Урок обучения грамоте: заглавная буква «В» и работа с однокоренными словами

Урок по чтению в 1 классе

Тема: «Заглавная буква «В». Упражнения в чтении. Корень, однокоренные слова. Наблюдение за словами с безударной гласной в корне».

Подготовил учитель начальных классов

Рыжова Любовь Юрьевна

Калуга 2013г.

Тема: «Заглавная буква «В». Упражнения в чтении. Корень, однокоренные слова. Наблюдение за словами с безударной гласной в корне».

Цель: Познакомить с заглавной буквой «В», с её употреблением в речи. Продолжить работу над однокоренными словами, безударными гласными в корне. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Формировать умение оценивать свою деятельность на уроке.

Формировать умение работать в группах.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок!

Пожелаем всем удачи –

За работу, в добрый час!

Мальчики: «Сели наши девочки».

Девочки: « Сели наши мальчики».

- Наш урок я хотела бы начать со слов английского философа Фрэнсиса Бэкона: «Чтение делает человека знающим, беседа — находчивым, а привычка записывать — точным».

- Как вы понимаете эти слова?

- Верно. Чем больше человек читает, тем больше знает. Во время беседы человек использует эти знания, а записывая умные высказывания, цитаты, человек становится более точным и убедительным.

- Итак, вперёд, за новыми знаниями!

2. Актуализация знаний.

Но сначала вспомним всё, что мы уже знаем.

Итак, когда мы с вами говорим, то произносим… речь.

Речь состоит из … предложений.

Предложения делятся на … слова.

Слова можно разделить на … слоги.

Слоги состоят из… звуков.

Звуки делятся на 2 группы: на …. гласные и согласные.

Что обозначают гласные верхнего ряда?

Что обозначают гласные нижнего ряда?

На какие две группы можно разделить согласные?

Назовите изученные буквы, которые составляют пары по звонкости-глухости.

3.Речевая разминка.

- Сегодня буквы приглашают совершить нам путешествие в страну слов. Но сначала проведём речевую разминку.

1) Игра «Кто играет в прятки?» (Групповая работа)

КПРНТИГРПОСЯМЕДВЕДЬ

МЬБЧАСИДЯТЕЛПРКРОТП

ЁКРВАЛИСАМКУРИЦАДБО

МОРЖКРУВФОКУНЬЛДЬЯ

АЕПЧЕЛАПРОЛОСЬРИКЫ

- Кто же играет с нами в прятки?

2) - Прочитайте про себя слоги, написанные в таблице.

- Прочитайте эти слоги вслух, чётко проговаривая все звуки; с интонацией вопроса, с интонацией радости.

- Составьте из выделенных слогов слова.

- Прочитайте эти слова.

травка

травушка

трава

- Что объединяет данные слова? (общее значение и общая часть).

- Как называется эта часть? (Корень). Назовите корень в этих словах. (трав)

- Как называются такие слова?(однокоренные).

- С помощью какой части слова образовали новые слова? Какое значение придаёт суффикс данным словам? (уменьшительно-ласкательное).

- Обозначьте ударение в словах.

- В каком из этих слов есть опасное место в корне слова?

- Почему? (гласная находится в слабой позиции). Что значит в слабой позиции? (Произносится нечётко. Написание и произношение может не совпадать).

- А раз гласная находится в слабой позиции, что мы должны сделать? (Проверить.)

- Какие слова будут проверочными? Почему?

- Сравните написание корня в словах 1 столбика. Что вы заметили? ( Корни однокоренных слов под ударением и без ударения пишутся одинаково).

- Прочитайте слова 2 столбика:

сады

садик

- Что объединяет данные слова? (общее значение и общая часть). Назовите эту часть.

- Как называется эта часть? (Корень). Выделите корень в этих словах.

- Как называются такие слова? (однокоренные).

- С помощью какой части слова образовали новое слово? Какое значение придаёт суффикс данному слову? (уменьшительно-ласкательное).

- Обозначьте ударение в словах.

- В каком из этих слов есть опасное место в корне слова?

- Почему? (гласная находится в слабой позиции).

- Назовите проверочное слово. Почему, это слово является проверочным?

- Сравните написание корня в словах 2 столбика. Что вы заметили? ( Корни однокоренных слов под ударением и без ударения пишутся одинаково).

- Сделайте вывод: чем мы будем заниматься на уроке? (наблюдать над словами с безударной гласной в корне).

- Откройте букварь на стр.98. Прочитайте слова 1 столбика.

вода

водник

- Чем интересны эти пары слов? (Это однокоренные слова).

- Объясните значение слова водник.

1. Работник водного, речного транспорта.

2. Человек, занимающийся водным туризмом.

- Выделите корень. Обозначьте ударение.

- В каком из этих слов есть опасное место в корне слова? Назовите проверочное слово. Почему это слово является проверочным?

- Сравните написание корня в словах данного столбика. Какой вывод можно сделать?

