает учащимся в парах стать лицом друг к другу и поприветствовать друг друга кивком головы, глядя в глаза другому – улыбнуться. Затем учащиеся внешнего круга делают шаг по часовой стрелке, а учащиеся внутреннего круга – против, и таким же образом приветствуют другого ребенка.

Основная часть

2. Беседа «мое отношение к оценке». Педагог-психолог беседует с детьми о том, что каждый получает разные оценки: хорошие, плохие, средние. «Конечно, всем хочется получать только высокие отметки, но иногда и низкая отметка может пойти на пользу». Педагог-психолог просит детей представить, что однажды они получили плохую оценку, и записать в альбом, какую оценку они считают для себя плохой (поставить цифру). Кроме того, ведущий просит детей написать рядом, какие чувства они испытали бы, получив такую отметку: злость на себя, злость на учителя, радость, равнодушие, страх, обиду, удивление или какое-нибудь другое. По желанию дети могут поделиться с группой тем, что они написали, и обсудить, какая реакция на плохую оценку наиболее приемлема и эффективна.

Сказка «Волчонок Тёма» (Л.М. Новикова, И.В Самойлова).

Однажды в лесу случилось невероятное событие: открыли Лесную Школу. И все звери, птицы и даже насекомые отправили своих детей учиться. Школа была очень хорошая: красивая, светлая, просторная. А самое главное – там были замечательные учителя, приехавшие из далеких лесов. В эту школу ходил и наш герой Волчонок Тёма. Тёме всё здесь нравилось: и парты, и доски, и классы, и даже ручки с тетрадками.

Каждый день он с радостью бежал в Лесную Школу. Он завел там друзей и подруг: Крота Ваську, Лисичку Невеличку и Белку Стрелку. Каждый день Волчонок узнавал в школе что-то новое и интересное. Он даже научился клеить самолетики из дубовых листьев и писать лапкой своё имя «Тёма». Он с нетерпением ждал дня, когда начнут ставить оценки. Ведь учительница Тигра Прекрасная всегда хвалила его и говорила, что он точно будет получать одни пятерки! А это была заветная мечта Тёмы.

Так проходили дни за днями, и наконец, настал тот момент, когда впервые учительница выставила всем оценки. Волчонок волновался больше всех: он так хотел получить «5», что даже «4» привела бы его в уныние. Он больше всего на свете боялся не справиться и получить плохую оценку. Тёма думал, что вся его семья, весь Лес, вся школа считают «4» плохой оценкой.

Так вот, учительница начала впервые объявлять оценки классу. Дошла очередь и до Тёмы: - Волчонок Тёма, ты получаешь «4»!

- «4», - прошептал Волчонок и сел от удивления на Ежика Мотю. – Не может быть, это какое-то недоразумение!

Тёме казалось, что весь класс смотрит на него и смеётся. Он думал только о том, что первая оценка в его жизни – «4», а не «5». Когда урок закончился, волчонок вышел из класса и уныло побрел домой, где вся семья ждала его за праздничным столом.

«Не переживай, «4» тоже хорошая оценка, - утешали его по дороге Лисичка и Белка. – Учительница сказала, что ты хорошо потрудился». Но эти слова не утешали Тему. «Не думай об этом, - крикнул хулиганчик Барашек Скрепка. – Главное, что не «2», ведь за «2» все будут ругать и обзывать тебя неумехой, а «4» - это вообще классная оценка!» Но и эти слова не утешили Волчонка. «Мне ничего не нужно, кроме «5», - думал он. – Только она – свет в моем окне!»

«Эй, Темка! – крикнул Лягушонок Муся. – Ты только сразу-то новость родителям не говори, а то они разозлятся. Где это видано, что бы волки учились на «4»? Это же кошмар! Вы же, как и мы, Лягушки, лучшие в лесу по учебе! Представляю, как тебе плохо, это же настоящая трагедия - получить «4»!

Еще хуже стало Волчонку от этих слов, и в его душе постепенно начал закипать гнев (он же породистый волк из клана «Волчьи клыки»!). «Это все учительница виновата, - думал он. – Она специально поставила мне такую отметку, ведь Тигры никогда не любили Волков. Или нет, во всем виновата ручка, да, да, именно она меня подвела! Или нет, виноват ветер, этот ужасный ветер сбил меня с толку. Я, я, я…».

Волчонок уже не шел по лесу, а бежал, все больше и больше раздувая в себе гнев на всех и вся: «В моих страданиях виноваты все, все!.. Я худший из Волчат, я не могу вернуться домой!» Так он прибежал к своему любимому озеру и лег возле него, закрыв глаза. Неожиданно Тема услышал тонкий голосок: «Не переживай, это всего лишь твоя первая оценка, и она вовсе не означает твоего провала. Все зависит от того, как ты ее воспримешь. Ты можешь обозлиться, обидеться на всех и перестать учиться, начать всем мешать! А можешь направить свой гнев в положительное русло, собрать волю в кулак и начать трудиться. Помни: иногда хорошая оценка, например «5», может помешать ученику, а плохая – «2» или «3» может помочь его учебе!». Волчонок с удивлением открыл глаза и увидел рядом с собой свою бабушку Волчиху Феону. Она знала, где искать своего любимого внука!

- Ну, как, все понял? Не бывает всегда плохих и хороших оценок, они разные в зависимости от нашего отношения к ним! Одну и ту же оценку один зверь будет считать плохой, а другой – хорошей.

- Значит и «4», и «3», и «2» могут быть хорошими оценками, помогающими мне учиться лучше? – прошептал Тема.

- Да, - ответила Феона. – Главное – делать правильные выводы из каждой полученной оценки, и тогда оценки будут расти. А сейчас пойдем домой, все тебя ждут, чтобы поздравить с первой оценкой в твоей жизни! И они пошли домой, где их ждала дружная семья и вкусный луковый пирог!

После чтения сказки дети отвечают на следующие вопросы: «Почему Волчонок Тема так сильно расстроился из-за «4»?, «Бывали ли у вас подобные ситуации?», «Как вы справлялись с ними?», «Какой совет можно дать волчонку?», «Чему может научить плохая оценка?» и т.д.

3. Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Шапка для размышлений» (улучшает внимание, правописание, ясное восприятие и речь). «Надеть шапку» - дети должны «мягко завернуть» уши от верхней точки до мочки 3 раза. Это помогает им слышать резонирующий звук своего голоса, когда они говорят или поют.

Заключительная часть

4. Рефлексия занятия.

- Что вам понравилось больше всего?

- Что не понравилось?

5. Я предлагаю вам вести дневник нашего путешествия, в котором мы будем отмечать, с каким настроением мы прибыли на конечную станцию. Отмечать мы будем не словами и жестами, а цветом. Каждому цвету соответствует определенное настроение. Оранжевый цвет – настроение бодрое, энергичное, веселое. Зеленый – спокойное, приятно-расслабленное. Красный – тревожное, беспокойное. Фиолетовый – грустное, печальное. Синий – настороженное, напряженное. Возьмите в руки фломастер, соответствующий вашему настроению сейчас и раскрасьте каждый одну полоску

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

6. Ритуал прощания.

- Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Урок № 3

Тема «Я и моё настроение»

Задачи:

- формирование коммуникативных навыков, положительного эмоционального фона у учащихся на основе самопринятия, самораскрытия и принятия других людей.

Материалы: мяч, листы бумаги, схема «Настроение».

Вводная часть

1.Приветствие. Упражнение «Улыбка».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «А» (активный, аккуратный, аппетитный, ароматный, ангельский, авторитетный и др.).

2. Разминка. Чтение английской народной песенки в переводе С. Маршака.

Два маленьких котенка поссорились в углу,

Сердитая хозяйка взяла свою метлу

И вымела из кухни дерущихся котят,

Не справившись при этом, кто прав, кто виноват.

А дело было ночью, зимою, в январе,

Два маленьких котенка озябли во дворе.

Легли они, свернувшись, на камень у крыльца,

Носы уткнули в лапки и стали ждать конца.

Но сжалилась хозяйка и отворила дверь,

«Ну что, - она спросила, - не ссоритесь теперь?

Прошли они тихонько в свой угол на ночлег,

Со шкурки отряхнули холодный мокрый снег,

И оба перед печкой заснули сладким сном,

А вьюга до рассвета шумела за окном.

Релаксация по стихотворению.

- Изменилось ли самочувствие во время прослушивания стихотворения? Как?

- Было грустно или весело?

Ведущий: «Мы все разные. У нас разные прически, глаза разного цвета, разный рост и возраст. Но в чем-то мы все похожи: когда весело, мы улыбаемся, когда очень грустно, то можем заплакать. Такое эмоциональное состояние людей, когда им весело или грустно, тревожно или спокойно, называется настроение. Это душевное состояние человека. Оно может быть… каким? (ответы детей): веселым, грустным, сердитым, недовольным, радостным, спокойным. Человек может выразить своё настроение, сообщить о нем разными способами:

- с помощью мимики (выражение лица),

- с помощью цвета,

- молчанием,

- песней,

- словами.

Основная часть

3. Рисование на тему.

Первые пол-листа – «Нарисуй что-нибудь веселое, самое радостное для тебя.»

Вторые пол-листа – «Нарисуй что-нибудь самое грустное, печальное для тебя.

4. Упражнение «Закончи предложение»:

- Я люблю…- Я не люблю…- Я хочу…- Я смогу…-У меня получится…- Мы все…- У нас у всех…

Заключительная часть

5. Рефлексия занятия.

- Что вам понравилось больше всего?

- Что не понравилось?

- Какие чувства испытываешь сейчас?

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

6. Ритуал прощания.

- Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Урок № 4

Тема «Мы живем без страха»

Цель: Коррекция детских страхов в рисунке, осознание полезности и вреда страхов. Развитие слабой части личности, как способа борьбы со страхом.

Вводная часть

1.Приветствие. Упражнение «Улыбка», цветогамма.

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Б» (благородный, и др.).

Основная часть

2. Чтение психотерапевтической сказки.

Сказка Д. Соколова «Дед, внучка и боюськи».

Жили-были дед с внучкой. Хороша внучка, да всего боится. «Боюсь я, дед, на огород ходить: там червяки в земле ковыряются!» Лазает дед по огороду, от землицы борода чернеет. «Боюсь я коров: у них хвост да рога мотаются». Дед и коров доит, молоком ввечеру белеет. «Ох, и огня, дед, и огня! Печка — она искрами плюется!» Вот и ужин дед кашеварит, бороду задумчиво кочергой очесывает. От такого от хозяйства добра не жди; не успевал дед всего сделать. Корову продал, лошадь продал и от огорчения сам слег. Заболел. Ну, внучка попробовала поплакать и тихо, и в голос, да все не в помощь. Решила она тогда в город на базар сходить, купить лекарств и еды. Денег у нее, правда, не было, но она решила: «Продам чего-нибудь». И вот, хоть и было ей страшно, на базар далекий она с утречка и отправилась. Деда ведь своего все же любила!

На базаре — толчея, гомон; она стала в сторонке, чистый плат расстелила. А что же дальше? Подходит народ: на сем месте что продается? Мнется бедная внучка, не знает, что и сказать. Тянет кого-то за рукав:

— Дядь, а что продавать здесь можно, чтоб подороже?

Он спрашивает:

— А что у тебя есть?

— Да ничего нет.

— А что умеешь делать?

Тут она заплакала:

— Да ничего не умею, я всего боюсь!

— Хм, — говорит дядька, — так ты боюськи и продавай.

— А возьмут? — не верит дивчина.

— А ты попробуй!

И вдруг как закричал дядька:

— Эй, народ! Товар исключительного назначения! Подходи за боюськами!

Народ стал осторожненько подходить, интересоваться: что за товар такой? Дядька говорит: боюськи на любой вкус. Для жен, детей, крупного и мелкого рогатого скота. А девчонка говорит:

— И курей с петухами.

— Что для курей? — подлезает бабка.

— А вот бегают твои куры далеко от дома? — спрашивает посредник.

— Ох, бегают, проклятые, — соглашается бабка.

— А ты купи для них боюську дальнего пространства. Есть у нас такая? — спрашивает у девчонки.

— Еще как, — солидно говорит она.

— Вам на целый птичий двор?

— Уж пожалуйста, — говорит бабка.

Вот торговля завертелась не на шутку! Купили боязнь огорода для гусей и коз, купили боюськи темноты для крыс и тараканов, ну все раскупили на корню! Один оригинал купил боязнь рек и моря, чтобы палить в облака и тучки: хотел, чтобы они проливались только над сухой землей. И только для малых ребятишек ни одной боюськи не продали, ни мамкам, ни нянькам. Вот как! На вырученные деньги купила внучка лекарства и еду, и для того дядьки, который ей помог, праздничную рубашку, и для себя леденец. Целый день провела на базаре. Только к вечеру вернулась домой. Там дед ее встретил, своим глазам не поверил. От радости он и без лекарств выздоровел. И потекла их жизнь весело и бойко, и работали они теперь оба, и на ярмарку вместе ездили. Найти бы и нам такое счастье.

Я собрал свои боюськи недавно. Старые они были, поломанные и запачканные.

Кто такие возьмет? Эх, молодость! Плюнул, выбросил мешок с боюськами за крыльцо.

- Что значит чувствовать? (Ответы детей).

Итак, чувствовать – это и радоваться, и бояться, и обижаться. Подтвердим это свойство. Перед вами два домика: один красный, другой черный. Я вам буду называть такое неприятное чувство, как страх. А вы его будете прятать в домики (в черный – очень страшные страхи, в красный дом – не очень).

А теперь закройте страшный дом на замок, нарисуйте его, а ключ выбросите. И не бойтесь больше ничего!

Давайте же радоваться всему: и улыбке, и доброму слову, и хорошей погоде, и солнечному зайчику.

3. Упражнение «Рисуем страхи»

Цель: изменение отношения к собственным страхам.

После того как упражнение выполнено, дети нарисовали свои страхи переходим к коррекционной части – «уничтожение страха» (дети рвут свои рисунки).

Заключительная часть

4. Упражнение «Ладошки». Каждый получает листок бумаги. Нужно обвести свою ладошку, в центре написать свое имя, а в каждом пальчике – по одному хорошему качеству, которое ребенок в себе может найти. Законченные рисунки представляются группе, комментируются авторами.

5. Рефлексия.

- Что вам понравилось больше всего?

- Что не понравилось?

- Какие чувства испытываешь сейчас?

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

6. Ритуал прощания.

- Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Раздел II. «Диагностика и развитие познавательных процессов»

Урок № 5

Тема: «Развитие пространственных представлений».

Задачи урока

•Развитие артикуляции.

•Развитие пространственных представлений (усвоение понятий «следует за», «находится перед», «слева», «справа», «между», «сверху», «снизу»).

Вводная часть

1. Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу», цветогамма. Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «В» (вежливый, великодушный, внимательный, веселый, воспитанный, волшебный, вкусный, всезнающий и др.).

2. Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Качание головой» (улучшает мыслительную деятельность, чтение).

Для расслабления мышц шеи и плеч. Дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение, подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. После этого голос звучит более уверенно.

Основная часть

3. «Произнеси чисто»

Учитель произносит по одному разу каждое двустишие, содержащее наиболее часто смешиваемые артикуляционно сложные согласные (а), и фразы со сложной слоговой структурой (б). Ученики по очереди быстро их повторяют. Добиваться четкого произнесения каждого звука.

а) 1. Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока.

2. Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас.

3. Стоит воз овса, возле воза - овца,

4. Клала Клава лук на полку.

5. Зоя - зайкина хозяйка, спит в тазу у Зои зайка.

6. Клара у Вали играла на рояле.

б) 7. Рыбки в аквариуме (повторить два раза).

8. Милиционер остановил велосипедиста.

9. Сыворотка из-под простокваши.

10. Полполдника проболтали.

4. «Раскрась правильно».

Материал к заданию: каждый ученик должен иметь цветные карандаши и лист бумаги с контурами домиков и полосками из квадратиков.

а) педагог-психолог говорит: «Раскрасьте синим карандашом второй домик слева. Раскрасьте красным карандашом третий домик справа. Раскрасьте зеленым карандашом домик, который находится перед синим. Раскрасьте желтым карандашом домик, чтобы красный оказался между синим и желтым. Раскрасьте коричневым карандашом домик, который следует за желтым».

б) - закрасить черным карандашом клеточку, отмеченную крестиком. Клеточку снизу закрасить зеленым карандашом. Клеточку, находящуюся сверху, закрасить желтым карандашом. Красным карандашом закрасить клеточку так, чтобы желтая клеточка находилась между черной и красной клеточками.

в) - раскрасить зеленым карандашом клеточку, расположенную на пересечении двух полосок. Клеточку справа от зеленой раскрасить красным карандашом, клеточку слева - желтым. Клеточку, следующую за красной, раскрасить синим карандашом, а клеточку, находящуюся перед желтой, - черным. Раскрасить клеточку, расположенную над зеленой, коричневым карандашом, а клеточку под зеленой - голубым.

г) Внимательно рассмотреть порядок следования кружков и заполнить пустые клеточки.

Заключительная часть

5. Рефлексия.

- Что вам понравилось больше всего?

- Что не понравилось?

- Какие чувства испытываешь сейчас?

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

6. Ритуал прощания. - Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Урок № 6

Тема: «Развитие фонетико-фонематического восприятия».

Задачи урока:

•Развитие фонетико-фонематического восприятия.

•Развитие пространственных представлений (определение местоположение объекта в строке и столбце).

•Развитие понятийного мышления.

Вводная часть

1. Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Г» (героический, гениальный, гордый, гостеприимный, гуманный и др.).

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Качание икр» (улучшает мыслительную деятельность, внимание, понимание при чтении).

Возьмитесь за спинку стула впереди себя, поставьте вперед правую ногу и немного согните ее в колене. Левая нога сзади вытянута. Одновременно с наклоном вперед и выдохом мягко прижмите находящуюся сзади пятку к полу. Затем приподнимите пятку и сделайте глубокий вдох. Повторите 3 раза, меняя ноги. Чем больше согнута находящаяся впереди нога в колене, тем большее растяжение чувствуется в икрах сзади.

Основная часть.

2. «Найди ошибку».

Учитель просит учеников выслушать фразы, которые он скажет. В некоторых из них есть ошибки. Нужно найти эти ошибки и исправить их.

3-C

1. Хозяйка сварила зуб.

2. Мальчик перелез через сабор и забрался в огород.

3. У девочки болел суб.

4. На лугу паслась коса.

П-В

1. Воду хранили в почке.

2. На цветке сидела папочка.

3. Мальчик бил воду из стакана.

4. Из чайника шел бар.

Д-Т

1. В этом томе я живу.

2. У меня взрослая точка.

3. На лугу росла густая драва.

4. В конце предложения надо ставить дочку.

Г - К

1. Футболисты забили кол.

2. Собака грызла гости.

3. В этом доме я живу третий кот.

4. Учитель поставил мальчику гол.

Ж-Ш

1. В руке у мальчика воздушный жар.

2. После дождя образовалась большая луша.

3. Летом я шил у бабушки.

4. Раскаленная печка давала сильный шар.

Ш-С

1. В нашем доме отремонтировали крысу.

2. Я люблю пить томатный шок.

3. Из норы выбежала большая черная крыша.

4. Продавец взял острый нос и отрезал кусок колбасы.

3. «Определи фигуру»

Материал к заданию: листы бумаги с контурами геометрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 5, а, б).

а) Учитель просит учеников рассмотреть фигуры в первой части листа и соединить стрелками фигуры, которые кажутся им похожими.

б) Закрасить красным карандашом фигуру, расположенную в нижней строке и в правом столбце. Есть ли на рисунке еще такая же фигура? Где она расположена?

Закрасить синим карандашом фигуру, расположенную в средней строке, в левом столбце. Есть ли на рисунке такая же фигура? Где она расположена? и т.д.

4. «Назови одним словом» Учащихся просят заменить несколько слов одним общим словом.

Примерные наборы слов:

Чиж, грач, сова, воробей - ... (птицы) Шарф, варежки, брюки, пальто - ... (одежда) Ножницы, молоток, пила, грабли - ... (инструменты) и т.д.

5. «Конкретизация понятий» Нужно назвать как можно больше слов, относящихся к заданному понятию.

Например, «Овощи», «Игрушки», «Цветы», «Одежда» и др.

Заключительная часть

4. Рефлексия.

- Что вам понравилось больше всего?

- Что не понравилось?

- Какие чувства испытываешь сейчас?

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

5. Ритуал прощания.

- Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Урок № 7

Тема: «Развитие пространственного восприятия, навыков самоконтроля».

Задачи урока:

•Развитие умения выполнять словесные поручения.

•Формирование элементов самоконтроля.

•Развитие слуховых ощущений.

Вводная часть.

1. Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву Д» (добрый, душевный, доброжелательный, достойный, добросовестный, дружный, дружелюбный, добродушный и др.).

2. Разминка. Упражнение «Тренируем эмоции»

Цель: развитие умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим.

Ведущий предлагает:

А) нахмуриться как:

- осенняя туча:

- рассерженный человек

Б) позлиться как:

- злая волшебница,

- два барана на мосту,

- голодный волк.

В) испугаться как:

-заяц, увидевший волка,

- птенец, упавший из гнезда,

- котёнок, на которого лает злая собака

Г) улыбнуться как:

- кот на солнышке,

- само солнце,

- хитрая лиса,- будто ты увидел чудо.

Основная часть.

3. Упражнение «Слушай, рисуй, запоминай!»

Что растет на нашей грядке?

Что растет на нашей грядке? Наша грядка просто клад.

Огурцы, горошек сладкий, Но арбузы не растут тут.

Помидоры и укроп Если слушал ты внимательно

Для приправы и для проб. Запомнил обязательно.

Есть редиска и салат - Отвечай-ка по порядку:

Что растет на нашей грядке?

(В. Коркин)

4. Работа в тетради: графический диктант

Цель: развитие пространственного восприятия, самоконтроля.

5. Диагностика особенностей развития внимания.

Видоизмененная методика Немова Р. С.: перед началом работы школьнику показывают таблицу, в которой находятся геометрические фигуры: квадраты, ромбы, круги и треугольники, затем объясняют, что в квадраты ребенку придется ставить значок плюс (+), в треугольники он будет ставить точку (.), в ромб будет ставить черточку (—), а в круг — галочку (V).

Ребенок работает 2 минуты.

Общий показатель переключения и распределения внимания определяется по формуле:

8 — показатель переключения и распределения внимания;

N — количество фигур, которые просмотрел ребенок;

п — количество ошибок.

Оценка результатов:

0,75 < 8 ^ 1,0 — высокий уровень;

0,5 < 8 ^ 0,75 — средний уровень;

8 < 0,5 — низкий уровень.

Заключительная часть

6.Профилактика нарушений зрения.

Глазами нарисовать 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки.

7. Рефлексия.

- Что вам понравилось больше всего?

- Что не понравилось?

- Какие чувства испытываешь сейчас?

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

8. Ритуал прощания.

- Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Урок № 8

Тема: «Развитие кратковременной памяти»

Задачи урока

•Развитие объема внимания.

•Развитие осязательных ощущений.

Вводная часть

1. Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Е» (естественный, единственный и др.). Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки мозга».

Основная часть

2. «Кто точнее нарисует?»

Материал к заданию: таблицы с нарисованными геометрическими фигурами и значками внутри них (см. материалы к урокам, рис. 6), для каждого ученика чистый лист бумаги и карандаш.

Учитель показывает всему классу таблицу 1 на 2-3 сек. и убирает ее. Ученики зарисовывают то, что им удалось рассмотреть. Проверяется правильность воспроизведения. Аналогичным образом показываются таблицы 2, 3. За каждую правильно воспроизведенную геометрическую фигуру и значок начисляется по одному баллу (максимальное число баллов за первую таблицу - 4, за вторую - 6, за третью - 8).

3. Упражнение «Хлопни в ладоши».

Цель: обучение способности к переключению внимания.

Ведущий: «Я буду называть слова. Как только я назову какое-нибудь животное, хлопните в ладоши».

Слова: Стол, книга, лошадь, стул, дверь, виноград, собака, ножницы, книга, туфли, карандаш, мяч, окно, кошка, сапоги, коза, стекло, дом, дорога, яблоко, дерево, ковёр, тигр, стена, крыша, арбуз, санки, снег, лев, кровать, тетрадь, вилка, лёд, ёлка, заяц, волк, галстук, лимон, медведь, дыня, чайник, тарелка, полка, масло, пальто, белка.

4. Профилактика нарушений зрения. Сесть удобно. Глазами написать цифры от 0 до 9

5. Работа в тетради: графический диктант. Цель: развитие пространственного восприятия, самоконтроля.