( Корни однокоренных слов под ударением и без ударения пишутся одинаково).

- Прочитайте слова 3 столбика.

слова

словарик

- Чем интересны эти пары слов? (Это однокоренные слова). Выделите корень. В этом столбике есть ласковое слово. Назовите его. С помощью какой части слова оно стало ласковыми? (суффикс –ик -)

- Объясните значение слова словарик. ( сборник слов).

- Сравните написание корня в словах данного столбика. Какой вывод можно сделать?

( Корни однокоренных слов пишутся одинаково).

- Прочитайте слова 4 столбика.

сова

совушка

- Чем интересны эти пары слов? (Это однокоренные слова). Выделите корень. В этом столбике есть ласковое слово. Назовите его. С помощью какой части слова оно стало ласковыми? (суффикс –ушк -).

- Обозначьте ударение в словах.

- В каком из этих слов есть опасное место в корне слова?

- Почему? (гласная находится в слабой позиции).

- Назовите проверочное слово. Почему, это слово является проверочным?

- Сравните написание корня в словах данного столбика. Что вы заметили? ( Корни однокоренных слов под ударением и без ударения пишутся одинаково).

4. Физминутка.

5. Ребята, а кто из вас видел сову? Где? Что вы знаете об этой птице?

С древних времён сов окружают легенды, навеянные их необычной внешностью, жутковатыми голосами, ночным образом жизни. У сов огромные круглые глаза. Они прекрасно видят и днём и ночью, только мир им представляется черно-белым. Для успешной охоты совы неожиданно нападают на жертву. У сов развита способность летать практически бесшумно. Перья очень мягкие и при взмахе рассекают воздух беззвучно. Гнёзда совы не строят, предпочитают жить в дуплах.

-Посмотрите на нашу гостью, что интересного вы у неё видите? Сова учится в лесной школе. Сегодня она приготовила для вас задание.

6. Постановка учебной задачи. ( Работа в группах)

- Догадайтесь, какая буква спряталась в словах? (Буква В)

. ова

. адик

. адим

(Учитель ставит маленькую букву в.)

7. Построение проекта выхода из затруднения .

- Теперь прочитайте слова вслух. Все правильно? (Нет, здесь нужна большая буква В.)

-Почему? (Это имена, а имена пишутся с большой буквы.)

(Учитель исправляет свою «ошибку», ставит заглавную букву В.)

-Для чего нужны заглавные буквы? (Чтобы писать первое слово в предложении, фамилии, имена, отчества, географические названия.)

-Какое правило написания мы знаем?

Имена, фамилии, клички, города

Все с заглавной буквы

Пишутся всегда.

- Сформулируйте ещё одну тему нашего урока. (Заглавная буква).

- А что ещё интересного вы заметили? Назовите мне одно и тоже имя. ( Вадим- это полное имя. Вадик – ласково называют мальчика).

8. Работа по Букварю. (с. 98).

- Прочитайте слова 2 столбика. Что интересного вы заметили? Что объединяет данные слова? (Это одно и тоже имя). Назовите полное имя. (Владислав). В дальнейшем к полному имени добавляют отчество. Как же назвать ласково Владислава? (Владик).

- Переходим к словам третьего столбика. Назовите лишнее слово.

9. Работа над текстом « Наша выставка».

1) Прогнозирование содержания текста.

– рассмотрите иллюстрацию, прочитайте название текста. Предложите, о чём будет этот текст.

2) Чтение текста вслух и проверка гипотез.

- Подтвердились ли ваши предположения.

3) Повторное чтение вслух по предложениям.

1-2-е предложение:

- Кто нарисовал водопад? Что это такое? Посмотрите на иллюстрацию: вода падает вниз с большой высоты – водопад. Показ слайда.

3-е предложение:

- Кто вышивал коврик?

- Объясните значение слова «вигвам» (жилище индейцев) Показ слайда.

4-5-е предложения:

- Кто приготовил пироги и торт?

- Чья красивая полка висит на стене?

6-е предложение:

- А что сделал Павлик?

- Обратите внимание на знак препинания в конце предложения. Что он обозначает? Прочитайте это предложение с восклицательной интонацией.

7-е предложение:

- Кто ещё участвовал в выставке?

- Почему Вова так сделал, как вы думаете? Какой Вова?

8 -е предложение:

- Кто пришёл в класс смотреть выставку?

- Почему в конце текста автор поставил многоточие? Автор как бы задумался или предлагает нам догадаться, что будет дальше.

4) Творческое задание. (Работа в группах).

- Придумайте продолжение этого рассказа.

- Останутся ли довольными мамы и папы? А родители Вовы?

Обсуждение работы групп.

10. Итог урока.

Оцените свою работу на уроке: кто считает, что работал отлично – улыбнитесь; кто считает, что работал хорошо – поднимите руку; кто считает, что работал плохо – закройте глазки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/147567-konspekt-uroka