Заключительная часть

6. Рефлексия занятия.

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

6. Ритуал прощания.

- Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Урок № 9

Тема: «Развитие пространственных представлений».

Задачи урока

•Развитие непосредственной вербальной памяти.

•Развитие пространственных представлений (понимание терминов «выше», «ниже», «левее», «правее», «на», «над», «под»).

Вводная часть

1. Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу». Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Ж» (жизнерадостный, жалостливый, жизненный и др.).

2. Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки» (активизирует структуры, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания). Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем повторить это движение обеими руками.

Основная часть

3. «Магнитофон»

Учитель с паузами называет слоги, из которых ученики должны сложить слово. Начинать с двусложного слова, затем перейти к трехсложному и т.д., постепенно удлиняя цепочку слогов.

В более сложном варианте учитель называет слоги, паузы между которыми заполнены другими словами. Например: «Первый слог в слове КО, за ним идет второй слог ТЕ, после него следует последний слог НОК. Назовите слово (КОТЕНОК)».

4. «Переверни рисунок»

Материал к заданию: лист нелинованной белой бумаги, карандаш для каждого ученика; образец рисунка (см. материалы к урокам, рис. 7, а, б, в).

а) Учитель показывает рисунок, на котором изображена ракета, летящая вверх. Ученики должны нарисовать такую же ракету, но опускающуюся вниз. Варианты задания: нарисовать домик, елочку, забор в прямом и перевернутом видах; рассматривать картинки в перевернутом виде.

б) Учеников просят изобразить такую же автомашину, но движущуюся в противоположном направлении.

в) Нужно нарисовать зайчика, повернув его направо.

5. Упражнение «Наоборот».

Ведущий бросает мяч ребенку и называет слово, а ребенок называет противоположное понятие:

большой – маленький

высокий – низкий

широкий - узкий и т.д.

Заключительная часть

6. Рефлексия занятия:

- Что вам понравилось больше всего?

- Что не понравилось?

- В чём испытывали затруднения?

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

7. Ритуал прощания.

- Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Урок № 10

Тема: «Развитие объема внимания».

Задачи урока:

•Развитие слухового внимания.

•Развитие непосредственной вербальной памяти.

Вводная часть

1. Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «3» (заботливый, здоровый, занимательный, заинтересованный, законный, знаменательный, знаменитый и др.)

2. Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки» (см. урок 8).

Основная часть

3. «Слушай звуки улицы»

В тишине ученики слушают звуки, доносящиеся с улицы (гудок машины, хлопок закрывающейся дверцы автомобиля, тарахтенье грузовика, скрежет и визг тормозов, детский смех, пение птиц, сирену «скорой помощи» и др.).

4. «Поиграем в индейцев»

Дети должны сидеть так тихо, чтобы услышать все возможные шумы и угадать, от чего они произошли. Учитель специально создает некоторые шумы (шуршит бумагой, звенит монетами, негромко стучит каблуками и др.). Побеждает тот, кто услышит больше шумов и угадает, от чего они произошли.

5.Упражнение «Заметить всё».

Цель: развитие объема внимания.

Раскладываются 7-10 предметов (или картинок наборном полотне), которые потом закрываются. Приоткрыв предметы на 10 секунд, снова закрываются. Детям предлагается перечислить все предметы (или картинки), которые они запомнили.

Приоткрыв снова эти же предметы на 10 секунд, спросить у детей, в какой последовательности они лежали.

Поменяв местами два любых предмета, снова показать всё на 10 секунд. Предложить детям определить, какие предметы переложены.

6. «Угадай, кто говорит»

Учитель произносит фразы соответствующим тоном и с соответствующими жестами, ученики должны угадать, кто это говорит.

- Московское время десять часов пять минут.

- Налить вам еще чаю?

- Открой рот и скажи «а-а».

- Раз, два, три - тебе водить!

- Мороженое сливочное, клубничное, шоколадное!

- Днем ожидается облачная погода, без осадков, по области туман.

- Осторожно, двери закрываются».

Заключительная часть

7. Рефлексия занятия:

- Что вам понравилось больше всего?

- Что не понравилось?

- В чём испытывали затруднения?

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

8. Ритуал прощания.

- Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Урок № 11

Тема: «Развитие слухового восприятия».

Задачи урока:

•Развитие памяти на последовательность действий.

•Развитие пространственных представлений (направления движения).

•Развитие понятийного мышления.

Вводная часть.

1.Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «И» (интересный, интеллигентный, идеальный, известный, изумительный, искусный и др.).

2. Упражнение «Монотипия».

Лист бумаги складывается пополам. На одной стороне у линии изгиба ставится (акварельной краской) большая клякса. Затем лист складывается пополам. Детям предлагается попытаться увидеть в полученном отпечатке очертания какого-либо предмета. Дети дорисовывают отпечаток до увиденного предмета. Выполнение упражнения сопровождается медленной, спокойной музыкой.

Основная часть.

3. «Телеграфисты»

Ученики по очереди воспроизводят серии ударов по столу, разделенных длинными и короткими паузами. Серии постепенно удлиняются и усложняются по структуре. Образцы ритмов:

№ 1 - III,III

№ 2 - III I, I III, II II

№ 3- II III, III, II

№ 4 - III III, II IIl, III, II

4. Упражнение «Чудесный мешочек».

Цель: развитие целостности восприятия.

В мешочек помещены различные предметы (10-12 штук): пуговицы различной величины, кубик, шарик, конфета, ручка, ластик, яблоко и т.д.

Инструкция: определи на ощупь, что это за предмет. Затем одному из детей предлагается описать 3 предмета (по очереди), а остальные учащиеся угадывают и зарисовывают этот предмет в тетради.

5. «Раскрась правильно».

Цель: развитие слухового восприятия, умения ориентироваться в пространстве, умение следовать инструкциям

Материалы: каждый ученик должен иметь цветные карандаши и лист бумаги с контурами домиков и полосками из квадратиков. Задания выполняются индивидуально.

Раскрасьте синим карандашом второй домик слева.

Раскрасьте красным карандашом третий домик справа.

Раскрасьте зеленым карандашом домик, который находится перед синим. Раскрасьте желтым карандашом домик, чтобы красный оказался между синим и желтым.

Раскрасьте коричневым карандашом домик, который следует за желтым».

Заключительная часть

6. Рефлексия занятия:

- Что вам понравилось больше всего?

- Что не понравилось?

- В чём испытывали затруднения?

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

7. Ритуал прощания. - Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Урок № 12

Тема: «Развитие произвольного внимания».

Задачи урока

•Развитие умения анализировать и сравнивать образец.

•Развитие произвольного внимания.

Вводная часть

1. Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «К» (красивый, красноречивый и др.).

Основная часть.

2. «Штриховка»

Материал к заданию: лист бумаги, карандаши.

Учитель предлагает ученикам выполнить разные виды штриховки, используя при этом карандаши разного цвета (см. материалы к урокам, рис. 15, а).

3.Упражнение «Задачка в стихах».

Цель: развитие объема внимания, формирование операции самоконтроля.

- А сейчас задачи в стихах. Решить их может только внимательный человек. Соберитесь и приготовьтесь слушать внимательно.

1) К двум зайчатам в час обеда

Прискакали три соседа.

В огороде зайцы сели

И по три морковки съели.

Кто считать, ребята, ловок,

Сколько съедено морковок?

2) Прилетели галки,

Сели на палки.

Если на каждой палке

Сядет по одной галке,

То для одной галки

Не хватит палки.

Если же на каждой палке

Сядет по две галки.

То одна из палок

Будет без галок.

- Сколько было галок? Сколько было палок?

Если ребенок затрудняется в решении задачи, можно предложить ему нарисовать возможные варианты.

4. «Перепутанные линии».

Материал к заданию: большие листы бумаги с нарисованными перепутанными линиями.

Ученики по очереди прослеживают взором (при затруднениях можно на первом этапе разрешить пользоваться указкой или пальцем) за направлениями линий. Выигрывает тот, кто при правильном ответе выполнит задание быстрее всех.

Заключительная часть

5. Рефлексия занятия:

- Что вам понравилось больше всего?

- Что не понравилось?

- В чём испытывали затруднения?

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

6. Ритуал прощания.

- Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Урок № 13

Тема: «Развитие восприятия».

Задачи урока:

•Развитие целостности, константности восприятия.

•Развитие пространственного, зрительного восприятия предметов.

•Развитие навыков совместной деятельности.

Вводная часть

1. Приветствие. Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Л» (ласковый, любимый, ловкий, лучший и др.).

2. Игра «Рисуем вдвоем».

Учащиеся объединяются в пары. Каждой паре дается одна картинка, которую они должны раскрасить вместе, но не совсем обычным способом: один держит карандаш, а другой водит рукой своего соседа. Затем устраивается выставка картин.

Основная часть

3. Работа в тетради. Упражнение «Графический диктант» (в тетради).

Цель: развитие пространственного восприятия, самоконтроля.

4. Упражнение «Обратный счет».

Ведущий бросает мяч ребенку и называет цифру 12. Ребенок ловит мяч и продолжает счет в обратном порядке -11. Бросает мяч другому ребенку, продолжая счет в обратном порядке – 10. Тот ловит мяч -9. И так далее.

5. Упражнение «Слова».

Цель: развитие слухового восприятия.

Инструкция: «Назови слова, начинающиеся со звука, который стоит вторым в слове «лось». Ведущий бросает мяч ребенку, поймавший называет слова, начинающиеся на звук «о».

6. Упражнение «Цветная сказка»

Материал к заданию: набор цветных (черный, желтый, зеленый, красный, серый, голубой, белый, оранжевый, коричневый, бордовый, розовый, светло-серый, фиолетовый) прямоугольников (10x3 см) для каждого ученика.

Учитель читает какую-либо сказку, например сказку «Репка». Ученики должны составить ее цветовую картину. Для этого из комплекта цветных прямоугольников нужно отобрать тот цвет, о котором идет речь в сказке. Затем, когда перед учениками будет выложен ряд цветных прямоугольников, учитель должен попросить учеников, глядя на разложенные цветные прямоугольники, пересказать сказку своими словами.

Приведем пример. Сказка «Репка».

«Пришел дед в огород и стал копать землю (какую?) черную. Решил сажать репу (какую?) желтую. Стала репа расти. Ботва у нее (какая?) зеленая. Созрела репа. Стал дед репу тянуть. Лицо стало (какое?) красное. Сбросил дед фуфайку (какую?) серую на землю. Небо над ним (какое?) голубое. Позвал дед бабку. Стали тянуть репку. Лицо у бабы стало (какое?) белое. Солнце над ними (какое?) оранжевое. Сели дед с бабой на скамейку (какую?) коричневую и зовут внучку. Прибежала внучка в платочке (каком?) бордовом. Зовут Жучку, у нее язычок (какой?) розовый. Позвали Мурку (какую?) дымчатую. Стали тянуть репку. Наступил вечер (какой?) фиолетовый. Достали горшок (какой?) коричневый и сели есть кашу (какую?) желтую».

Заключительная часть

7. Рефлексия занятия.

- Что вам понравилось больше всего?

- Что не понравилось?

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

8. Ритуал прощания.

- Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Урок № 14

Тема: «Развитие зрительной памяти»

•Развитие зрительной памяти.

•Развитие навыков самоконтроля.

Вводная часть

1. Приветствие. Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «М» (мирный, мудрый, мечтательный, мягкий, модный, милый и др.).

2. Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Сова» (улучшает зрительную память, внимание, снимает напряжение, которое развивается при длительном сидении и чтении).

Ухватитесь правой рукой за левое плечо и сожмите его. Поверните голову влево так, чтобы смотреть назад через плечо. Дышите глубоко и разведите плечи назад; теперь посмотрите через другое плечо, опять разводя плечи. Уроните подбородок на грудь и глубоко дышите, давая мышцам расслабиться. Повторите, держа плечо другой рукой.

Основная часть

3. Упражнение «Нарисуй по памяти».

Цель: развитие внимания.

За игру можно показывать 6—8 карточек. Карточка находится перед глазами учащихся от 2 до 5 секунд.

Размер карточки 6х9 см. Карточки предъявляются последовательно. Задание детям: быть внимательными, рассмотреть, что нарисовано и зарисовать в тетради.

1-й набор карточек:

2-й набор карточек:

4. Упражнение «Чей узор лучше?» (графический диктант)

Материал к заданию: на каждого ученика лист бумаги в клеточку и карандаш. На листе слева, около края, на пересечении линий поставить друг под другом через 10 клеточек 2 жирные точки. Учитель говорит: «Сейчас мы будем рисовать разные узоры. Надо, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Слушайте меня внимательно, я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону вы должны проводить линию. Повторять не буду. Карандаш от бумаги не отрывать». Затем учитель вместе с учениками выполняет первый, тренировочный, узор. Ученики ставят карандаш на верхнюю точку, а учитель одновременно на доске рисует узор и диктует: «Одна клетка вниз, одна клетка направо, одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вниз, одна клетка направо, одна клетка вверх. Дальше продолжайте рисовать узор сами». При диктовке делаются достаточные паузы. Нельзя повторять предыдущие части узора. На самостоятельное продолжение узора дается 1,5-2 мин. По окончании учитель просматривает узоры учеников и исправляет допущенные ошибки.

5. Профилактика нарушений зрения. Глазами написать сегодняшнюю дату.

Заключительная часть

6. Рефлексия занятия.

- Что вам понравилось больше всего?

- Что не понравилось?

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

7. Ритуал прощания.

- Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Урок № 15

Тема: «Развитие концентрации внимания»

Задачи урока:

•Развитие умения ориентироваться в пространстве листа.

•Развитие умения воспринимать словесные указания и подчинять им свою деятельность.

•Развитие зрительных ощущений.

Вводная часть.

1. Приветствие. Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Н» (настойчивый, находчивый, нежный, надежный, наблюдательный, необыкновенный и др.).

2.Разминка.

Одна веселая задача называется «Большая семья».

Мы - большая семья,

Самый младший – это я,

Сразу нас не перечесть.

Маня есть и Ваня есть,

Юра, Шура, Клаша, Саша

И Наташа тоже наша.

Мы по улице идём –

Говорят, что детский дом.

Посчитайте поскорей,

Сколько нас в семье детей?

- Вспомни, как зовут детей?

Если детям трудно справиться с заданием, текст задачи прочитывается еще раз.

Основная часть

3. Задание «Раскрась правильно»

Материал к заданию: на каждого ученика лист бумаги с нарисованными на нем образцом и фигурами для раскрашивания, цветные карандаши.

Учитель просит учеников раскрасить (либо заштриховать) бусинки так, как показано на образце (см. материалы к урокам, рис. 20).

4. Упражнение «Не пропусти профессию».

Цель: усиление концентрации внимания.

Учащиеся встают в круг и внимательно слушают слова. Всякий раз, когда среди слов встречается название профессии, учащиеся хлопают в ладоши.

Слова: лампа, водитель, ножницы, механик, липа, токарь, сталевар, болтун, архитектор, карандаш, строитель, гроза, обруч, столяр, мельница, ткач, попугай, пекарь, шофер, шахтер, листок, экскурсовод, учитель, село, терпение, кондитер, очки, река, продавец, тетрадь, закон, парикмахер, фантазия, тракторист.

Заключительная часть

5. Рефлексия занятия.

- Что вам понравилось больше всего?

- Что не понравилось?

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

6. Ритуал прощания.

Урок № 16

Тема: «Развитие воображения».

Задачи урока:

•Развитие умения воспроизводить образец.

•Развитие слуховых ощущений.

Вводная часть

1. Приветствие. Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «О» (отзывчивый, обдуманный, ободряющий, образованный, откровенный, остроумный, оптимистичный и др.).

2. Игра «Угадай, про кого?»

Учащимся загадываются загадки, а отгадки зарисовываются детьми в альбом.

- В сосне дупло, в дупле тепло.

А кто в дупле живет в тепле? ( Белка).

- Под соснами, под елками

Бежит клубок с иголками. ( Ежик)

- За деревьями, кустами промелькнула, будто пламя,

Промелькнула, пробежала- нет ни дыма, ни пожара. ( Лиса).

- Это что за зверь лесной встал, как столбик, под сосной?

И стоит среди травы- уши больше головы. ( Заяц).

3. Давайте придумаем рассказ про этих животных на тему « День рождения». На придумывание отводится 5 минут. Рассказывать рассказ будем по очереди.

Основная часть

4. Работа в тетради. Графический диктант.

Цель: развитие пространственного восприятия, самоконтроля.

5. Диагностика креативности (творческого мышления) с использованием теста Торренса.

Время выполнения теста — 10 минут.

Инструкция: «На этих двух страницах нарисованы незаконченные фигуры. Если вы добавите к ним дополнительные линии, у вас получатся интересные предметы или сюжетные картинки. На выполнение этого задания отводится 10 минут. Постарайтесь придумать такую картинку или историю, которую никто другой не сможет придумать. Сделайте ее полной и интересной, добавляйте к ней новые идеи. Придумайте интересное название для каждой картинки и напишите его внизу под картинкой».

Заключительная часть

6. Рефлексия занятия.

- Что вам понравилось больше всего?

- Что не понравилось?

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

7. Ритуал прощания.

- Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Урок № 17

Тема: «Развитие произвольного внимания».

Задачи урока

•Развитие осязательных ощущений.

•Развитие произвольного внимания.

•Развитие точности движений (макродвижений).

Вводная часть

1. Приветствие. Создаем хорошее настроение: « Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «П» (приветливый, прекрасный, правдивый, передовой, планомерный, понятливый, последовательный, почтительный, праздничный и др.).

2. Игра « Дополни слово» ( в кругу).

Ведущий бросает мяч ребенку и называет первый слог ( ка-). Ребенок продолжает слово ( ка- лина) и возвращает мяч ведущему. Игра продолжается до тех пор, пока играющий называют слова, начинающиеся на данный слог. Побеждает тот, кто последним назвал слово на заданный слог.

Основная часть

3. Работа в тетради. Графический диктант.

Цель: развитие пространственного восприятия, самоконтроля.

4. Упражнение «Зашифруй слова»

Материал к заданию: каждому ученику выдается лист бумаги с напечатанными словами, цифрами и ключом (см. материалы к урокам, рис. 21).

Детям нужно зашифровать слова, используя ключ, расположенный в верхней части листа. Задание требуется выполнить как можно быстрее и без ошибок.

5. Упражнение «Точные движения»

Материал к заданию: 8-10 разных предметов средней величины.

Учитель раскладывает предметы на столе. Ученики смотрят на них 15-20 сек., стараясь запомнить их расположение. Затем один ученик с завязанными глазами, не дотрагиваясь до других предметов, должен положить руку на тот, который назвал учитель.

Заключительная часть

6. Рефлексия занятия.

- Что вам понравилось больше всего?

- Что не понравилось?

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

7. Ритуал прощания.

- Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Урок № 18

Тема: «Развитие зрительного восприятия»

Задачи урока

•Развитие умения копировать образец.

•Развитие зрительного восприятия (выделение формы).

•Развитие переключения внимания, памяти.

Вводная часть

1. Приветствие. Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Р» (решительный, редкостный, работоспособный, радостный, роскошный и др.).

2. Упражнение «Я люблю себя за…».

Ведущий передает рядом стоящему ребенку какой- либо предмет и просит назвать его свои положительные качества характера. Игра проводится 3-4 раза.

Основная часть

3. Упражнение «Заверши рассказ».

Цель: развивать воображение и творческие способности ребенка.

Инструкция: «Сейчас мы с вами попробуем сочинить историю, я начну, а каждый из вас добавит по одному предложению. Вы готовы?»

- «По улице шла девочка и вела на поводке озорного щенка. Вдруг, откуда ни возьмись…»

- « Жил-был в одном лесу зайчонок. Он очень переживал, что у него такой маленький хвостик. Вот однажды идет он по лесу, а навстречу ему…».

4. Упражнение «Срисуй фигуры точно»

Материал к заданию: заранее нарисовать на доске или на специальном плакате фигуры для копирования. Для каждого ученика требуются лист нелинованной бумаги, лист бумаги в клеточку и карандаш.

Учеников просят на нелинованной бумаге как можно точнее срисовать фигуры с образца (см. материалы к урокам, рис. 23, а).

5. Работа в тетради. Графический диктант.

Цель: развитие пространственного восприятия, самоконтроля.

6. Упражнение «Рыба, птица, зверь»

Цель: развитие переключения внимания, памяти.

Ведущий поочередно указывает на игрока и произносит: «Рыба, птица, зверь, рыба, птица, зверь, рыба…» Тот, на ком остановилась считалка, должен быстро (пока ведущий не сосчитал до 3-х) назвать, в данном случае, рыбу. Причем названия не должны повторяться. Если ответ неверный – ребенок выбывает из игры, останавливая «фант» ведущему.

Игра продолжается до тех пор пока не останется 1 игрок.

Заключительная часть

7. Рефлексия занятия.

- Что вам понравилось больше всего?

- Что не понравилось?

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

8. Ритуал прощания.

- Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Урок № 19

Тема: «Развитие переключения внимания».

•Развитие мышления (абстрагирование).

•Развитие непосредственной зрительной памяти.

Вводная часть

Приветствие. Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу». Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните хорошие, добрые слова на букву «С» (скромный, спокойный, сильный, симпатичный, стойкий, сердечный, свободный, смелый, сообразительный, сострадательный и др.).

Основная часть

1. Упражнение «Найди одинаковые». Психолог предлагает ученикам внимательно посмотреть вокруг себя, а затем назвать как можно больше предметов: названия которых начинаются с заданной буквы (например, буквы «к»); какого-либо цвета (например, красных); круглых; прямоугольных; деревянных; металлических; пластмассовых. Выигрывает ученик, который назвал предмет последним.

2. Разминка. Упражнение «Овощ, фрукт, цветок».

Цель: развитие переключения внимания, памяти.

Ведущий поочередно указывает на игрока и произносит: «Овощ, фрукт, цветок…» Тот, на ком остановилась считалка, должен быстро (пока ведущий не сосчитал до 3-х) назвать, в данном случае, цветок. Причем названия не должны повторяться. Если ответ неверный – ребенок выбывает из игры, останавливая «фант» ведущему.

3. Упражнение «Повтори за мной».

Цель: развитие моторно-слуховой памяти.

Ведущий предлагает 1-му ребёнку простучать всё, что простучит карандашом ведущий. Остальные дети поднимают вверх большой палец, если стук правильный, вниз – если неправильный. (Повторить 2-3 раза).

4. Упражнение «Запомни строку».

Цель: развитие зрительной памяти.

Инструкция: «Просмотрите ряд из 10-ти знаков. Постарайтесь лучше запомнить их.

/

:

+

-

\

.

/

=

+

\

(Время предъявления строки – 10 секунд).

За 15 секунд зарисуй все знаки, которые ты запомнил.

5. Упражнение «Слушай и вспоминай».

Ведущий называет несколько движений, но не показывает их. Затем задание повторяется. Учащиеся должны повторить эти действия в движениях и в той последовательности, в какой они были названы ведущим:

1) поднять правую руку вверх, поднять левую руку вверх, опустить обе руки;

2) повернуться налево, присесть, встать, поставить руки на пояс;

3) поднять правую ногу, постоять на левой ноге, опустить правую ногу, поднять вверх левую руку.

6. Работа в тетради. Графический диктант.

Цель: развитие пространственного восприятия, самоконтроля.

Заключительная часть

7. Рефлексия занятия:- Что понравилось?- Что не понравилось?

8. Ритуал прощания. Рисунок настроения.- Спасибо за работу, друзья.

Урок № 20

Тема: «Развитие мышления»

Задачи урока

•Развитие зрительного анализа.

•Развитие словесного синтеза.

•Развитие понятийного мышления.

Вводная часть

Приветствие. Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Т» (терпеливый, трудолюбивый, таинственный, талантливый, торжественный, требовательный и др.).

2. Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки» (активизирует структуры, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания).

- Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем повторить это движение обеими руками.

Основная часть

3. Упражнение «Магнитофон». Психолог с паузами называет слоги, из которых ученики должны сложить слово. Начинать с двусложного слова, затем перейти к трехсложному и т.д., постепенно удлиняя цепочку слогов.

В более сложном варианте учитель называет слоги, паузы между которыми заполнены другими словами. Например: «Первый слог в слове ОБ, за ним идет второй слог ЛА, после него следует последний слог КО. Назовите слово (ОБЛАКО)».

4. Упражнение «Назвать одним словом». Учащихся просим заменить несколько слов одним общим словом.

Примерные наборы слов:

Окунь, карась, сом, щука - ... (рыба) Ромашка, ландыш, роза, тюльпан - ... (цветы) Шкаф, стол, кровать, стул - ... (мебель) и др.

5. Работа в тетради. Графический диктант.

Цель: развитие пространственного восприятия, самоконтроля.

6. Упражнение «Конкретизация понятий».

Нужно назвать как можно больше слов, относящихся к заданному понятию. Например, «Фрукты», «Женские имена», «Птицы» и др.

7. Упражнение «Вордбол».

Учащиеся делятся на две команды и выстраиваются в шеренги друг против друга. Каждый участник по очереди бросает мяч ученику из другой команды и называет какое-либо слово, относящееся либо не относящееся к заданному учителем понятию. "Если слово относится к названному понятию, ученик мяч ловит. Теперь он называет какое-либо слово и бросает мяч участнику другой команды. Если слово не относится к заданному понятию, мяч отбивается, Выигрывает команда, допустившая наименьшее число ошибок.

Примерные темы: «Зимние вещи - не зимние вещи», «Сказочные герои - не сказочные герои», «Ягоды – не ягоды», «Цветы - не цветы», «Природа живая - неживая» и др.

Заключительная часть

8. Рефлексия занятия:

- Что понравилось?

- Что не понравилось?

9. Ритуал прощания. Рисунок настроения.

- Спасибо за работу, друзья.

Урок № 21

Тема: «Развитие произвольного внимания»

Задачи урока

•Развитие осязательных ощущений,

•Развитие произвольного внимания (устойчивость и переключение).

Вводная часть

Приветствие. Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «У» (умный, убедительный, уважаемый, уверенный, увлеченный, удалой, умелый, успешный и др.).

Основная часть

2. Упражнение «Объедини слова».

Цель: развитие внимания, быстроты мышления.

Психолог называет пары слов, не связанных между собой по смыслу. Учащиеся должны найти любые связи между ними и таким образом объединить их. Например, дана пара слов кот - лист. Возможно их объединение на основе такой ассоциативной связи, как «кот играет с листом» либо «кот спрятался под листом от дождя» и т.п.

Другие примерные пары слов:

- машина, груша; - яблоко, пиджак;

- солнце, карандаш, - заяц, рюкзак;

- дом, море; - книга, лето;

- собака, гулять; - телевизор, показывать;

- дерево, расти; - девочка, плакать;

- дождь, лить; - трава, зеленеть;

- солнце, светить; - книга, читать;

- кошка, царапать; - парикмахер, стричь;

- нож, резать; - голова, болеть;

- дом, строить; - мышка, шуршать;

- портной, шить; - карандаш, точить;

- врач, лечить; - краски, рисовать;

- футболисты, играть; - хрусталь, разбить;

- ученик, отвечать; - мяч, уронить.

- телефон, звонить;

Ребенок, поймав мяч, произносит предложение из этих слов и бросает мяч обратно ведущему.

3. Упражнение «Пишущая машинка»

Каждому ученику учитель присваивает название одной из букв алфавита. Затем придумывает слово или фразу из 2-3 слов. По сигналу ученики начинают «печатать» это слово (фразу): первая «буква» слова хлопает в ладоши, затем вторая и т.д. Когда слово будет «напечатано», все вместе хлопают в ладоши.

Примерные слова: дом, папа, мама, чаша, каша, рама, рука, вода, бык, сон, стул, ложка.

4. Упражнение «Анаграммы».

Психолог предлагает учащимся составить слова из предложенных анаграмм.

5. Упражнение «Вычеркивай буквы и слушай».

Материал к заданию: для каждого приготовить бланк с рядами напечатанных букв. После сигнала психолога «Начали!» ученики должны как можно быстрее просматривать ряды букв и вычеркивать какую-либо заданную букву (например, «а»). Одновременно с вычеркиванием буквы ученики слушают сказку или рассказ, которую читает психолог.

Задача учеников - правильно вычеркивать букву и следить за содержанием читаемого. Через 5 мин. после начала работы учитель дает сигнал «Стоп!» и выясняет у учеников, о чем читал учитель, что они поняли из содержания и сколько букв пропустил или неправильно зачеркнул каждый ученик.

Заключительная часть

6. Рефлексия занятия:- Что понравилось?- Что не понравилось?

7. Ритуал прощания. Рисунок настроения.- Спасибо за работу, друзья.

Урок № 22

Тема: «Развитие памяти»

Задачи урока

• Развитие зрительной, слуховой, моторно-слуховой памяти.

•Развитие произвольного внимания (переключение).

•Стимулирование внутригруппового общения.

Вводная часть

Приветствие. Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Ф» (фантастический, фантазер, феерический, феноменальный и др.).

2. Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Качание головой» (улучшает мыслительную деятельность, чтение).

Для расслабления мышц шеи и плеч. Дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение, подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. После этого голос звучит более уверенно.

Основная часть

3. Работа в тетради. Графический диктант.

Цель: развитие пространственного восприятия, самоконтроля.

4. Упражнение «Форма предметов».

В кругу. Ведущий передает игрушку ребёнку и предлагает назвать 5 предметов одинаковой формы (круглые, прямоугольные, квадратные, овальные и т.д.) Тот из участников, кто за 1 минуту не сможет припомнить 5 предметов, обладающих названным признаком, выбывает из игры. Повторять уже названные предметы нельзя.

5. Упражнение «Небо».

Цель: развитие согласованности, координации, слуховой памяти, воображения.

«Выше леса, выше гор (тянут руки вверх)

Расстилается ковёр (Водят руками по поверхности, как будто расправляют ковёр)

Он всегда, всегда раскинут (расставляют руки в разные стороны)

Над тобой и надо мной (медленно двигают руками над головой)

То он серый, (правая рука вправо),

То он синий, (левая рука влево),

То он ярко голубой (хлопают в ладоши над головой).

6. Упражнение «Анаграммы».

Педагог предлагает учащимся составить слова из предложенных анаграмм.

7. Упражнение «Нарисуй и запомни».

Цель: развитие слуховой опосредованной памяти.

Инструкция: «Я буду говорить слова, а вы к каждому из них быстро сделаете рисунок, который помог бы вам вспомнить слова». 1 класс. 10-12 слов:

- Грузовик, умная кошка, солнце, интересная сказка, море, сильный ветер, хорошая игрушка, капризный ребенок.

8. Развитие зрительной и слуховой памяти. Психолог показывает в течение 30 секунд 10 слов с трудным написанием. Затем закрывает их. Потом под диктовку ученики пишут эти слова в тетради. Выигрывает тот, кто записал все слова правильно.

Заключительная часть

9. Рефлексия занятия:

- Что понравилось?

- Что не понравилось?

10. Ритуал прощания. Рисунок настроения.

- Спасибо за работу, друзья.

Урок № 23

Тема: «Развитие словесно-логического мышления»

Задачи урока

•Развитие словесно-логического мышления, его составляющих: классификация, анализ, обобщение.

•Развитие умения воспроизводить образец.

1. Приветствие. Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «X» (хозяйственный, хороший, хлебосольный и др.).

2. Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Симметричные рисунки» (улучшает зрительно-двигательную координацию).

Дети должны рисовать симметричные рисунки двумя руками одновременно (к себе, от себя, вверх, вниз). В результате получаются интересные формы, возникает чувство расслабления рук и глаз, улучшается процесс письма.

Основная часть

3. Упражнение «Исключи слово»:

- книга, портфель, чемодан, кошелек;

- печка, керосинка, свеча, электроплитка;

- часы, очки, весы, термометр;

- лодка, тачка, мотоцикл, велосипед;

- самолет, гвоздь, пчела, вентилятор;

- бабочка, штангенциркуль, весы, ножницы;

- дерево, этажерка, метла, вилка;

- дедушка, учитель, папа, мама;

- иней, пыль, дождь, роса;

- вода, ветер, уголь, трава;

- яблоко, книга, шуба, роза;

- молоко, сливки, сыр, хлеб.

- берёза, сосна, ягода, дуб;

- минута, секунда, час, вечер;

- Василий, Фёдор, Семён, Иванов.

4. Упражнение «Цветок, дерево, фрукт» (в круге)

Цель: развитие способности к переключению внимания, памяти, мышления.

Ведущий указывает по очереди на каждого игрока и произносит: «Цветок, дерево, фрукт, цветок, дерево…» Тот, на ком остановился счет, должен назвать, в данном случае, дерево. (Ведущий считает до трех) Правило: названия не должны повторяться.

5. Упражнение «Что подходит к слову?»:

1) сад (растение, садовник, собака, забор, земля);

2) река (берег, рыба, тина, рыболов, вода);

3) куб (углы, чертёж, сторона, камень, дерево);

4) чтение (глаза, книга, картина, печать, слово);

5) игра (шахматы, игроки, штрафы, правила, наказания);

6) лес (лист, яблоня, охотник, дерево, кустарник);

7) город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед);

8) кольцо (квадрат, солнце, округлость, печать, алмаз);

9) пение (звон, голос, искусство, мелодия, аплодисменты);

10) больница (сад, врач, помещение, радио, больные).

6. Работа в тетради. Графический диктант.

Цель: развитие пространственного восприятия, самоконтроля.

7. Гимнастика для глаз. Написать глазами цифры от 0 до 9.

8. Упражнение «Наоборот».

Цель: развитие словесно-логического мышления

Детям называются слова, а они должны назвать слово противоположное по значению. Игра проводится в достаточно быстром темпе, в группе, можно передавать друг другу мяч по кругу

Мокрый – сухой

Высокий – низкий

Далеко – близко

Больной – здоровый

Горький – сладкий

Широкий – узкий

Сильный - слабый

Злой - добрый

Горячий – холодный

Мягкий – жесткий

Темный – светлый

Веселый – грустный

Длинный – короткий

Гладкий – шершавый

Глубокий - мелкий

Острый - тупой

Заключительная часть

9. Рефлексия занятия:

- Что понравилось?

- Что не понравилось?

10. Ритуал прощания. Рисунок настроения.

- Спасибо за работу, друзья.

Урок № 24

Тема: «Развитие гибкости мышления»

Задачи урока

•Развитие гибкости мышления.

•Развитие произвольного внимания (распределение).

•Формирование умения сравнивать.

Вводная часть

Приветствие. Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Ц» (целебный, целеустремленный, цепкий, ценный, целесообразный и др.).

2. Разминка. Упражнение «Конспиратор».

Цель: развитие произвольности, внимания.

Дети сидят на стульях, расставленных по кругу. Ведущий предлагает внимательно посмотреть друг на друга. Затем по сигналу (2 хлопка) все закрывают глаза. Ведущий описывает внешний вид одного из детей. Задача остальных игроков – узнать по описанию того, кого описывают.

Игру повторить 2-3 раза. Роль ведущего выполняет ребенок.

Основная часть

3. Упражнение «Найди лишнее слово».

Инструкция: «В каждом ряду слов найди такое, которое не подходит»:

- лампа, фонарь, солнце, свеча;

- сапоги, ботинки, шнурки, валенки;

- собака, лошадь, корова, лось;

- стол, стул, пол, кровать;

- сладкий, горький, кислый, горячий;

- очки, глаза, нос, уши;

- трактор, комбайн, машина, сани;

- Москва, Керчь, Днепр, Симферополь;

- шум, свист, гром, рад;

- абрикос, персик, помидор, апельсин.

4. Упражнение «Соблюдай правило» Материал к заданию: лист с геометрическими фигурами (рис. 38), карандаши. Каждый ученик получает лист с геометрическими фигурами. Учитель говорит: «В верхней части бланка над чертой нарисованы фигуры, внутри которых проставлены значки: внутри квадрата - галочка, внутри треугольника - черточка, внутри кружка - крестик, внутри ромбика - точка. По сигналу «Начали!» вы будете внимательно, по строкам, слева направо просматривать фигурки и ставить внутри них значки так, как показано на образце. Это надо делать быстро, стараясь не ошибаться, то есть не пропускать фигуры и не ставить в них «чужие» значки. По команде «Стоп!» поднимите руку с карандашом вверх». Задание выполняется в течение 1,5-2 мин.

5. Упражнение «Сравнение слов».

Психолог спрашивает: «Какое слово длиннее?»:

• карандаш или карандашик;

• червячок или змея;

• усики или усы;

• хвост или хвостик?.

Задание формирует умение отделять значение слова от обозначаемого им предмета.

6. Работа в тетради. Графический диктант.

Цель: развитие пространственного восприятия, самоконтроля.

6.

Заключительная часть

6. Рефлексия занятия.

- Что вам понравилось больше всего?

- Что не понравилось?

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

7. Ритуал прощания.

- Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Урок № 25

Тема: «Развитие процессов мышления: анализа и синтеза»

Задачи урока

•Развитие пространственных представлений.

•Развитие процессов анализа и синтеза (анаграммы).

•Развитие произвольного внимания (переключение, устойчивость).

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Ч» (честный, человечный, чистоплотный, чистый, чувствительный, чудесный, чуткий и др.).

2. Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Шап­ка для размышлений» (улучшает внимание, правописа­ние, ясное восприятие и речь).

«Надеть шапку» - дети должны «мягко завернуть» уши от верхней точки до мочки 3 раза. Это помогает им слышать резонирующий звук своего голоса, когда они говорят или поют.

Основная часть

3. Упражнение «Поставь значки»

Материал к заданию: лист белой нелинованной бумаги для каждого ученика, карандаш.

Учитель записывает на доске одиннадцать разнообразных значков. Показывая на первый значок, он говорит: «Нарисуйте этот значок в верхнем левом углу листа». Затем показывает на второй значок и говорит: «Этот значок нарисуйте в нижнем правом углу». И далее: значок ………в верхнем правом углу; - в центре листа; в левом нижнем углу; нарисовать так, чтобы он был между ……; нарисовать так, чтобы он стоял ниже …… и между……, нарисовать правее ……; нарисовать левее …. и ниже ….; …… нарисовать выше …..; …. нарисовать так, чтобы он стоял выше …. и левее …..

4. Упражнение «Отгадай слова» (анаграммы).

Учитель заранее на доске записывает буквы, из которых ученики должны составить слово (для разгадки: одни наборы букв нужно читать справа налево, другие -переставляя слоги).

Примерные наборы букв:

а, г, о, н (нога)

к, о, р, у (урок)

з, а, в, а (ваза)

м, а, з, и (зима)

о, н, и, к (кино)

ы, с, у, б (бусы)

с, а, р, о (роса)

5. Игра «Шифровальщик»

Цель: развитие концентрации внимания, мышления

Используя шифр, найди слова, спрятанные за этими цифрами. Задание выполняется индивидуально.

мопалкснус

1 2345678910

1, 4, 1, 4 - ____________

3, 4, 3, 4 - ____________

10, 9, 3 - ______________

8, 2, 7 - ______________

5, 9, 6 - ______________

5, 4, 6 - _______________

6. Профилактика нарушений зрения. Упражнение «Стрельба глазами»:

Вправо-влево, вверх-вниз. Повторить по 4 раза.

Заключительная часть.

6. Рефлексия занятия. - Что вам понравилось больше всего? - Что не понравилось?

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

7. Ритуал прощания. - Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Урок № 26

Тема: «Развитие звукового синтеза»

Задачи урока

•Развитие звукового синтеза.

•Развитие произвольного внимания (объем).

•Развитие пространственных представлений (усвоение словесных обозначений).

Вводная часть

1.Приветствие. Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Ш» (шустрый, шутливый, шаловливый, широкоплечий и др.).

Основная часть

2. Упражнение «Подбери слова».

Учитель задает первый слог, к которому ученики должны подобрать другие слоги, чтобы получились разные слова.

3. Упражнение «Найди слоги».

Материал к заданию: таблица со слогами и словами, состоящими из этих слогов.

Учитель по очереди называет слова. Задача вызванного к доске ученика - отыскать в таблице слоги, из которых состоит слово, названное учителем, в порядке их следования в слове.

Пример слоговой таблицы и соответствующих слов.

Слоги - ТЫ ШО ВЫ ЛО ТА ПА ЛИ ГИ РА СЫ РЫ ХО ЖИ ME ВИ ЛЕ НЫ СА КИ КА ГО НА БА РЕ ГА КО BE ДЫ ЛЮ ЦА СО ПО МУ НО НЯ ПИ БЕ СИ РО ВО ЯБ МО

Слова - камера, колесо, барыня, хорошо сирота, канаты, вера, кора раковина, гора, вино, пора берега, пара, дыра, сапоги пироги, волосы, ворота высота, лимоны, лисица яблоки, яблоня, мужики

4. «Гимнастика мозга»

Цель: активизация структур, обеспечивающих запоминание, повышает устойчивость внимания

«Ленивые восьмерки». Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем повторить это движение обеими руками.

5. Упражнение «Говори наоборот»

Большой – маленький, толстый – тонкий, черный – белый, горячий – холодный, пустой – полный, легкий – тяжелый, чистый – грязный, больной – здоровый, ребенок – взрослый, огонь – вода, сильный – слабый, веселый – грустный, красивый – безобразный, трус – храбрец.

6. Работа в тетради. Графический диктант.

Заключительная часть

7. Упражнение «Волшебные нити»: детям раздаются листы бумаги с нарисованными линиями различной конфигурации и цвета и предлагается попытаться увидеть в них очертания (элементы) различных предметов, затем – дорисовать линии до представленных предметов.

Упражнение выполняется под медленную спокойную музыку.

8. Рефлексия занятия.

- Что вам понравилось больше всего?

- Что не понравилось?

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

9. Ритуал прощания.

- Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Урок № 27

Тема: «Развитие звукового синтеза»

Задачи урока

•Развитие понятийного мышления.

•Развитие памяти на последовательность действий.

•Развитие пространственных представлений (ориентировка в пространстве).

Вводная часть

1.Приветствие. Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Щ» (щедрый и др.).

Основная часть

Упражнение «Вставь пропущенные буквы».

Инструкция: «В этих словах пропущены буквы. Каждая черточка соответствует одной букве. За три минуты необходимо образовать как можно больше существительных единственного числа»:

п – ро д – р – во п – т – х

г – ра з – м – к р – ба

п – ле к – м – нь к — к — а

к – са п – с – к б – р – за

р – ба с – ни п – сь – о

3. Упражнение «Веселая задачка».

Цель: развитие целенаправленности мыслительного процесса.

Жили-были круг, треугольник, квадрат, и сердечко. Они жили по одному в четырех разных домиках: 1 домик был с круглым окном и без трубы, 2 – с квадратным окном и трубой, 3 – с круглым окном и трубой, 4 – с квадратным окном и без трубы. Круг и треугольник жили в домиках с трубой, а треугольник и квадрат жили в домиках с квадратным окном. В каком домике жила каждая фигурка?

4. Упражнение «Буквы заблудились»

Цель: развитие фонематического слуха

Неизвестно, как случилось,

Только буква заблудилась:

Заскочила в чей-то дом

И — хозяйничает в нем!

Но едва туда вошла Буква-озорница,

Очень странные дела

Начали твориться.

Сейчас я прочитаю стихотворение, в котором заблудились буквы. Ты должен исправить ошибку и назвать правильное слово. Ты должен сказать, какая же буква заблудилась!

Внимание!

Закричал охотник:

— Ой! Двери гонятся за мной!

На виду у детворы

Крысу красят маляры.

Посмотрите-ка, ребятки:

Раки выросли на грядке.

Куклу выронив из рук,

Маша мчится к маме:

— Там ползет зеленый лук

С длинными усами!

Говорят, один рыбак

В речке выловил башмак.

Но зато ему потом

На крючок попался дом.

5. Упражнение «Отгадай слова».

Учеников просят прочитать текст, отгадывая «зашифрованные» слова.

ЗИМА ВЬЮЖНАЯ

Пролетело жаркое О, Е, Л, Т (лето), прошла золотая Н, С, О, Е, Ь (осень), выпал снег - при¬шла М, И, 3, А (зима). Подули холодные Р, Ы, В, Е, Т (ветры). Голые стояли в лесу В, Ь, Я, Р, Е, Д, Е (деревья) - ждали зимней Ы, Д, Ж, Е, Д, О (одежды). И, Л, Е (Ели) и Н, Ы, С, О, С (сосны) стали еще зеленее. Много раз большими хлопьями начинал падать Е, Н, Г, С (снег), и, просыпаясь, люди не узнавали Л, Я, П, О (по¬ля), такой необыкновенный свет светил в К, О, Н, О (окно). По первой пороше охотники пошли на Т, У, О, О, X (охоту). И целыми днями слышался по всему лесу заливистый А, И, Л (лай) Б, А, К, С, О (собак).

(И. Соколов-Микитов)

Заключительная часть

6. Рефлексия занятия.

- Что вам понравилось больше всего?

- Что не понравилось?

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

7. Ритуал прощания.

- Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Урок № 28

Тема: «Развитие мышления»

Задачи урока

•Развитие мышления (процессы синтеза).

•Умение устанавливать закономерности.

•Развитие наблюдательности.

Вводная часть

1. Приветствие. Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Э» (экономный, энергичный, эффективный, элегантный и др.).

Основная часть

2. Упражнение «Составление предложений».

Психолог называет любые три слова, не связанные между собой по смыслу. Дети должны составить как можно больше предложений, в которых обязательно должны быть эти три слова (можно менять их падеж и использовать другие слова).

Примерные наборы для предъявления:

море, карандаш, медведь; улица, книга, фартук; окно, стол, дождь; девочка, птица, дерево; мяч, небо, цветок.

Ответы рекомендуется обсуждать и давать развернутое обоснование, почему именно тот или иной ответ понравился или не понравился.

3. Упражнение «Зашифруй предложение» Цель задания - научить детей пользоваться схематическими изображениями предложений как средством их запоминания. Для запоминания даются относительно завершенные высказывания. Например, «Волк выбежал из леса», «Дети играли во дворе», «Сегодня светит солнце» и т.д. Нужно обсудить с учениками, что должно быть лаконично нарисовано, чтобы «зашифровать» в рисунке данное предложение. Так, чтобы запомнить фразу «Волк выбежал из леса», можно схематически нарисовать елочку и зубастую пасть волка. Затем учить школьников проводить «дешифровку» рисунка: анализировать изображение, выявляя зашифрованную фразу. За одно занятие давать 2-3 фразы.

4. Работа в тетради. Графический диктант.

5. Упражнение «Найди слова»

Материал к заданию: таблица со словами, входящими в заданные тексты, но расположенными в случайном порядке. Учитель читает текст по одному предложению (на начальном этапе длинные предложения можно называть в два приема). Ученики как можно быстрее отыскивают в таблице слова, входящие в прочитанное предложение в соответствующей последовательности.

ТЕКСТЫ

Несла Жучка кость через мост. Видит - в воде ее тень. Решила Жучка, что в воде не тень, а Жучка и кость. Она и пусти свою кость, чтобы ту отнять. Ту не забрала, а своя ко дну пошла.

Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она начала кидать в кувшин камушки и столько накидала, что вода поднялась и можно было пить.

Таблица.

и видит она столько в вода пусти тень свою водой решила кость что кувшине дне галке чтобы ту ко достать дну несла Жучка ее кувшин было пить отнять через не мост хотела нельзя она забрала своя пошла дворе галка было начала стоял на с а что камушки была кидать поднялась накидала можно только

Заключительная часть

6. Рефлексия занятия.

- Что вам понравилось больше всего?

- Что не понравилось?

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

7. Ритуал прощания.

- Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Раздел III. «Планета моего Я»

Урок № 29

Тема «Что такое самооценка?»

Цель: исследование самооценки, ее влияния на личность и деятельность.

Задачи:

— сформировать понятие о самооценке и ее видах;

— показать влияние самооценки на процесс общения;

— определить самооценку учащихся;

— способствовать формированию адекватной самооценки;

— снизить зависимость самооценки учащихся от мнения других людей.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Ю» (юркий, юный и др.).

2. Сегодня мы поговорим о нашем отношении к себе — самооценке.

Обсуждение. Как нужно относиться к себе? Как связано отношение к себе с отношением к другим людям?

Каждый из нас, намеренно или сам того не осознавая, нередко сравнивает себя с окружающими и в итоге вырабатывает довольно устойчивое мнение о своем интеллекте, внешности, здоровье, положении в обществе, т.е. формирует «набор самооценок», от которых зависит ощущение себя в этом мире, самочувствие и работоспособность, стиль взаимоотношений с людьми.

Примечательно, что отношение к себе и отношение к другим людям влияют друг на друга, образуя замкнутый круг: самооценка — отношение к другим — самооценка. Человек, считающий себя хорошим, видит хорошее в других людях, хорошо к ним относится и в ответ получает такое же отношение, что повышает его мнение о себе и уверенность в своих силах. Точно так же человек с невысоким мнением о себе не видит ничего достойного в других людях, его подозрительность вызывает ответную настороженность, очередной раз убеждая его в своей никчемности и неумелости.

Основная часть

3. Упражнение «Шкала самооценки». Давайте определим свою самооценку. В тетради начертите 7 одинаковых горизонтальных отрезков длиной 12-15см, один под другим на расстоянии 2 см. Отметьте у отрезков начало, конец и середину. Подпишите название каждого отрезка: «здоровье», «счастье», «привлекательность», «удача», «возможности», «ум», «уважение людей». Представьте, что на первом отрезке — «здоровье» — выстроились все живущие на Земле люди: начиная от самых нездоровых (начало отрезка слева) и до самых здоровых (конец отрезка справа). Отметь черточкой, где находишься ты. Затем отметь свое местоположение на других отрезках:

— от самых несчастных до самых счастливых,

— от непривлекательных до самых привлекательных,

— от неудачников до самых удачливых,

— от тех, кто мало что может сделать в силу недостатка сил и возможностей до тех, кто может добиться своей цели,

— от глупых до самых умных,

— от тех, кто ничего не значит в глазах окружающих людей до уважаемых всеми личностей.

Потом другим цветом на каждой шкале отметь, где бы ты хотел быть. Таким образом, мы получили свою реальную и идеальную (желаемую) самооценку.

Известно, что самооценка может быть:

— заниженной (из-за кажущейся недооценки себя и своих возможностей);

— завышенной (из-за надуманной переоценки себя);

— адекватной (нормальной), соответствующей реальному представлению о себе.

Обсуждение: Большинство людей с адекватной самооценкой располагают себя во второй половине отрезка. Люди с заниженной самооценкой «не дотягивают» до половины. Завышенная самооценка проявляется в расположении себя близко к концу или на конце отрезка. Если черточки разных цветов находятся далеко друг от друга — значит разница между реальным и желаемым представлением о себе велика. По-видимому, ты недостаточно знаешь себя и свои возможности, предъявляешь к себе завышенные требования или не нравишься сам себе. Следует постараться лучше узнать, какой ты на самом деле и принять себя со всеми своими достоинствами и недостатками, возможностями и ограничениями, желаниями и стремлениями. Другого такого как ты — не было и не будет. Поэтому люби и цени себя. Как и каждый человек, ты можешь ошибаться — это свойственно человеческой природе. Но осуждать можно только поступки человека, личность же его всегда и безусловно ценна и хороша (хотя бы для него самого).

У каждого человека должно быть свое устойчивое мнение о себе — базовая самооценка. Это отношение к себе, источником которого является сам человек. Оно не меняется сиюминутно под влиянием оценок окружающих людей. Желательно, чтобы базовая самооценка была позитивной: «Я — хороший». Тогда и на других людей у человека будет установка: «Вы — хорошие». Бывают случаи искаженной самооценки, влияющей на оценку окружающих:

— «Я — хороший, Ты — плохой»;

— «Я — плохой, Ты — хороший»;

— «Я — плохой, Ты — плохой (все вокруг — плохие)».

Обсуждение. Представьте, как будет общаться человек в каждом из вариантов искаженной самооценки. С какими трудностями в общении он столкнется? Разыграйте примеры таких ситуаций перед классом.

Чаще всего самооценка человека оказывается заниженной или завышенной (неадекватной). Следующее упражнение поможет нам сделать свою самооценку более адекватной: заниженную — повысить, а завышенную — «подправить» в соответствии с реальными достижениями.

4. Упражнение «Мои сильные стороны». У каждого из нас есть достоинства, то, что вы цените, принимаете и любите в себе, что дает вам чувство внутренней свободы и уверенности в своих силах. Другое название этого упражнения — «Точка опоры»: в трудной жизненной ситуации нам помогает выстоять наша внутренняя опора: наши сильные стороны, привычки, интересные дела. Такая опора есть у каждого из нас! В течение 5 минут составьте такой список. Не умаляйте своих хороших качеств.

Обсуждение. Как повлияло данное упражнение на вашу самооценку? Какие чувства вы испытывали, когда рассказывали и выслушивали обратную связь?

5. Рисунок «Несуществующее животное»

6. Профилактика нарушений зрения.

Инструкция: «Глазами написать сегодняшнюю дату».

7. Упражнение «Лесенка». Ученики на ступеньках лесенки отмечают как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребенок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.

Заключительная часть

8. Рефлексия занятия:

- Что было интересного? - Что не понравилось?

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

9. Домашнее задание - Упражнение «Значение моего имени».

10. Ритуал прощания.

- Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Урок № 30

Тема «Какой «Я» сегодня?»

Задачи:

- Формирование у детей положительных эмоциональных реакций в отношении себя, своей внешности;

- Формирование желания нравиться себе и другим людям, способствовать раскрепощению ребенка.

Вводная часть

1. Приветствие. Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Я» (яркий, ясный, ясно-видящий и др.).

2. Разминка.

- Как в решете принести воды? (Когда вода замерзнет)
- Наступил долгожданный январь, сначала зацвели 2 яблони, а потом еще 3 сливы. Сколько деревьев зацвело?(Нисколько)

- Из-под ворот видно 8 кошачьих лап. Сколько кошек во дворе?(2)

- На этом разминку заканчиваем и настраиваемся на работу.

2. Игра “Фамилия, имя, отчество” (назвать Ф.И.О.).

- Какое имя в классе самое распространенное?

- Какое отчество в классе самое распространенное?

3. Упражнение «Значение моего имени» (назвать, что означает имя). Дети приносят заготовленные дома карточки, на которых написано значение имени.

Лиза– “душа общества”

Геннадий– “благородный”

Александр – “мужественный”

Виктор, Никита, Николай – “победитель”

Дмитрий– “земледелец”

Константин– “постоянный”

Галина– “тихая”

Екатерина– “чистая”

Наталья– “важная”

Мария– “любимая Богом”

Анна– “благодать” любит людям помогать

Людмил– “милая”

Валентин– “могучий”

Максим– “великий”

Софья – “мудрая”

Володя– “владыка мира”

Зоя– “жизнь”

Ксюша – “гостья”

Ирина– “мир”

4. Конкурс “Самое длинное имя”. Побеждает тот, у кого больше букв в имени.

5. Притча «Два волка».

Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.

— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь...

Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность...

Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:

— А какой волк в конце побеждает?

Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:

— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

6. «Это я теперь!». Детям предлагается бумага и карандаши. Детям предлагается нарисовать самого себя, свой автопортрет. По желанию детей рисунки можно развесить на стенде.

Заключительная часть

7. Рефлексия занятия:

- Что было интересного? - Что не понравилось?

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

8. Домашнее задание: Упражнение «Сказка». Ребенку предлагается придумать сказку о человеке, которого зовут так же, как его, опираясь на значение и звучание имени. Например: Марина - морская, сказка о девочке, которая живет в море.
Это упражнение способствует не только лучшему осознанию себя, но и развитию умения говорить о себе без стеснения, оценке своих лучших сторон..

9. Ритуал прощания.

- Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Урок № 31

Тема «Каким я буду в будущем?»

Задачи:

- Формирование у детей положительных эмоциональных реакций в отношении себя, своей внешности;

- Формирование желания нравиться себе и другим людям, способствовать раскрепощению ребенка.

Вводная часть

1. Приветствие. Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

2. Упражнение «Какой Я» Каждому участнику дается карандаш и лист бумаги, разделенный на две части, в правом верхнем углу листа стоит «+», в левом верхнем углу - « - » и следующая инструкция: напиши в-правом столбике под знаком «+» те свои черты характера, интересы и чувства, которые тебе нравятся, а в левом столбике под знаком « - », те, которые не очень нравятся. После выполнения задания, желающие могут зачитать свой перечень остальной группе.

Основная часть

3. Чтение притчи «Ромашка»

Однажды, когда садовник прогуливался по саду, к нему подлетела взволнованная пчела и начала звать на помощь. Она сказала, что ромашка погибает. Удивился садовник, подумав: «С чего бы это, я ведь создал ей все необходимые условия и ухаживаю за ней, как надо»? Подойдя к ромашке, он увидел, что ее лепестки начали вянуть, а некоторые уже отпали. Садовник нагнулся к ней, и погладил ее. Она положила свою головку ему на руку и горько заплакала.

«Ну, ну, маленькая, не плачь»,- успокаивал он ее, а когда она немного успокоилась, садовник сказал - «а теперь рассказывай, что с тобой приключилось»?

И ромашка рассказала, что, родившись, она была очень счастлива. Ей очень нравилось ее простое зеленое платьице, облегающее тоненькую талию, тоненькие ручки-листики и желтенькое, сияющее личико похожее на солнышко, окруженное вокруг белоснежными лучиками.

Но, однажды она обратила внимание на окружавшие ее растения, которые красиво цвели, приятно пахли или приносили вкусные плоды. Яблоня гордилась своими вкусными и ароматными яблоками, роза - своими изысканными цветками и острыми колючками, которыми она могла защищать себя, а виноград - своим виноградом, и главное - усами. Все они говорили, что она какая-то не такая - в общем «не как все». Это очень расстроило маленькую ромашечку, ведь ей очень хотелось быть «как все», всем нравиться, и чтобы никто не смеялся над ней. С тех самых пор счастье покинуло ее, и она стала самой несчастной. Ничто теперь не радовало её, ни платьице, ни тонкая фигура, ни ручки-листики, ни даже личико-солнце с его белыми лучиками.

Садовник укоризненно посмотрел на яблоню, розу и виноград и, покачивая головой, сказал: «Ну, куда это годится, разве я вас такому учил? Смотрите, что вы наделали- довели до слез прекрасное, безобидное создание. И не стыдно вам? Вам, поди, такого никто не говорил, а вы вон чего удумали - сравнивать себя с другими, да еще и зазнаваться. Не хорошо, ой как нехорошо!» Провинившиеся растения потупили глаза в землю, опустили свои ветви и собирались было заплакать. «Не слезы должны вы лить, а понять, что вы сделали не так, и постараться больше не повторять своих ошибок»,- сказал садовник и вновь обратился к ромашке и, улыбаясь, спросил: - «Так значит, ты хочешь быть «как все»»?

«Конечно же»,- восторженно ответила ромашка, у которой сразу же высохли слезы.

«Хорошо»,- сказал садовник - «завтра я исполню твою просьбу, если, конечно, ты не передумаешь».

От радости ромашка захлопала в ладоши-листочки и подпрыгнула бы, если бы корни крепко не держали ее. Она хотела было сказать, что она ни за что не передумает, но садовник не дал ей договорить. «Но есть у меня к тебе условие: подумай, что означает быть «как все»»,- сказал он уже серьезно и, развернувшись, ушел, приговаривая - «ну что за растения пошли. Вы только посмотрите на неё, ей, видите ли, не нравится, какой я ее создал, ей непременно хочется быть «как все»».

Ромашке казалось, что всё и так ясно. Оставшись наедине с собой, она задумалась, а что же такое быть «как все». Она посмотрела на яблоню, розу и виноград, в надежде найти в них, что-то общее, что объединяет их, кроме стебля и листьев, имеющихся у всех растений, хотя даже они были у всех разные. Но ей это не удалось, ведь все они были совершенно разные. Желая подстроиться под всех, она представила на своём тоненьком стебельке яблоки, цветки роз и их колючки, а так же виноград с его усиками, и тут же спросила себя: «А где же тогда буду я? Всё это не поместится на мне, ведь я такая маленькая». Сначала она испугалась, а когда представила себе эту картину, по саду пронесся нежный, звонкий смех, как звон колокольчиков.

На следующее утро садовник, навещая ромашку, изумился тому, как она преобразилась. Она уже не походила на вчерашний цветок. Ее повядшие лепестки вновь распрямились, а вместо выпавших выросли новые, и на ее прекрасном личике вновь засияла улыбка.

С тех пор ромашка перестала сравнивать себя с другими растениями, а начала ценить то, какой она была и старалась цвести как можно чаще, радуя всех своим видом.

Обсуждение.

Заключительная часть

4. Обсуждение приготовленного домашнего задания «Сказка».

5. Рисунок «Я в будущем». Данное упражнение позволяет осознать возможность преодоления замкнутости, дает ребенку перспективу на будущее и уверенность в своих силах. Детям дается следующее задание: нарисовать себя таким, каким видит себя в будущем.

6. Рефлексия занятия:

- Что было интересного? - Что не понравилось?

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

7. Ритуал прощания.

- Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Урок № 32

Тема «Все в моих силах...»

Задачи:

- Способствовать развитию у ребенка чувства уверенности в себе, в собственных силах;

- Актуализировать потенциал каждого ребенка, его достоинств.

Вводная часть

1. Приветствие. Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

2. Игра «Разминочка»

Проверим, дружные мы или нет. А для этого я буду задавать вам вопросы, а вы должны будете отвечать на них. Хорошо?! Итак. «Это я, это я, это все мои друзья». Но будьте внимательны, может быть не стоит отвечать на все вопросы.

- Кто поможет другу в беде?

- Кто обидит слабого?

- Кто любит учиться?

- Кто любит трудиться?

- Кто любит улыбаться?

- Кто любит плакать?

- Кто любит обижать других?

- У кого много друзей?

- Кого все любят?

Основная часть

3. Чтение сказки «Сказка о маленьком ежике». В данной сказке освещается проблема «изгоя в группе».

«Сказка о маленьком ежике»

Маленький Ежик заблудился в лесу. Целый день он пытался найти тропинку, ведущую к дому, но с каждым шагом только углублялся в чащу леса. Стемнело, пошел дождь и вместе с его капельками из глаз Ежика падали слезинки. Ежик замерз, проголодался и представил, как сильно беспокоится его мама, которую он очень любил и не хотел ничем огорчать.

Рассчитывать на чью-либо помощь было бесполезно, потому что друзей Ежик не имел. Лесные зверята вечно подсмеивались над ним и подшучивали только за то, что он не такой мягкий и пушистый как они, а колючий, маленький; да к тому же еще и толстый, когда сворачивается в клубок. Никого не интересовало, что под этими колючками скрывается что-то очень нежное и доброе.

С Ежиком даже не пытались подружиться - ведь тогда не над кем будет посмеяться.

Каждое утро в лесу пятеро друзей - Зайчик, Медвежонок, Барсук, Енот и Белочка начинали с придумывания пакостей и дразнилок для Ежика.

Однажды Заяц предложил вырыть яму, замаскировать ее ветками и позвать Ежика. После этого случая Ежик несколько дней хромал, потому что, падая в яму, подвернул лапку. Но никому его не было жалко. Наоборот, с забинтованной лапкой он был еще более смешон, чем раньше.

И вот однажды наступил такой момент, когда всем надоело дразнить Ежика старыми способами, а новые никак не придумывались. Что-то странное произошло между друзьями. Они стали ссориться и подшучивать друг над другом.

- Что это вы меня дразните?! - возмутился Медвежонок. - Я же не еж какой-нибудь! - И тут Медвежонок удивился насколько точными были его слова. Именно в эту минуту он оказался на месте Ежика.

- Косолапый! Косолапый! - кричали хором Заяц, Барсук, Енот и Белочка.

- Перестаньте! Но звери не унимались. Они нашли себе новый интерес.

Увидев, что участь Ежика постигла его самого, Медвежонок ушел. "Вот и не стало у меня друзей, - грустил он, - никому-то я теперь не нужен". Медвежонок шел, не глядя себе под ноги, и, не заметив пенек, споткнулся.

- Ой, как больно! Помогите! Но на помощь никто не шел, и снова Медвежонок вспомнил Ежика. Как же ему должно было быть больно когда он упал в яму

... А тем временем, Ежик все искал дорогу домой. Увидев Медвежонка, он очень обрадовался, что хоть кто-то повстречался ему на пути.

"Сейчас он начнет надо мной смеяться", - подумал Медвежонок. Но вместо этого Ежик погладил бок, которым тот ударился, что-то пошептал, и боль сразу прошла.

- Спасибо, - улыбнулся Медвежонок, - я и не знал, что ты умеешь лечить. Почему ты никому не рассказывал о своем даре?

- Потому что меня никто ни о чем не спрашивал, - ответил Ежик.

И тут Медвежонку стало стыдно за то, как несправедливо относились они к Ежику.

- Я больше тебя не обижу, - сказал он. Ему захотелось сделать для Ежика что-нибудь хорошее. Узнав, что тот заблудился, Медвежонок с радостью проводил его домой. По дороге они о многом разговаривали, смеялись. Впервые Медвежонку было весело просто так. Он сделал открытие: оказывается, для того чтобы тебе стало весело совсем не обязательно смеяться над кем-то.

- Знаешь, - сказал он Ежику, - это даже хорошо, что все со мной перестали дружить. Иначе я бы никогда не понял, как плохо остаться одному, как тяжело на душе, когда тебя дразнят, и как здорово находить себе новых друзей. Нужно обязательно рассказать об этом моим старым друзьям. На следующий день, увидев Медвежонка с Ежиком, Белочка закричала:

- Смотрите! Косолапый разговаривает с колючкой!

- Как же они смешно смотрятся! - поддержал ее Енот.

- Не обижайте моего друга, - попытался остановить их Медвежонок. - Чтобы дружить, совсем не обязательно делать кому-то плохо. Можно ведь вместе играть и помогать друг другу.

- Вот уж нет! - крикнул Заяц. - С предателями мы не водимся!

- Да ведь это вы меня бросили, но я не сержусь, - сказал Медвежонок, - благодаря вам я узнал, что нельзя обижать кого- то только за то, что он на нас не похож. Посмотрите, какие мы все разные: Белочка - самая пушистая, Енот - самый маленький, я - большой, Заяц - быстрый, но это же не мешало нам быть вместе.

- А ну их! - крикнул Барсук. - Пойдемте лучше в сороку колючками кидаться.

- Они так ничего и не поняли, - вздохнул Медвежонок.

- Не расстраивайся, - успокоил его Ежик, - пройдет время и они поймут, обязательно поймут

... Пока Барсук, Енот и Белочка гоняли сороку, Зайчик случайно застрял в расщелине дерева. Когда Белочка увидела, как он пытается выбраться, она рассмеялась:

- Ой, вы только посмотрите, какой наш Заяц глупый и неосторожный!

- Ничего смешного, лучше помоги выбраться, а то еще лиса прибежит, - попросил Зайчик.

- Я бы помогла, да только что ты мне за это дашь?

- У меня нет ничего!

- Вот когда будет, тогда и позовешь! - весело сказала Белочка и побежала по тропинке.

- Белочка! Постой! - закричал Зайчик. - У меня дома есть сочная морковка - бери сколько хочешь, только не оставляй меня на съедение лисе!

- А я не ем морковь! - раздался вдалеке голос и беличий хвост скрылся за деревьями.

- Барсук! Енот! - кричал Заяц, но никто не шел на помощь.

Спустя какое-то время, появилась Лиса, которой так боялся Зайчик. Она подошла к нему поближе и облизнулась.

"Вот и все", - подумал Заяц и закрыл глаза. Лиса схватила его за уши, открыла рот... но вдруг... Вдруг что-то больно укололо ее в спину.

- 0-о-ой! - закричала Лиса, подскочив и выронив Зайца.

- Что это?! Обернувшись, она увидела Ежа и Медвежонка.

- Ладно, маленькая колючка, - прошипела Лиса, потирая спину.

- Я до вас еще доберусь, - крикнула она, убегая. Медвежонок помог Зайцу выбраться.

- Вы спасли мне жизнь! Что я могу для вас сделать? - спросил Зайчик.

- Просто давай играть вместе, - предложил Ежик.

- А вы меня возьмете? - удивился Заяц.

- Конечно! Играть в прятки или жмурки гораздо интереснее, чем кидаться колючками в птиц.

- Ежик, я причинил тебе так много неприятностей...

- Не продолжай, Зайчик, я не держу на тебя обиду, главное, что ты все понял...

Оставшись втроем, Белочка, Енот и Барсук почувствовали, что им все надоело и ничего уже не интересно. Всех птиц они разогнали. Медвежонка и Зайчика потеряли. Смеяться над Ежиком стало уже опасно: ведь теперь он не один, а с Мишкой - самым сильным среди них, и Зайчиком - самым быстрым и ловким.

- Вы как хотите, - сказал Барсук, - а я иду мириться. Мне надоело придумывать, чем сегодня или завтра кидаться в сороку, кому вырыть яму, а потом в нее же и попасть, как случилось с Медвежонком и Зайчиком... Может, они примут меня в свой круг. Ежик знает много игр. Я видел вчера, как им хорошо и весело. Енот задумался. .

- Да пусть идет, - сказала Белочка, - нам и вдвоем будет не хуже!

- Нет, такая жизнь меня больше не устраивает, - ответил Енот, - скоро с нами вообще никто не будет знаться. Ничего хорошего ведь от нас не видели. А Ежик может научить залечивать раны.

- Как хотите, - надулась Белочка, - проживу и без вас, - сказала она и взбежала вверх по дереву к своему дуплу. Несколько дней подряд наблюдала она оттуда, как резвятся ее бывшие друзья и спешат на помощь к тем, кому это нужно.

- Иди к нам, Белочка, - звал ее Медвежонок, но она пряталась в своем домике. Спустя еще один день, Белочка, наконец, поняла, как грустно и скучно оставаться одной.

"А как же Ежик жил все это время?" - подумала она и с этой мыслью спустилась с дерева.

Так в лесу возникла команда Спасателей, которые спешат на помощь тем, кто попал в беду. Ежик научил своих друзей залечивать раны, играть в разные интересные игры, рассказал множество удивительных историй. Спасатели дружили много лет, ибо в этой команде каждый занял свое особое место; каждый знал, что всегда может рассчитывать на плечо друга; каждый принимал другого таким, какой он есть.

Обсуждение:

Такие Ежики, Белочки, Медвежата и пр. живут среди нас, и мы сами можем оказаться на их месте. Итак, что же мы будем делать, если: ты пришел в новый класс, тебе надо познакомиться с детьми; дети во дворе играют в интересную игру, ты тоже хотел бы играть с ними, присоединись к ним.

Что бы ты посоветовал Ежику, чтобы над ним не смеялись.

Заключительная часть

4. Упражнение «Цветик - семицветик». Дети по очереди говорят что-то хорошее, хвалят, затем берут в руки один из лепестков (лепестки могут быть одного цвета или разноцветные) и отдают сидящему рядом ребенку. Так у каждого ребенка, которого «похвалили», получается цветок с количеством лепестков равным числу участников группы.

5. Рефлексия занятия:

- Что было интересного? - Что не понравилось?

- А сейчас заполните, пожалуйста, цветовой бланк настроения.

6. Ритуал прощания.

- Спасибо за работу, друзья. До следующей встречи.

Урок № 33

Заключительное занятие-рефлексия.

1. Упражнение «Дерево класса».

- Ребята, сегодня у нас последняя встреча в этом учебном году. Сейчас я вам раздам «листочки» с Дерева Дружбы. Вы, пожалуйста, допишите предложение:

Я хочу... ___________________________________________

Я умею... __________________________________________

Я смогу...__________________________________________

Психолог: Прикрепите листочки к Дереву Дружбы.

2. Рисунок «Моя планета». Психолог рассказывает детям о маленьком принце, у которого была своя собственная планета, за которой он постоянно ухаживал и о которой заботился. Психолог предлагает детям представить, что у каждого есть своя планета – планета своего внутреннего мира. Детям раздаются заготовленные листы в форме круга (с обратной стороны – приклеенный двусторонний скотч), на которых они под музыку выполняют рисунки своей планеты.

Затем рисунки приклеиваются на ватман.

3. Ритуал прощания «Салют» - УРА!!!

Все дети становятся в круг и произносят фразу «Салют» - УРА!!!» с разной интонацией (грусть, удивление, радость). В конце все берутся за руки и произносят радостно: «Салют» - УРА!!!».

Андрианов М. А. Философия для детей (в сказках и рассказах) Минск, Современное слово, 2009 г. – 280 с.

Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Начальная школа (Первый год обучения)./Под ред. И.В.Вачкова-М.: Ось-89, 2003г.-168с.

Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Начальная школа (Второй год обучения)./Под ред. И.В.Вачкова-М.: Ось-89, 2004г.-168с.

Локалова Н. П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов). - 3-е изд, перераб. и дополн. Издательство «Ось-86».

Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов и родителей. – М.:Издательство ГНОМ иД, 2000. – 160с.

Сартан П.Н. Тренинг самостоятельности у детей. – М.: Сфера, 2001. – 128с.

Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе, М.: Генезис, 2009. – 344с.

Жизненные навыки. Уроки психологии в первом классе/ Под ред. С.В.Кривцовой.-М.:Генезис, 2002.-208 с.

Жизненные навыки. Уроки психологии во 2 класса/ Под ред. С.В.Кривцовой.-М.:Генезис, 2002.-248 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/147020-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos